【正文】 學等小學已購買了一體機。 第三，掀起了一個營造課改氛圍的高潮。為了激勵教師、學生的課改信心和課改的激情，對外樹立課改學校的良好形象，不少課改學校注意營造比較濃厚的課改氛圍。高山礦校、酒后和樂、城關(guān)周村小學、半坡小學等學校就比較注重營造課改氛圍，這些學校不管是校園、還是教室，不僅有課改方面的橫幅、課改方面的名言，而且還有教師、學生在課改方面的感言，極大地推動了課改工作的深入開展。 第四，非課改學校掀起了一個加入課改學校的高潮。一是一些學校自愿加入課改學校。城關(guān)實小、縣直二小、縣直三小等學校目前已經(jīng)自愿加入課改學校行列，有序進行自己的課改工作。二是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)有序擴大實驗學校。葛寨鄉(xiāng)中心學校、白沙鎮(zhèn)中心學校和城關(guān)鎮(zhèn)中心學校分別組織本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 7 所、 5 所和 7 所成建制小學整體在本學校提前進行課改?！霸鷮崒崱币仓饕憩F(xiàn)在四個方面。 第一，課改實驗學校明確提出了各自的課改理念。 思想是行動的先導。所有課改實驗學校都根據(jù)自身的實際明確了各自的課改理念，用以指導各自的課改實踐，克 服課改的盲目性。這些理念都能體現(xiàn)課改的總體目標和課改的精髓，同時又朗朗上口。如，為了學生的發(fā)展需要而追求（城關(guān)周村小學）、打造生活課堂、點燃思維火花、保護純真童心（高山礦校）、課堂適應(yīng)每個學生的學 _，適應(yīng)每個學生的發(fā)展（鳴皋二小）、培育陽光生命、奠定智慧人生（白元省源頭小學）、我學 _我精彩，我精彩我快樂（水寨小學）、在學 _中找到快樂，在課堂中找到自信（江左小學）、每天成功一小步，攜手踏上成才路（葛寨小學）、給學生美好生命，奠定智慧人生（實驗小學）、立足大班額，打造高效課堂（西場學校）。 第二，課改學 校相繼確定了各自課堂教學模式。 “教學有法，教無定法”體現(xiàn)了教師課堂教學中的主動性和個體差異性。但作為課堂教學實踐活動，畢竟有規(guī)律可循。因此，所有的課改實驗學校的都依據(jù)學生的特點、教師的水平、學校固有的傳統(tǒng)，確定了適合自身校情、師情、學情的課堂教學模式，使課堂教學模式更能體現(xiàn)課改的總體目標和最高目標，更能大面積提高教學質(zhì)量。如，“二五導學案模式”（城關(guān)周村小學）、“六步學案導學”（高山礦校）、“五步導學法”（鳴皋二?。?、“ 126 模式”（酒后和樂小學）、“六步教學模式”（葛寨小學）、“ 5+1 互動教學法 ”（白元省源頭小學）、“ 231 課改模式”（水寨小學）、“ 518 模式”（白沙小學）、“ 131 課堂模式”（半坡小學）。 課堂教學模式一經(jīng)確定，在師生的共同努力下，很快被熟練地掌握，成為提高課堂教學效果的有效載體。 第三，大部分學校課改教師數(shù)量大幅增加。 課堂教學改革的明顯成效極大地激發(fā)出廣大教師投身改革的熱情和激情，教師的主動性增強了，參與面廣了，教改的氛圍濃了。 年 4 月課改伊始， 60%的實驗學校只有 2— 3 個教師參與，且只在個別班級進行實驗。到年底，有 78%的實驗學校增加了實驗教 師數(shù)量，小學 3— 6 年級的教師幾乎全部參加。第四，大部分學校課堂教學發(fā)生了明顯的變化。 隨著改革的不斷深入、教學模式的不斷優(yōu)化，師生在課堂上的逐步默契，大部分學校的課堂正在向高效課堂邁進，并且有些學校邁進的步伐非常地快，課堂的變化明顯。一是課堂越來越開放了，教師講的越來越少了，學生活動越來越多了；二是大部分學生敢說了、會說了、主動說了、樂于說了；三是大部分學生學 _積極性高了、學 _興趣濃了、參與學 _過程的多了、課堂睡覺幾乎沒有了、厭學的少了；四是小組合作學 _多了、討論多了、會討論的多了；五是學生展示積極 了、展示精彩多了、分類展示多了；六是學生課堂訓練量增加了、訓練形式多了、趣味性強了。 三、小學課改工作存在的問題 雖然課堂教學改革取得了驕人的成績，但這只是改革的第一步，有許多方面需要探索、有許多細節(jié)需要完善，有許多經(jīng)驗需要提煉。 調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有 7 個具體問題需要盡快解決。 學生預(yù) _沒有實效。主要表現(xiàn)為預(yù) _時間不充分、預(yù) _內(nèi)容沒有問題化、預(yù) _沒有在課前進行、真正預(yù) _的學生少。 小組合作學 _流于形式。有的合作時機不恰當、有的學生不會合作、有的合作亂而無序，真正合 作的學生少。 學生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價值低、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒有重點、有的展示隨意性大，真正展示的學生少。 教師點撥拓展不力。重點是有的抓不住學生問題的閃光點、有的解決不了學生提出的問題、有的該點撥時不點撥、有的該拓展時不會拓展，教師的導學作用沒有真正的發(fā)揮。 學生的“動”是表面的動。體現(xiàn)為有的學生身動而心未動、有的仍然是被動而非主動、有的課堂只是淺層次的“動”，課堂追求的只是表面的熱鬧。 課堂反饋檢測不落實。有的沒有檢測內(nèi)容、有 的沒有檢測時間、有的檢測不是真正意義上的檢測，課堂檢測、堂堂清成為一種空想。 課堂開放是“偽”開放。主要表現(xiàn)在有的課堂教師仍然講的多、有的課堂學生有效活動少、有的課堂教師仍然不相信學生，總是忍不住要講一通、灌輸一把，教師不能真正成為學生學 _的組織者、合作者、引導者。 這些問題，需要縣主管部門、縣基礎(chǔ)教研室和每個課改實驗學校認真思考，加強研討，大膽探索，敢于創(chuàng)新，力爭在最短的時間加以解決，為我縣課改向更高層次邁進打下堅實的基礎(chǔ)，只有這樣我縣的課程教學改革工作才會有更加光明的未來。 四、今后課改工作的建議及對策 第一，課堂教學模式需進一步完善。 就目前我縣課改情況看，課改實驗學校當中，盡管全部明確課堂教學模式，但還有 34%的學校課堂教學模式需要完善。一是需要完善自主學 _，把預(yù) _真正落到實處，盡可能在課前預(yù) _，使學生能充分預(yù) _；二是需要完善反饋檢測，要求每節(jié)課都能當堂進行檢測，使“雙基”真正落實，達到堂堂清。 第二，導學案的研究與實踐需進一步加強。 采用導學案進行教學，從縣局領(lǐng)導到廣大教師，已經(jīng)達成了廣泛的共識，但導學案的研究與實踐還需進一步加強。今后，要 充分發(fā)揮骨干教師的學科帶頭作用，在小學五年級部分學科使用統(tǒng)一導學案?？h基礎(chǔ)教研室切實加強對基層小學課堂教學改革的指導，要組織各學科進行導學案的編寫工作，并積極召開導學案方面的研討會。 第三，需加強對課改操作層面具體問題的研究 . 對于我縣部分課改學校還停留在喊課改口號的，要解決課改思想認識問題和營造課改氛圍階段，著重解決課改中具體的操作性問題，要從形式向內(nèi)容過度，向課改的深水區(qū)發(fā)展 深化改革 調(diào)研報告（共 8 篇） 全面深化改革調(diào)研報告（共 17 篇） 皮革調(diào)研報告（共 3 篇） 調(diào)查報告改革（共 3 篇） 發(fā)改委調(diào)研報告