【正文】 題三《勇敢的我》，對幼兒進行自信、勇敢、不怕困難的精神教育，為次主題目標“勇敢的我”服務的一個重要的語言活動。這首詩歌淺顯易懂，節(jié)奏感強，簡潔明快的語言，使人讀來朗朗上口，采用擬人、夸張的修辭手法，生動形象的描寫了小熊從緊張害怕到勇往直前成功過橋的心理對比過程。表達了小熊不怕困難、勇敢、自信的個性，為幼兒奠定良好的榜樣基礎。有趣的情節(jié)畫面，豐富幼兒的感 性認識，觸動幼兒心弦，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣。 基于以上分析，結合孩子的年齡特點，制定目標如下： 能力目標：學習詩歌，讓幼兒學習有感情的朗誦詩歌，提高語言表達能力。 知識目標：能根據(jù)詩歌內容用繪畫、粘貼等方式制作簡易的小圖書，表達對文學作品的理解，體驗當小作家的成就感。 情感目標：通過學習理解詩歌，讓幼兒體驗小熊過橋后自豪的心情，增強幼兒自信、勇敢、不怕困難的精神。 本次活動的重點是學習理解詩歌，讓幼兒體驗小熊過橋后自豪的心情，增強幼兒自信、勇敢、不怕困難 的精神。 難點是讓幼兒能根據(jù)詩歌內容用繪畫、粘貼等方式制作簡易的小圖書，表達對文學作品的理解，體驗當小作家的成就感。 為了更好地引導幼兒達成目標，我做了以下準備： 物質準備： 《小熊過橋》教師教學資源、語言 CD（盒帶） 兩三個竹子并排固定做成的小竹排 裁好的白紙、小動物圖片、小場景圖片、水彩筆、剪刀、油畫棒、訂書機。 經(jīng)驗準備：對橋有一定的了解，能描述出橋的樣子，有過過橋的體驗 （三）說教學方法 根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，運用了以下教學方法： 情景教學法：情景教學法是一種情景交融的教學活動，教師在教學過程的開始為幼兒創(chuàng)設一個生動、形象的竹橋場景，通過表演的方式把幼兒完全帶入情境之中，讓幼兒身臨其境，通過觀察、感知、操作、體驗，感受小熊過橋左搖右晃緊張不安的心情，渲染詩歌的氣氛，有助于幼兒理解詩歌內容，激發(fā)幼兒的學習興趣。從而達到解決活動重難點的目的。 直觀示范法：在欣賞詩歌，初步了解詩歌內容的環(huán)節(jié)中運用了直觀法，直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的 方法，符合學前兒童的思維特點，符合直觀性原則，是幼兒教育教學中常用的方法。通過教師教學資源學習朗誦詩歌，體驗詩歌中小熊過橋由緊張不安到自信勇敢堅強的心理變化過程，學習助人為樂的良好品質。通過欣賞模仿詩歌，引導幼兒有感情的朗誦，提高語言表達能力。 操作法：活動結束運用了操作法，操作法是兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。符合兒童好玩好動的天性，充分體現(xiàn)活動性原則，在學習理解詩歌的基礎上，通過集體制作圖書進一步加深幼兒對詩歌的理解，培養(yǎng)幼兒多種感官參與及動手動腦操作的能力，鍛煉 幼兒的團結合作意識，體驗當小作家的成就感。 （四）、說教學過程 整個活動分為三大過程： 一、情景導入，激發(fā)興趣 二、利用教學資源，感受詩歌 三、制作圖書，加深理解 一、情境導入，激發(fā)興趣 在活動開始，教師首先為幼兒創(chuàng)設一個生動、形象的竹橋場景，根據(jù)詩歌第一段內容教師進行現(xiàn)場表演，體現(xiàn)小熊站在橋上左搖右晃，不敢過橋的樣子。提問：小橋是什么樣子的？有什么特性？然后鼓勵幼兒大膽表演，感受小竹橋的特性。 二、利用教學資源，感受詩歌 首先教師和幼 兒一起欣賞詩歌，提問：小熊過橋遇到了哪些困難？當他遇到困難時，烏鴉、河水是怎樣做的？小熊自己是怎樣做的？誰鼓勵了小熊？小熊是怎樣過橋的？讓幼兒初步了解詩歌的內容。 然后請小朋友們有表情的跟隨教師教學資源朗誦詩歌，體會作品語言的優(yōu)美明快，加深對情節(jié)的印象。 其次引導幼兒理解朋友有困難時，要主動幫忙，不能袖手旁觀，體驗幫助別人的快樂感受。 三、制作圖書，加深理解 通過集體制作圖書進一步加深幼兒對詩歌的理解，培養(yǎng)幼兒多種感官參與及動手動腦操作的能力，鍛煉幼兒的團結合作意識，體驗當小 作家的成就感。 （五）說教學特色 本活動結合詩歌內容，將小熊過橋的場景豐富生動的創(chuàng)設出來，直觀形象的展現(xiàn)給幼兒，以表演的方式把幼兒完全帶入情境之中，讓幼兒身臨其境，通過觀察、感知、操作、體驗，感受小熊過橋左搖右晃、緊張不安的心情，渲染詩歌的氣氛，有助于幼兒理解詩歌內容，激發(fā)幼兒的學習興趣。從而達到解決活動重、難點的目的，這是本活動的特色。 各位評委老師，俗話說：“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學 實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！