【正文】 ，領(lǐng)悟得很好，這是做生命之橋。能不能為大家朗讀一下？ 生飽含深情地朗讀，令人感動(dòng)。 全 班鼓掌！ 生四：令我感動(dòng)的是第 8 自然段，鐮刀頭羊本來(lái)是在可以存活的那撥里的，但它為了種族的延續(xù)，走向了老年的那撥，選擇了犧牲。而且在他的帶領(lǐng)下，又有幾只中年斑羚到了死亡之列去，這樣的精神太讓人感動(dòng)了。 師：那這些斑羚是被拽過(guò)去的嗎？ 生四：不是，是自愿的。 師：文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？ 生四：“心甘情愿”！ 師：對(duì)，只有心甘情愿，才能面對(duì)死亡毫不畏懼！ 生五：我覺(jué)得文中的最后一段令我非常感動(dòng)。因?yàn)樗辉敢庀蛉祟?lèi)屈服，寧死不屈，同時(shí)也是用死亡來(lái)對(duì)人類(lèi)的行徑表示控訴。 師：恩，很獨(dú)到的眼光，你能不能給大家朗讀一下這最后一段？ 生朗讀最后一段。 師：讀得很有感情，尤其是你讀到彩虹的時(shí)候，飽含深情。那老師想問(wèn)一問(wèn)，鐮刀頭羊走向了彩虹，也就是意味著他選擇了死亡，那明明是死亡，為什么說(shuō)他消失在一片燦爛中？生愣住了。 師提示：我們常常見(jiàn)到的什么東西會(huì)是燦爛的？ 生五：發(fā)光的東西是燦爛的。 師：那在這里，閃光的僅是彩虹嗎？ 生五：是鐮刀頭羊的精神的閃光。 師：領(lǐng)悟的很快，老師再要問(wèn)問(wèn)，如果你描寫(xiě)一件沉重的事情，你會(huì)描寫(xiě)些什么樣的自然環(huán)境？ 生：可能會(huì)描寫(xiě)到烏云密布，大雨傾盆吧?？梢砸r托心情的沉重。 師：那這里明明是死亡，我們都知道死亡是很沉重的一件事，為什么作者反而要描寫(xiě)這么美麗的景色？ 生一時(shí)語(yǔ)塞。 生六補(bǔ)充：這里是用絢麗的彩虹來(lái)突出斑羚們的精神是很偉大的，很燦爛的。師：這從手法上來(lái)說(shuō)是那一種呢？ 生六：是一種反襯的手法，也是我 們學(xué)過(guò)用令人愉快的景色來(lái)反襯內(nèi)心悲痛的心情師：也就是“以樂(lè)景寫(xiě)哀”！我們說(shuō)，彩虹很美麗，但在這里，只有彩虹美麗嗎？還有什么是美麗的？ 生齊答：斑羚們的精神！ 屏幕打出字幕：“以樂(lè)景寫(xiě)哀，反襯出了斑羚們的奉獻(xiàn)精神，用絢麗的彩虹來(lái)烘托出斑羚形象的崇高?！? 師：其實(shí)文中還有其他地方是描寫(xiě)到了彩虹的，看看哪位同學(xué)最快找到？ 生：除了剛才的最后一段，還有第 5 段、第 11段。 師：能不能選擇其中一處說(shuō)說(shuō)它的作用？ 生：第五段那里，這個(gè)彩虹在這里有種希望的感覺(jué)，因?yàn)樗刑崾咀?用，提示他們可以用在空中架一座橋的方法來(lái)解決目前的難題。 生： 11 段的那座彩虹是實(shí)際上是為了襯托斑羚們的生命之橋的偉大！ 師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，我也為老斑羚們所感動(dòng)，他們?cè)诿媾R絕境時(shí)能挺身而出，心甘情愿地為年輕的一代獻(xiàn)出生命，他們用可歌可泣的悲壯行為，鑄造了種族生命的輝煌，誰(shuí)能飽含感情地朗讀一下令你感動(dòng)的段落？（可以是剛才同學(xué)們談到的任何一個(gè)內(nèi)容）兩位同學(xué)分別選擇了第 9 段和第 11段朗讀。 四、聯(lián)想與想象 謝謝兩位同學(xué)深情的朗誦，你們用語(yǔ)言和聲調(diào)表達(dá)出了對(duì)老斑羚們的崇敬之情，語(yǔ) 言是傳遞信息和感情的重要途徑，斑羚們不會(huì)說(shuō)話，那他們是靠什么來(lái)傳遞信息和感情呢？“ ‘咩’的叫聲”，這樣的叫聲在文中出現(xiàn)了很多次，一聲咩的叫聲，在這樣的緊急情況下，也許傳遞了不只是信息，還有生死之情，請(qǐng)同學(xué)們放飛你們想象的翅膀，小組里自己選擇其中一處叫聲，想象一下他們說(shuō)的是什么？ 生一：第八段“悲愴地輕咩了一聲”他是在說(shuō)：“中年的斑羚跟我過(guò)來(lái)吧，我們的種族需要你們” 生二：我也選擇第八段：我的年紀(jì)比較大，為了讓年輕的一北有更多的機(jī)會(huì)生存下來(lái)，我犧牲一下也是應(yīng)該的。 生三：第 四段：“唉，羚羊們，我也沒(méi)辦法?。　? 生四：第 6 段：他說(shuō)“站住，前面是絕路，年輕的快點(diǎn)成為一撥，老年的成為一撥，我們一起飛躍過(guò)去” 師：恩！這聲音很有領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)范！ 同學(xué)們似乎對(duì)鐮刀頭羊非常情有獨(dú)鐘，那不知道大家是否發(fā)現(xiàn)鐮刀在這次飛渡中充當(dāng)什么角色？ 生齊答：領(lǐng)導(dǎo)者（組織者） “老斑羚們?cè)阽牭额^羊的帶領(lǐng)下，在種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，選擇了犧牲，從容地走向死亡。請(qǐng)大家用一個(gè)詞概括老斑羚的精神?！? 生：無(wú)私奉獻(xiàn) 生：臨難從容 生：無(wú)畏犧牲 生：沉著冷靜 生：視死如歸 五、老斑羚的精神令我們震撼，人類(lèi)呢？我們是不是也該對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？假設(shè)你也親眼目睹了這場(chǎng)斑羚的災(zāi)難，那你會(huì)跟獵人們說(shuō)些什么？ 生：我會(huì)說(shuō)：不要開(kāi)槍?zhuān)鼈兪莿?dòng)物，是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)惜它們，因?yàn)檫@個(gè)世界是有人類(lèi)和動(dòng)物共同和諧構(gòu)成的！ 生：放下屠刀，立地成佛！ 師：噢，這是句很經(jīng)典的話語(yǔ)，不過(guò)我們可以改改，獵人應(yīng)該拿的是？ 生：獵槍?zhuān)? 生：放下獵槍?zhuān)胂肷目少F！ 生：如果你覺(jué)得這樣做對(duì)得起天地良心的話，那你就看著辦吧！ 生：退一步海闊天空，讓我們和動(dòng)物成為最真誠(chéng)的朋友！ 是啊，人也是動(dòng)物，如果人也被獵殺那會(huì)怎么樣呢？斑羚們的行為無(wú)疑是對(duì)人類(lèi)的嚴(yán)厲控訴，也讓我們感到內(nèi)疚和慚愧，在我們生活中，其實(shí)呢，也有人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的故事，之前老師也讓同學(xué)們回去搜集了關(guān)于人類(lèi)與動(dòng)物的故事，那么現(xiàn)在我們一起來(lái)共同分享一下，哪位同學(xué)先來(lái)？ 師：看來(lái)在我們這個(gè)充滿靈性的世界里，真情還是占了主流的，老師這里也有一個(gè)關(guān)于人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物的真實(shí)故事 播放 flash《一個(gè)真實(shí)的故事》。 師：在這篇文章里，我們?nèi)祟?lèi)是扮演著不光彩的角色，但在現(xiàn)實(shí)生活中，仍然有許多像這位救了丹頂鶴的女孩一樣，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，甚至不惜犧牲生命，希望同學(xué)們學(xué)完這篇課文之后也能夠保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命！ 下課！ 第四篇： 2 斑羚飛渡 七年級(jí)下《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、 。 。 、敬畏生命的感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 整體感 知課文，理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，理解課文主旨，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。 【指導(dǎo)思想】： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神、注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋； 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感 ,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵 注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。 【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法 【學(xué)習(xí)方法】朗讀、自學(xué)、互學(xué)、討論 【教學(xué)輔助手段】：多媒體課件、投影儀 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入 第一張圖片斑羚簡(jiǎn)介師：同學(xué)們剛剛看到的是斑羚的圖片，正是因?yàn)榘吡缬泻芨叩乃幱脙r(jià)值，所以才招來(lái)大批偷獵者的屠殺，下面我們就聽(tīng)聽(tīng)最后的藏羚羊人類(lèi)的控訴。播放短片 師：藏羚羊與惡劣環(huán)境斗，它們是勝利者；與饑餓嚴(yán)寒斗，它們是成功者；與豺狼虎豹斗，它們是無(wú)謂者，它們從不屈服于來(lái)自自然界的任何災(zāi)難，從未放棄過(guò)這里的家園。生命力如此頑強(qiáng)的野生動(dòng)物卻大批大批地慘死在人類(lèi)的屠刀下 。 有這么一群生性溫順的斑羚，在面臨種族滅絕時(shí)，卻演繹了令人震驚的一幕。今天，我們就走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。 簡(jiǎn)介作者 《斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》，作者沈石溪，被稱(chēng)為“動(dòng)物小說(shuō)之王”。 二、檢查預(yù)習(xí)：檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握。 檢查生字 (1)讀準(zhǔn)下列字音： [第張幻燈片字詞 ] 肌腱 ()逞能 ()恍惚 ()嫻熟 ()炫目 () 斑斕 ()悲愴 ()磐石 ()對(duì)峙 ()參差 ()湛藍(lán) () 墜落 ()蒼穹 ()略勝一籌 ()眼 花繚亂 () 三、整體感知 速讀課文，限每分鐘 500 字（約 2500 字）（ 5 分鐘） 生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事?！镜趶垐D片復(fù)述】 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述。 復(fù)述時(shí)，幾十只斑羚，怎么分得清的？ ?作者注意分類(lèi)起了名目 ,有給個(gè)體起了名目 ,有了這些名目 ,就便于敘述了 . 分類(lèi)的名目有 :個(gè)體的名目有 : 老年斑羚鐮刀頭羊 公斑羚一只半大的斑羚 母斑羚灰黑色母斑羚 年輕斑羚 小斑羚 ?有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似 小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。 誰(shuí)能給大家復(fù)述一下這個(gè)故事 提示：身陷絕境 峰回路轉(zhuǎn) 斑羚飛渡 走向彩虹 看完全文以后你最大的感受是什么？例如：這真是一場(chǎng)的飛渡 四、品味探究 你認(rèn)為哪一部分最能打動(dòng)你的內(nèi)心，最讓人感動(dòng)？最動(dòng)人心魄？ 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段，讀完后小組討論交流。 問(wèn)：你讀的是哪一部分，為什么？ 不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，對(duì)不 對(duì)？ 指名讀第 9 段，描述這個(gè)飛渡的場(chǎng)面作者用的什么描寫(xiě)， 【第張圖片飛渡場(chǎng)景】 少：飛奔升高對(duì)接猛蹬老：助跑墜落 動(dòng)作描寫(xiě)，展現(xiàn)斑羚嫻熟的跳躍技巧，和他們息息相通的信念，這些動(dòng)詞使情節(jié)更跌 宕起伏、扣人心弦，更讓我們真切的感受到斑羚精神的壯美，更驚心動(dòng)魄。欣賞動(dòng)畫(huà)，再次體驗(yàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮處熢谢A(chǔ)上完成斑羚飛渡示意簡(jiǎn)圖： (大屏幕出示簡(jiǎn)圖結(jié)構(gòu) )。 這一老一少兩只斑羚為斑羚群做出了成功的示范，第 10－ 15 段描寫(xiě)了整個(gè)斑羚群 集體 飛渡的場(chǎng)面，請(qǐng)有感情地朗讀。 哪位同學(xué)來(lái)給大家示范朗讀？其余同學(xué)注意圈劃用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)。 凌空躍起眼花繚亂沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序整然，快速飛渡心甘情愿 有同學(xué)提到鐮刀的精神令人感動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生分析鐮刀頭羊。 （ 1）、危急關(guān)頭成功自救，那么是誰(shuí)策劃了這個(gè)奇跡般的行動(dòng)呢？ —— 鐮刀頭羊。 （ 2）、誰(shuí)能說(shuō)出鐮刀頭羊的名字來(lái)歷？從哪些地方可看出它是頭羊？ —— 頭上的角像兩把鐮刀；身材特別高大，毛色深棕油光水滑，所有的目光集中在它身 上。 （ 3）、當(dāng)整個(gè)斑羚群把求生的希望寄托在它身上時(shí)，頭羊有何反映？ —— 神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲。 （ 4）、文中一共有三處地方寫(xiě)到頭羊的叫聲，請(qǐng)大家找出來(lái)，并討論它們各有何含義？ —— ①在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。②“咩 —— 咩 —— ”發(fā)出吼叫，意味著頭羊想到了辦法，興奮、激動(dòng)，透露出堅(jiān)定不移的決心。③斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年 斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。 （ 5）、頭羊在關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)？ —— 臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲。 （ 60、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒(méi)之災(zāi)，它自己的結(jié)局如何呢？你是怎樣理解“燦爛”的？ —— 它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中?！盃N爛”不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。渲染飛渡的悲壯美、渲染了頭羊自我犧牲精神的崇高美。 師：多么悲壯、凄美的結(jié)局??！萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，將在“燦爛”中目瞪口呆，而頭羊悲壯的身影身后留給人們的或許是輕蔑，或許是嘲諷，更或許是給人類(lèi)上了生動(dòng)的一課：大自然中，所有生物的生命應(yīng)是平等的，哪怕是萬(wàn)物之靈的人類(lèi)也有力所不能及的時(shí)候，甚至有時(shí)還不如動(dòng)物呢！鐮刀頭羊是消失了，可它是消失在一片燦爛中，虹美，頭羊的身姿、精神境界更美。 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。 七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？ 作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的 方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩?xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。 板書(shū)：方法（巧用動(dòng)詞）（詳略得當(dāng)） (點(diǎn)面結(jié)合 ) 收獲：在以后的場(chǎng)面描寫(xiě)中，注意詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合，如描寫(xiě)大掃除、運(yùn)動(dòng)會(huì)、救災(zāi)的場(chǎng)面時(shí)，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法。 分析頭羊的形象幻燈片 我們應(yīng)當(dāng)在斑羚身上學(xué)到什么 ?得到怎樣的啟示？幻燈片張飛渡的啟示