【正文】 具來熟悉這些卡通人物的聲音，并在課堂上較真實(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生，力爭讓學(xué)生處于童話世界里，以此來提高學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)熱情。細(xì)研課標(biāo)也是必不可少的。它是風(fēng)向標(biāo)，指引著我們前進(jìn)的方向。通過分析研究課標(biāo)，我們才知道那些知識是要讓學(xué)生掌握的，而哪些知識僅僅只要求學(xué)生有一定的了解。這樣我們才能在教學(xué)過程中分得清輕重，讓學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如根據(jù)課標(biāo)的要求，小學(xué)階段的很多單詞都只是要求學(xué)生能認(rèn)讀和摹寫，如果我們沒有研讀課標(biāo)，而是憑自己的意愿對學(xué)生作過高的要求，如讓其聽寫單詞的話，那將會是拔苗助長，不僅顆粒無收 ，還會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響其今后的學(xué)習(xí)興趣和效果。 在過濾教材和細(xì)研課標(biāo)之后，聯(lián)系班上學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)充分考慮和分析班上學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生來設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。班上學(xué)生的底子薄，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)是應(yīng)重視知識的復(fù)現(xiàn)性，班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，我們可以適當(dāng)?shù)膶χR做一些延伸。同樣的課文，對不同的班和學(xué)生可做不同的要求。在我教六年級兩個班的英語過程中，發(fā)現(xiàn)與二班相比，一班的底子較好，優(yōu)生也較多，特別是一班的男生，他們中一半以上的人學(xué) 習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對帶動其他同學(xué)的 學(xué)習(xí)熱情有著重要的作用。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時考慮到了兩個班的實(shí)際情況，對兩個班的學(xué)生作出了不同的要求。在同樣教完《 IlikeBobby》（北師大版小學(xué)英語四年級上冊 Unit2）后，我要求兩個班的學(xué)生都根據(jù)老師的提示復(fù)述課文，但我考慮到了兩個班的差異，便分別做了如下不同的復(fù)述提示。 一 班 ：Oneday,Ken,Ann,and___,ButBobby______them,.Allofthemthoughtthatbobbywas________. 二班：Oneday,Ken,___,_____,Bobby,Ann,andtherabb. 以上提示，我均以口述的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，一班的提示與二班的相比，更鍛煉學(xué)生的思維性和句子的組織連貫性，以及知識的拓展性，相對來說要難一些。而二班的提示，更忠于原文，要求學(xué)生能用課文中的原句來講述整個故事。而且對于較易復(fù)述的部分，我通常采用先有全班一起說，再請個別英語學(xué)習(xí)興趣不濃，或是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來回答，以此來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。而對于較難的部分，則是有意識 的請一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)來回答，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，繼續(xù)保持對英語的學(xué)習(xí)熱情。一學(xué)期下來，兩個班的學(xué)習(xí)興趣較以前濃，而且學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。可見，因材施教，尊重差異是十分有必要的。 此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃之前，考慮學(xué)校的硬件設(shè)施是否可以完成教學(xué)工作也是很重要的。我們常?？梢栽诮梯o資料和教參上看到一些優(yōu)秀的教學(xué)模板和案例，里面的很多有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，但卻不是對所有學(xué)校的老師和學(xué)校都適用。如，教學(xué)案例中很多使用的是多媒體課件，利用幻燈片和 flash 等呈現(xiàn)書上的內(nèi)容，這種教學(xué)方式對小學(xué)英語來 說更容易創(chuàng)造出活潑的課堂教學(xué)氛圍，也更易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于像我們學(xué)校這類地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校是不具備這樣的條件的。這就更需要教師花心思去思考，因地制宜，就地取材，設(shè)計(jì)出具有可操作性強(qiáng)的教案，并提前做好準(zhǔn)備。 二巧妙設(shè)計(jì)問題和測驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信 自信是自我肯定的一種情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｇ疤K聯(lián)教育家贊可夫先生認(rèn)為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。自信是合理、積極、健康的情感體驗(yàn)之一。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不但有利于提高課堂的教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是十分有幫助的 。巧妙設(shè)計(jì)問題和測驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自信的有效途徑之一。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有針對性，能促使學(xué)生去思考，幫助學(xué)生理解課文；問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有廣泛性，課堂教學(xué)的實(shí)施對象是全體學(xué)生，恰當(dāng)?shù)膯栴}應(yīng)該是大部分學(xué)生都能通過思考給出答案；問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有連貫性，對于小學(xué)生而言，思維能力和解決問題的能力都不及初、高中生，常常不能一步就得到我們想要的答案，這就需要教師利用許多相關(guān)的小問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，最終讓學(xué)生通過一步步的分析，得出答案。難易適當(dāng)?shù)奶釂柌坏芘囵B(yǎng)學(xué)生的自信，更能有效的讓學(xué)生保持較濃的學(xué)習(xí)興趣。我 在上《 What’ sYourName?》（小學(xué)新路徑英語 3lessonD）一課時，為了在授課之初就讓學(xué)生樹立對自己的信心，設(shè)計(jì)了如下的問題：Lookatthepictureandobservethepicture,thentelluswhoarethey? 因?yàn)檎n文里的人物都是學(xué)生熟知的，幾乎所有的學(xué)生都能答出來，全班立刻就爭先恐后的要回答問題，表現(xiàn)自己。這時我刻意的請學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生來回答，讓他們獲得老師和同學(xué)對他們的肯定，建立能學(xué)好 這 堂 課 的 信 心 和 興 趣 。 接 著 ， 我 又 問 ：Guess,whatdidtheysaytoeachother?這個問題可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，較前一個問題而言，可能敢于回答這個問題的學(xué)生就少了許多。這時老師就要對說出自己看法的學(xué)生及時的給予肯定和表揚(yáng)，讓他們渴望繼續(xù)獲得成功的體驗(yàn)。然后讓學(xué)生聽錄音，老師根據(jù)錄音提出難易交錯的幾個問題，并根據(jù)問題選擇不同層次的學(xué)生回答，盡最大可能讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。有了這種情感體驗(yàn)，學(xué)生也會對自己越來越有信心。這樣他們才會對英語學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持熱情，最終真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。 三豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 要讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，多樣化 的教學(xué)手段、新穎活潑的形式是必不可少的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各學(xué)校的硬件設(shè)施日趨完善和先進(jìn)。電化教學(xué)，空中課堂，多媒體教學(xué)等早已為人們熟知和應(yīng)用。這些教學(xué)輔助設(shè)施在呈現(xiàn)知識時形式多樣，內(nèi)容活潑生動，對增強(qiáng)學(xué)生的興趣是很有幫助的。但在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，雖然教學(xué)僅靠一本書和老師一張嘴的時代一去不返了，但現(xiàn)有的教學(xué)輔助設(shè)施是相當(dāng)有限的。這就需要老師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，就地取材，合理利用有限的資源來豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲和英語歌曲是小學(xué)英語教學(xué)過程中必不可少的。游戲所需的材料由學(xué)生在課前自己準(zhǔn)備 。如做游戲 What’ syourname?我在提前一周就給學(xué)生布置了任務(wù)，即回家后自己制作一張自己的名字卡片交到我這來。收集起來后，在教學(xué)過程中，我隨機(jī)的把這些名字卡片發(fā)給學(xué)生，并告訴他們，這是他們是新名字。然后老師隨機(jī)點(diǎn)名 ,如 LeLe，則 LeLe 本人回答 : LeLe 名字卡片的同學(xué)則回答： 可請學(xué)生輪流做小老師進(jìn)行。從整個游戲的準(zhǔn)備過程來看，做名字卡片既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力又復(fù)習(xí)了英語中名字的表示方法。在教學(xué)過程中，同時也復(fù)習(xí)了本課的知識和以前所學(xué)的點(diǎn)名答到的方法。在課 后，老師還可以對該游戲做些拓展，如辦個名字卡片的展覽等，這些將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語歌曲學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的，有的教師為了節(jié)省出時間來對核心詞匯和句型進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，未對課文中的英語歌曲進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)這種做法只會得不償失?？菰锏恼n堂只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”（歌德）。學(xué)唱英語歌曲能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這種情況下，學(xué)生的識記能力也會大大增強(qiáng)，知識也能在一種愉悅的氛圍中得到鞏固。一段時間后，學(xué)生會唱的英語歌也多了，班上可以舉行一次小小的歌 唱比賽，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和表演能力進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，讓他們對英語的學(xué)習(xí)熱情得以保持。當(dāng)然，游戲和英語歌曲只是其中最常見的兩種豐富課堂教學(xué)手段而已。只要教師處處從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將不再是一件難事。 孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛槔蠋煟鎸η笾捅憩F(xiàn)都很強(qiáng)的小學(xué)生應(yīng)獨(dú)具匠心，總之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣，教師必須獨(dú)具匠心，使課堂教學(xué)具有實(shí)踐性、趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的能力。 發(fā)表評論