【正文】 者的居所了。于是，他面帶笑容，大步向前。在一棵蒼勁的松樹下，賈島看見了一個童子，喜出望外，便迫不及待地走上前去問：“請問，這是隱者的住所嗎”？童子回答：“是的，我是他的徒弟”。賈島高興極了，又問：“那你師父在家嗎”？童子說；“真是不巧，我?guī)煾敢淮笤缇统鲩T采藥去了?！辟Z島有些失望，但他并不氣餒，問：“你能帶我去找他嗎？”童子皺了皺眉頭，指 著山上說：“山中云霧彌漫，小路曲折，我實在無法帶你找到他，你還是下次再來吧，我會把你來的事告訴師父的?！蓖诱f完，天空中下起了蒙蒙細(xì)雨。賈島嘆了一口氣，他還想問些什么，但欲言又止了。然后向童子告別，隨即轉(zhuǎn)身離去，漸漸地消失在童子的視線中。他走在回去的路上，不禁想到，這是一位知識淵博，品行高尚，超然脫俗的隱者。如若能得見，我定能大有收獲。 不知不覺，賈島又走到來時路過的地方，再次看到了美不勝收的景色。隨后轉(zhuǎn)念一想：“我雖然沒能遇見隱者，但我看見了如此美麗的風(fēng)景，也不虛此行??！隱者以竹為友，與溪流相伴這 種自由自在的生活，實在令人向往?！? 想到這些，賈島不再感到失望，邁著輕快的腳步下山了。 改寫《尋隱者不遇》 _450 字 15 清晨我來到朋友居住的大山腳下，想來和他說話。抬起頭看去，太陽吧第一縷陽光，穿過云朵送給了大山，那白色的云霧像一個個調(diào)皮的孩子，繞著大山尖轉(zhuǎn)圈圈，不知不覺的我走到了半山腰，松樹郁郁蔥蔥，景色更是美不勝收?！斑@兒剛好歇歇腳?！蔽覄傁刖偷匦菹?，忽然看到松林的曠地上閃出一座茅草屋。我眼前一亮，快步向草屋走去。 “篤篤篤”我敲著門。沒人來開門，過了一會兒，還沒人。我 急了，正在這時，從一棵大松樹后走出一個小童子，我高興極了，連忙問：“請問，你家?guī)煾翟趩??” “不在，他采藥去了。您找他有事嗎 ?”童子稚氣的說。我失望的撓了撓頭：“我是他的一個好朋友，今天就是想來看看他，聊聊天?！蔽矣謫枺骸澳撬ツ牟伤幜??”童子不緊不慢的說：“他就在這山里。不過，他以前一去就是好長時間，說不準(zhǔn)什么時候才會回來?！蔽衣犃藲g喜不已，嘴角微微上揚，問：“那你知道他具體在哪里采藥，我直接去就是了?！? 童子望了望我興奮地表情，環(huán)顧四周，又望了望山頂，兩手一攤，為難地說：“這山里云霧繚繞 的，我也不知道他具體在哪，您還是改天再來吧?！蔽覠o可奈何地露出苦笑：“好吧，謝謝?！? 我失望極了，從石子小路走下山去，一邊吟詩一首： 尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。 第五篇：尋隱者不遇 《尋隱者不遇》教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo) ①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。②理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。 ③想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。 ④對照插圖，想象《尋隱者不遇》所描繪的形象，改編成一個小故事。預(yù) 習(xí)學(xué)案 一、預(yù)習(xí)目標(biāo)： ，了解古詩的大概意思。 二、預(yù)習(xí)內(nèi)容 （一）我會讀 我能熟練地朗讀古詩了。 （二）我知道 1.《尋隱者不遇》是（）代詩人賈島，從詩題可以看出，詩中的主角應(yīng)該是（），地點在（） （）（）和（） 3.《尋隱者不遇》這首詩，記敘了（）這件事。 意思尋（）遇（）言（）此（）不知處（） （三）我不解 對文中不理解的，不明白的問題寫下來。導(dǎo)學(xué)案 （一）自主學(xué)習(xí)理解詩意。 1 出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。 2 指名說說自己對詩意的理解，其他同學(xué)可隨時補充 （二）合作探究 這首詩采用了問答體形式 ,誰問誰答 ,何處是問 ,何處是答 ?都省略了哪些成分？試著加一加。 （三）、精講點撥，體悟作者的心情。 在這首詩中，詩人在與童子的問答中，情緒都發(fā)生了哪些變化？ （四）、大膽想象，積累提高 依據(jù)古詩的簡單情節(jié)，想象故事的具體 細(xì)節(jié)和人物內(nèi)心活動，把古詩改寫成內(nèi)容具體的記敘文。改寫要求：（ 1）交待事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因（ 2）描繪周圍的景物。（ 3）想像對話時人物的語言、動作、神態(tài)等。（ 4）適時寫出詩人的心情。（ 5）結(jié)尾出現(xiàn)這首詩的內(nèi)容。 課堂檢測 （試著默寫《尋隱者不遇》） ，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。讀詩句，感受詩人的心情，填空： 詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷＿＿＿＿＿＿＿＿地問：“請問你師父在嗎？”童子答：“師父采 藥去了?！痹娙擞行撸撸撸撸撸撸撸撸撸謫枺骸叭ツ睦锊伤?？”童子答：“就在這山里。”詩人一聽，覺得還有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！薄鞍Γ　痹娙藝@了口氣，徹底＿＿＿＿＿＿＿＿了。 作業(yè)設(shè)計：（任選一題） 《尋隱者不遇》。 （讀）給你周圍的人聽，比比誰講更生動、更形象。板書設(shè)計：尋隱者不遇 滿懷希望→失望→一線希望→徹底失望《尋隱者不遇》教案 一、目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。 理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。 培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面。 二、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 詩是語言的鉆石，詩文美，美在它語言的工整凝練，詩文美，美在它情感美妙動人，詩文美，美在它能給我們無限想像的空間。 今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首詩。 打開抄寫本，學(xué)著老師的樣子，在本子左半邊端端正正地抄寫這首詩。（師生同抄） 二、讀正確 （一）讀準(zhǔn)字音 看清這首詩的每一個字，請大家自由讀，讀準(zhǔn)它。 誰來讀？（每個字都讀正確了，不錯；讀得很正確；你看得很清楚，讀得很好） （二）讀出節(jié)奏 詩的語言工整，節(jié)奏瑯瑯上口。請大家再讀讀，在需要停頓的地方用一小豎表示，請讀出節(jié)奏。請一位學(xué)生上黑板來畫 請按照你劃的節(jié)奏，把詩給大家讀一讀。需要停頓的地方，他處理得好嗎？ 根據(jù)這樣的節(jié)奏，請大家自由練讀，讀出停頓。 （停頓的地方很明顯，真好；不僅讀出了停頓，還讀得很 有韻味；抑揚頓摧，真好?。┪覀円黄饋碜x正確，讀出詩的節(jié)奏 —— 三、明詩意 詩文美，不僅美在它語言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請大家讀讀想想，這 25 個字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩意。 （ 1）教師在這些字詞上加點 尋：找。尋訪，拜訪隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。不遇：沒有遇到，沒有碰到。言：說 云深：云霧多，云霧彌漫。不知：不知道 （ 2）為了能更好地理解詩意，我們先來交流這些字的意思。你知道哪個意思，你就來說。生交流字義 （ 1）我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的？請你仔細(xì)想想，填上人物？ (詩人 )松下問童子， (童子 )言師采藥去。 (童子 )只在此山中， (童子 )云深不知處。男女生組合讀 （ 2）“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題？你能將詩人的問題補充完整嗎？ ()松下問童子，你師傅去干什么了？ ()言師采藥去。到哪里去采藥的？ ()只在此山中，在哪座山？ ()云深不知處。分四小組讀 注意說出加點字的意思，注意把詩人的這些問話放到詩中，連起來說說詩文的意思。 交流 同桌一生讀詩，一生說詩意，說完交換 同桌合作讀說 四、悟詩情 由此及彼推測隱者品格（ 1）、仔細(xì)讀詩，我們發(fā)現(xiàn)整首詩寫到3 個人物？分別是 —— （ 2）、詩人賈島，你了解他多少？（交流賈島） （ 3）、賈島是個有名的詩人，由此我們可以推測，賈島千里迢迢，到山中來拜訪的隱者，是個怎樣的人？ 側(cè)面烘托揣摩隱者的品格 （ 1）賈島沒有遇到隱者，但與童子的對話中，賈島心情發(fā)生了一系列變化，請大家仔細(xì)揣摩賈島的心情，想想為什么會有這樣的變化？（課件出示問題） ①古時候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪？遇到童子，詩人心情如何？②可童子說隱者去山中采藥，此時詩人會怎么想？③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何？④要到山中找到隱者容易嗎？最后賈島怎么想？（ 2）我們一起來揣摩揣摩賈島的心情？板書：希望 —— 失望 —— 希望 —— 絕望 隱者深山去采藥，沒有人知曉蹤跡，詩人的一顆心完全隨隱者的去向而變化，這 里是從側(cè)面烘托出了隱者的不俗！ （ 3）表情讀 通過表情讀出作者內(nèi)心的心情。 環(huán)境襯托想像隱者品格 （ 1）請大家再來看，這首詩中三個字“松”“山”“云”寫出了整首詩環(huán)境，讀著詩，你能夠想到哪些詞語來形容這里的“松”“山”“云”？ 老師送大家一些詞，交流讀詞： 松青翠挺拔蒼翠欲滴蒼勁有力郁郁蔥蔥山云云霧濃厚高大幽深云霧彌漫云霧繚繞 （ 2）松竹梅蘭，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地襯托出了隱者身份，像白云一樣高潔，像蒼松一 樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫 —— 寫景襯托 小結(jié)：剛才，我們通過推測、揣摩、想像，深入地品析了詩中—— 學(xué)生總結(jié)，教師板書：隱者高潔，詩人的愛慕 五、寫詩境 青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學(xué)著詩人吟誦起這首詩 —— （音樂響起） 生個別吟誦，（你已經(jīng)完全感受到詩人內(nèi)心的情感變化：隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的：詩化到了心中，也就把詩讀得特別好） 齊背 沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱 者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。注意寫出帶點字的意思，加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側(cè)。 視情況交流 這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的想像美。送給大家學(xué)習(xí)古詩文的秘訣 —— 多讀。 板書設(shè)計： 尋隱者不遇 唐賈島松下問童子希望 言師采藥去失望隱者高潔，詩人思慕只在此山中希望云深不知處絕望