【正文】 年不詳，元代雜劇作家、散曲家。有“曲狀元”之稱，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂府》一卷。 （三）、了解寫作背景 元朝建國以后，把中國人分為四等：蒙古人，色目人，漢人，南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。這是民族高壓政策。在馬致遠生活的年代，蒙古統(tǒng)治者已經(jīng)開始任用漢族文人，卻又未能普遍實行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行 民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不平，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》。 三、文本內(nèi)容。 （一）誦讀感知。 讓學(xué)生自由朗讀，揣摩節(jié)奏和感情。 教師朗讀，同學(xué)仔細聽，并對老師的朗讀做點評價。 點一學(xué)生朗讀，由其他同學(xué)點評。 老師指導(dǎo)朗讀后讓學(xué)生聽名家朗誦： （ 1）讀出節(jié)奏。前幾句是二二二拍停頓，最后一句是三一二拍停頓。 （ 2）讀出語調(diào)。注意押韻的字的聲調(diào)變化；注意聲 音的高低，總體是低沉的；注意語速的快慢，總體是緩慢的；注意語調(diào)的輕重，重讀“斷腸”。 （ 3）讀出情味。這首曲子古代是可以歌唱的，我們在歌唱時，常把帶有抒情意味的短小的詩句反復(fù)吟誦，因此，我們做一次嘗試，把“夕陽西下”讀兩次，第二次讀出日暮思家的喟嘆。學(xué)生配樂詩朗誦。（ 4）同學(xué)背誦這首小令。 （二）、景物分析： 我們先來看這一組景物。 （多媒體）藤樹鴉 對于這些景物，我們似乎沒有太多的感想。加上這幾個字呢？ （多媒體）枯藤老樹昏鴉 預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹 昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。 為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。秋天的味道就出來了。 請學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。再班級齊讀。 還有哪些詞也給我們帶來秋的味道？ （多媒體）古道西風(fēng)瘦馬 請學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠，雜草叢生 ，沒有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。瘦馬，說明行走了很長時間的路，旅途勞頓，精神疲憊。馬兒都瘦了，哪人呢？詩人以此表現(xiàn)了旅途生活的艱辛。這些詞給我們的感覺是孤獨，寒冷。 請學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨寒冷之感。再班級齊讀。 讓我們想象這樣一個畫面：又有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？“小橋流水人 家”。有橋有水這沒有什么，加個“小”字，橋立刻顯得 —— 溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。 這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。 補充：這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。 課中一練 （ 1）、曲中前三句共描寫了幾種景物？情調(diào)氛圍有何異同？在文中有何作用？ 景物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬異同： 第一句的 3 種景物寫出一片蕭殺秋景，造成一種黯然凄涼的氣氛，襯托旅人內(nèi)心的悲哀。 第二句的三景則是安謐，明凈，就連那戶人家的歡心笑語也仿佛聽見，對比自己的奔波不定，更感羈旅之苦。 第三句三景古老，凄涼，羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨凄苦之情。作用：第 一、三句色彩情調(diào)一樣，都是哀景，正面襯托游子的哀愁；第二句則為樂景，反襯游子的羈旅之苦。 （ 2）、繪一繪，并朗讀。 幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小屋，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦馬，向遠方踽踽 (jǔ)而 行。 這時行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）“夕陽西下” 夕陽西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。 夕陽西下了，遠處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹上休息了。而自己卻在哪里？“古道西風(fēng)瘦馬”。這時候，行人傷心并不只是因為秋天的景色太過凄涼，而是因為他想家了。他的悲傷到了什么程度？詩人用了哪個詞？“斷腸！”?！皵嗄c”，點睛之筆，點明全文的感情基調(diào)。 我們來讀最后一句，“斷腸人在天涯”。人在天涯，也就是說不在家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心。這就 是他見秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠，難以回去，是鄉(xiāng)愁。 課堂一練 （ 1）、這九種景物又是在一個什么大的背景之下呢？ 夕陽西下 我們看到，時間愈來愈晚，光線慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的氛圍。 （ 2）、結(jié)句點明了什么？ 結(jié)尾句讓我們體會到，處在這種環(huán)境下的人是天涯游子，并直抒胸臆：因思鄉(xiāng)愁已斷腸。 （ 3）、繪一繪，并朗讀。 此時此刻，太陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的 團圓時刻，而游子卻仍是人“在天涯”，此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷 （三）、問題探究。 這首小令哪幾句是寫景的？哪幾句是抒情的？ 寫景句：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”抒情句：“夕陽西下，斷腸人在天涯?！? 寫景的句子分別寫出了景物什么特點？抒情的語句抒發(fā)了什么樣的情？寫景的句特點：蒼涼，恬靜，荒涼。抒情的語句抒發(fā)了：思鄉(xiāng)之情。 綜觀這首小令，請你用簡潔的語言來給這幅圖 畫擬個恰當(dāng)?shù)拿?。游子思鄉(xiāng)圖。 前三句寫景與后兩句抒情是什么關(guān)系？ 前三句寫景與后兩句抒情是烘托關(guān)系。 第二句寫景與 一、三句寫景是什么關(guān)系？這樣寫有什么作用？對比，反襯。 五、課堂檢測。 1．《天凈沙秋思》是一首散曲中的。天凈沙是秋思是散曲的。 2．《天凈沙秋思》作者，是元代著名、。他與被稱為“元曲四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“”。 3．全曲中，暗含題中“秋”字的三個最直接的景象是：，最能觸發(fā)旅人 (游子 )思鄉(xiāng)之情的景物是：。體現(xiàn)“思”字的一句是：。 四、課文小結(jié) 前三句全屬寫景，但又句句寫出了游子的客愁和鄉(xiāng)思?！翱萏佟币痪鋵懬锬┲埃煽莸睦咸?，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的環(huán)境，含蓄地表示出了游子無家可歸之意?！靶颉币痪渫瞥鲆环耢o溫馨的畫面，與前兩句形成鮮明的對照，更加引動游子的鄉(xiāng)思?！肮诺馈币痪鋵?古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。 最后兩句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲?！跋﹃枴秉c出了時間，并照應(yīng)了上文的“昏”字?！皵嗄c”句直抒胸臆：游子遠離家鄉(xiāng)，孤獨漂泊。秋景蒼涼，時近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！ 這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。有情有景，情景交融。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。 五、作業(yè)布置。 背誦并默寫本首小令 抄寫重點字詞、詞意 將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文 六、拓展練習(xí) 把小令改寫成一小短文； 閱讀比較本小令與《天凈沙〃秋》（白樸）。 天凈沙①〃秋 孤村落日殘霞②， 輕煙老樹寒鴉③， 一點飛鴻影下④。 青山綠水， 白草紅葉黃花。［注釋］ ①天凈沙：曲牌名 .②殘霞：晚霞。 ③寒鴉：天寒歸林的烏鴉。 ④飛鴻影下：雁影掠過。飛鴻：天空中的鴻雁。 比較《天凈沙〃秋》與《天凈沙〃秋思》的異同，填寫下表