【正文】 化的過程，賞讀背誦不僅可以積累語言，更是培養(yǎng)語感的重要途徑。 總結延伸 整理反思筆記，準備做練習檢測。（課內完成）易讀錯寫錯的字音、字形：作者作品背景： 重點字詞整理（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、新詞等）疑難及主題探究：方法改進： 設計意圖：讓學生及時復習反饋，使學生的整理歸納、反思評價成為習慣。 選讀《永州八記》中的文章，選擇自己喜歡的篇目或段落寫好書面復述。設計意圖：拓展閱讀范圍，對柳宗元山水游記的特色、寫法有整體的印象、初步的探究，對復述的方法（情景交融的寫法）能學以致用。 配樂朗誦并錄音（可回家作業(yè)）回校展示播放 我校英語學科教學中通過建立錄音檔案，提高口語能力，效果良好，語文“古詩苑漫步”詩歌朗誦中，有些同學的錄音展示，引起了學生的興趣。于是有學生 第 5/11 頁向我提議文言文朗誦背誦也可采用此法。我認為這一方法可行，讓學生充分運用現代手段進行自我評價， 在評價中提高對文言文的感悟能力，還可作為形成性評價把學生成果存入檔案袋。 推薦閱讀余秋雨《柳侯祠》， 更廣更深地走進柳宗元，讓學習成為一個延續(xù)的過程，讓學生帶著欲望走進課堂，又帶著新的欲望走出課堂。以上教學方法的運用及教學環(huán)節(jié)的設計力求體現 《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！敝逃铱涿兰~斯說過這樣一句話： “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！? 這是我這堂課的追求，也是我努力的目標。 努力使課堂變成“教師、學生、教材、環(huán)境 ”四因素的整合，讓課堂變成一種動態(tài)的生長的“生態(tài)環(huán)境”。 一、教學分析 教材分析 本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的 心境，是一篇情景交融的佳作。 教學目標 知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。過程和方法目標：采用朗讀 — 質疑、釋句 — 賞析 — 探究的教學模式情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。設計意圖：依據教學目標的設計要體現語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。 教學的重點和難點 本 文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。 二、學情分析 八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣。 三、教法設 想 “教無定法，貴在得法”，建構主義認為學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。再者，心理學研究表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷，寫作背景來達成。 四、學法指導 新課標提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法?！薄伴喿x淺近的文言文 ，能借助注釋和工具書理解基本內容?！币虼?，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是四人小組合作。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。 五、教學過程（）１、導入 以學過的詩《江雪》導入，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣，使學生快速進入情 景。２、走近柳宗元，了解背景 學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體呈現有關柳宗元的資料。要求學生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，２１歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小 丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。 設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。 ３、整體感知走近《小石潭記》（ 1）朗讀課文 自讀（掃除文字障礙） —— 聽 讀 —— 齊讀指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。 設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。 （ 2）自讀課文，疏通文意 形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。（實物投影）教師點撥，強調重點字詞句。 指導：ａ．用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。 猜：憑借已有的語言積累，根據對上下文大意的 把握，猜測關鍵詞的意思。 看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關材料。 查；查字典，并且還要選準所需的義項。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測率就越高，詞典也會翻得越少。 ｂ．采用卡片積累詞語是學習文言文的一個有效的方法。（多媒體呈現卡片） 設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”（３）課堂檢測鞏固基礎（重在詞義句義）解釋下列家點的詞： １、從小丘西行百二十步２、斗折蛇行，明滅可見３、心樂之４、以全石以為底卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者 ５、清水尤清冽以其境過清６、可潭中魚可百許頭不可知其源 許潭中魚可百許頭先生不知何許人也用現代漢語解釋下列句子 凄神寒骨，悄愴幽邃 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂 其岸勢犬牙差互，不可知其源。 設計意圖：新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！蓖ㄟ^練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。另外，也要重視新舊知識的聯系。 研讀課文分析品味 過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多 少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以，請你說說小石潭的魅力在何處？指導：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內容、感受、寫作技巧等多角度研究。 設計意圖：這一段作者采用的是“定點特寫”，是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼?，動靜結合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點。這樣的佳段要引導學生品讀。新課標也指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力?！斌w會優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。 第 9/11頁 過度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但 我們從文中分明讀出了人物的另一種感受 —— 憂郁，文中的哪一句體現了憂郁的感情呢？分析一下作者的憂郁從何而來呢？（指導學生從景物的特點中尋找信息）設計意圖：“一切景語皆情語”，引導學生將情和景結合起來，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。引導學生從原文中找依據，意在培養(yǎng)學生的原文意識。 探究作品創(chuàng)造閱讀 假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點。指導：仿照曲苑風荷景點的設計 曲苑風荷 —— 以夏日觀荷為主，有上百個 品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。 設計意圖：便于讓學生更加深入的理解文章語句含義，對課文內容進行創(chuàng)造性閱讀。新課標指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間，提高閱讀質量”。同時，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。６、課堂小結 說說學習文章后有什么收獲，總結學習文言文的方法。讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；正確讀原文：讀出節(jié)奏，停頓正確；會讀文章：讀出語氣，讀出感情。讀相關材料：讀作者介紹讀寫作背景讀文史常識疏通文意：猜 、看、查 理解文意：結合背景，原文中找依據７、課外作業(yè) 根據寫作思路背誦課文：發(fā)現小石潭 — 潭中景物 — 小潭源流 —潭中氣氛 — 游潭之人 課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫景特色、思想感情角度對比。 設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業(yè)。設計第二題是讓學生更好的掌握本文的寫景特色，也進行能力的遷移培養(yǎng)。