【正文】 55. 第五篇：高職項目課程教學(xué)效果路徑探析教育論文 摘要：本文 從高職項目的特點出發(fā)，通過對高職項目課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀的分析以及所存在問題的思考，探討了高職項目課程教學(xué)效果路徑的具體方式方法，并明確了高職項目在當(dāng)今社會的重要地位和發(fā)展?jié)摿Α? 關(guān)鍵詞：高職教育；高職項目；課程體系 一、高職項目課程的內(nèi)涵及特性 高職教育是高等教育的一種不可或缺且發(fā)展?jié)摿薮蟮慕逃愋皖愋?,既要滿足高等教育所賦予的基本能力的培養(yǎng)，又要著重于職業(yè)技術(shù)教育自身優(yōu)勢特色的培養(yǎng)。因此，也決定了高職項目課程必須具備以下特性。 （一）職業(yè)針對性 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是 的在第一線從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、研發(fā)的應(yīng)用性人才 ,就業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)崗位的需要，要求高職項目課程必須具有專業(yè)性。當(dāng)然在具備崗位需要的專業(yè)素養(yǎng)同時，對教育對象職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成同樣不可或缺。 （二）應(yīng)用實踐性 首先，要注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。實踐教學(xué)在掌握必需的文化知識和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，不但能夠加深專業(yè)知識理論的理解，也為進(jìn)一步迎合崗位需求、適應(yīng)崗位工作做好充分準(zhǔn)備。注重理論與實踐的結(jié)合，才能實現(xiàn)高職教育的本質(zhì)要求。 （三）技術(shù)創(chuàng)新性 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展 ,產(chǎn)品科技含量的不斷增加 ,以及生產(chǎn)工藝的復(fù)雜程度不斷提高 ,要求我們要更加注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和立業(yè)能力的培養(yǎng)。這包括多方面知識的積累和經(jīng)驗的總結(jié)，在高職項目課程教學(xué)過程中，需要更多新鮮的訊息與動力，融合更多領(lǐng)先該領(lǐng)域、突破該領(lǐng)域的新鮮元素。 二、高職項目課程的發(fā)展現(xiàn)狀 （一）高職項目課程的實施客體 一般高職項目課程選擇和培養(yǎng)的對象，在文化素質(zhì)方面，文化知識基礎(chǔ)不牢，缺乏系統(tǒng)的知識體系；在思想道德方面，他們并沒有形成良好的道德認(rèn)知和道德行為的習(xí)慣；在心理素質(zhì)方面，自卑心 理嚴(yán)重，缺乏對自我和對社會的正確認(rèn)知和理解；在行為實踐方面，缺乏自我約束力，但思維活躍，適應(yīng)力較強。這些特點，要求我們要更加注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育和道德教育的培養(yǎng)，給以正確的引導(dǎo)和幫助。 （二）高職項目課程的實施主體 高職教育在我國對教育事業(yè)的重視過程中，地位不斷得到提高，規(guī)模迅速擴大，高職項目日趨多元化和成熟化，成為我國培養(yǎng)新型專業(yè)化人才的重要途徑。高職院校通過不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)模式，逐漸探索更適合我國崗位職業(yè)要求和技術(shù)要求的教學(xué)途徑，積累了足夠的辦學(xué)經(jīng)驗，明確了積極的辦學(xué)方向。與此同時，高職教育培養(yǎng)的人才對社會的建設(shè)和發(fā)展起到了重要作用，社會的認(rèn)知度明顯得到提升，從而也為高職項目提供了更廣闊的空間與平臺。 近年來，雖然我國的高職教育事業(yè)得到了更多的重視和關(guān)注，適應(yīng) 我國國情和世界經(jīng)濟發(fā)展的高職教育體系正在逐漸形成，但是仍然有很多問題需要面臨和解決。 從方面來看，在政策上的扶植力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而在教育經(jīng)費的安排和與政策的契合度上也存在著滯后現(xiàn)象。 從高職院校方面來看，首先，高教項目的選擇缺乏前瞻性，與市場的結(jié)合程度低，無法適應(yīng)市場對職業(yè)技能的需求，也無法達(dá)到崗位對技術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)。其次，師資力量的素質(zhì)水平有待提高，教學(xué)模式趨于雷同和死板，教學(xué)方法腐朽陳舊，更多的強調(diào)了理論性，同時忽視了知識體系的形成和知識面的拓寬。最后，高職教育不能從學(xué)科性教育的影子中脫離 出來，不能夠形成自身的教育特色，沒能強化它自身的實踐應(yīng)用性，讓這種職業(yè)的針對性和專業(yè)性大打折扣。 三、高職項目課程的教學(xué)效果路徑 （一）建立新的高職項目課程開發(fā)機制 因為高職項目培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)性，高職項目的課程內(nèi)容必須符合所處社會環(huán)境和行業(yè)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)要求，同時，要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)間的融合與獨立的現(xiàn)實情況重視知識的靈活運用和專業(yè)動向變化趨勢。 高職項目課程內(nèi)容的選擇必須注意區(qū)分理論知識和實踐知識，而內(nèi)容的組織要注重知識模塊的合理分布和有機結(jié)合，理論知識要形成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R 體系，在實踐過程中，要做到追根溯源，知其所然，知其所以然。 .新的開發(fā)機制應(yīng)該具有多元性和開放性在高職項目開發(fā)過程中，注重行業(yè)和院校的合作，建立多元開發(fā)機構(gòu)，借鑒和學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)方法，使之規(guī)范化、制度化。 （二）建立面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)的、適合職業(yè)學(xué)生特點的、以能力為本位的專業(yè)的課程體系 高職項目課程體系的改革，是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，要真正理解其實質(zhì)，理解其內(nèi)涵，不斷樹立正確的高職教育課程觀，做好學(xué)生、院校、社會三者的有機結(jié)合，才能真正構(gòu)建適合學(xué)生特點，適合職業(yè)教育發(fā)展、適合教育需求的合理規(guī)范 的課程體系，得到真正的共贏。 高職項目課程教學(xué)過程中，要充分重視因材施教的原則。根據(jù)高職學(xué)生的文化素質(zhì)特點和道德素養(yǎng)特點，重視心理的輔導(dǎo)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有理有序的提高學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)技能。適時地進(jìn)行知識的整合，形成脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有力地把知識、能力、素質(zhì)三要素有機地結(jié)合起來，逐漸形成以能力為本位的專業(yè)的課程體系。 （三）建設(shè)高職項目課程教學(xué)的高質(zhì)量師資團隊，不斷探究教學(xué)新方法 師資隊伍建設(shè)，首先要改變傳統(tǒng)的觀念，專業(yè)性的人才更能適應(yīng)社會的人才專業(yè)劃分趨勢，也更能實現(xiàn)自身價值同時為社會創(chuàng)造財富。而良好的師資團隊，有利于教育方法的創(chuàng)新研究，有利于打破傳統(tǒng)的教育方法，有利于高職項目專業(yè)化的增強和信任度的提升。所以，加強師資圖案多的整體質(zhì)量和綜合素養(yǎng)是必要的也是必須的。并且應(yīng)當(dāng)充分鼓勵師資團隊進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極主動探尋高職項目教學(xué)的科學(xué)方法，不斷創(chuàng)造更容易被認(rèn)同和理解的新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)興趣。 高職院校應(yīng)做出投入和配合，鼓勵教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)考試 ，提供深造機會，提高專業(yè)素養(yǎng)，提升師資教學(xué)水平。同時，不斷完善教學(xué)管理制度，不斷建設(shè)和完善實踐教學(xué)的輔助配套設(shè)施，并與企業(yè)積極合作，為實踐操作提供保障。政府也應(yīng)當(dāng)給予政策上的傾斜幫助，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。 結(jié)論： 近年來，隨著我國的教育體制改革不斷深入發(fā)展，以及對人才專業(yè)性需求的不斷提高，高職項目已成為時代教育和社會發(fā)展的重要部分。高職項目課程作為新興潮流，在形成有中國特色的高職項目課程模式的過程中 ,必須加強對其理論與設(shè)計研究，對其教學(xué)效果路徑進(jìn)行充分的分析探討，形成其可持續(xù)發(fā)展的新模式。 參考文獻(xiàn)： [1]呂鑫祥 .高等職業(yè)教育課程模式的變革趨勢 [J].中國大學(xué)教學(xué) ,2021,(3):4850 [2]李桂霞 ,鐘建珍 .對構(gòu)建合理的高職教育課程體系的探討 [J].中國高教研究 ,2021,(6):5859 [3]黃崇本 ,陶劍文 .高職課程改革新趨勢分析與再思考 [J].職業(yè)技術(shù)教育 (理論版 ),2021,(4):5456 [4]張平．對高等職業(yè)教育若干問題的探討．職業(yè)技術(shù)教育[J]． 1988,(5) [5]徐鴻濤．論高職教學(xué)的觀念與模式 [J]．湖北函授大 學(xué)學(xué)報． 2021,(2)