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正文內(nèi)容

音樂學(xué)院室內(nèi)樂課程素質(zhì)教育功能探析論文小編整理(參考版)

2025-04-21 03:32本頁面
  

【正文】 高職項目課程作為新興潮流,在形成有中國特色的高職項目課程模式的過程中 ,必須加強對其理論與設(shè)計研究,對其教學(xué)效果路徑進行充分的分析探討,形成其可持續(xù)發(fā)展的新模式。政府也應(yīng)當給予政策上的傾斜幫助,創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。 高職院校應(yīng)做出投入和配合,鼓勵教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)考試 ,提供深造機會,提高專業(yè)素養(yǎng),提升師資教學(xué)水平。所以,加強師資圖案多的整體質(zhì)量和綜合素養(yǎng)是必要的也是必須的。 (三)建設(shè)高職項目課程教學(xué)的高質(zhì)量師資團隊,不斷探究教學(xué)新方法 師資隊伍建設(shè),首先要改變傳統(tǒng)的觀念,專業(yè)性的人才更能適應(yīng)社會的人才專業(yè)劃分趨勢,也更能實現(xiàn)自身價值同時為社會創(chuàng)造財富。根據(jù)高職學(xué)生的文化素質(zhì)特點和道德素養(yǎng)特點,重視心理的輔導(dǎo),進行正確的引導(dǎo),有理有序的提高學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)技能。 (二)建立面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)的、適合職業(yè)學(xué)生特點的、以能力為本位的專業(yè)的課程體系 高職項目課程體系的改革,是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程,要真正理解其實質(zhì),理解其內(nèi)涵,不斷樹立正確的高職教育課程觀,做好學(xué)生、院校、社會三者的有機結(jié)合,才能真正構(gòu)建適合學(xué)生特點,適合職業(yè)教育發(fā)展、適合教育需求的合理規(guī)范 的課程體系,得到真正的共贏。 高職項目課程內(nèi)容的選擇必須注意區(qū)分理論知識和實踐知識,而內(nèi)容的組織要注重知識模塊的合理分布和有機結(jié)合,理論知識要形成完整嚴謹?shù)闹R 體系,在實踐過程中,要做到追根溯源,知其所然,知其所以然。最后,高職教育不能從學(xué)科性教育的影子中脫離 出來,不能夠形成自身的教育特色,沒能強化它自身的實踐應(yīng)用性,讓這種職業(yè)的針對性和專業(yè)性大打折扣。 從高職院校方面來看,首先,高教項目的選擇缺乏前瞻性,與市場的結(jié)合程度低,無法適應(yīng)市場對職業(yè)技能的需求,也無法達到崗位對技術(shù)水平的標準。 近年來,雖然我國的高職教育事業(yè)得到了更多的重視和關(guān)注,適應(yīng) 我國國情和世界經(jīng)濟發(fā)展的高職教育體系正在逐漸形成,但是仍然有很多問題需要面臨和解決。高職院校通過不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)模式,逐漸探索更適合我國崗位職業(yè)要求和技術(shù)要求的教學(xué)途徑,積累了足夠的辦學(xué)經(jīng)驗,明確了積極的辦學(xué)方向。這些特點,要求我們要更加注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育和道德教育的培養(yǎng),給以正確的引導(dǎo)和幫助。這包括多方面知識的積累和經(jīng)驗的總結(jié),在高職項目課程教學(xué)過程中,需要更多新鮮的訊息與動力,融合更多領(lǐng)先該領(lǐng)域、突破該領(lǐng)域的新鮮元素。注重理論與實踐的結(jié)合,才能實現(xiàn)高職教育的本質(zhì)要求。 (二)應(yīng)用實踐性 首先,要注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。 (一)職業(yè)針對性 高職教育培養(yǎng)目標是 的在第一線從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、研發(fā)的應(yīng)用性人才 ,就業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)崗位的需要,要求高職項目課程必須具有專業(yè)性。 關(guān)鍵詞:高職教育;高職項目;課程體系 一、高職項目課程的內(nèi)涵及特性 高職教育是高等教育的一種不可或缺且發(fā)展?jié)摿薮蟮慕逃愋皖愋?,既要滿足高等教育所賦予的基本能力的培養(yǎng),又要著重于職業(yè)技術(shù)教育自身優(yōu)勢特色的培養(yǎng)。 總之,為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和新課改的要求,師范生教育的也應(yīng)作相應(yīng)的改革,而這種改革理應(yīng)走在基礎(chǔ)教育改革和新課改的前面,為基礎(chǔ)教育提供方向和指導(dǎo),但現(xiàn)實是相反的,師范生教育落在了基礎(chǔ)教育改革的后面,因此,高等師范生教育在基礎(chǔ)教育改革的推動下做出相應(yīng)改革,而且要切合實際,迅速的轉(zhuǎn)變觀念,大力推進改革,以培養(yǎng)更多適合基礎(chǔ)教育改革和新課改要求的師資 隊伍。筆者認為,應(yīng)大力提倡實作評價方式,引導(dǎo)學(xué)生加強從師技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練;從考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、能力及效果;考察學(xué)生參與科研和創(chuàng)新的能力;考察學(xué)生研究教學(xué)的興趣和能力;考察學(xué)生積極參加社會實踐和教學(xué)實習(xí)的能力和效果等諸多方面來評價一名師范生的能力水平。 4 改革評價方式,促進學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng) 在目前的師范生評價中,主要依據(jù)學(xué)科的成績,既造成了重知識輕能力,高分低能現(xiàn)象的發(fā)生,因為學(xué)生在校期 間的所有評優(yōu)、評獎、獎學(xué)金、入黨等都與考試成績掛鉤,這樣導(dǎo)致學(xué)生把大量的精力用于課程學(xué)習(xí)和考高分方面,而輕視了作為未來教師能力的學(xué)習(xí)與鍛煉。與學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)方式也是倡導(dǎo)探究式、合作 、參與式等方式。 3 學(xué)習(xí)先進的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段,盡快適應(yīng)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變 新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、探究、合作等多種學(xué)習(xí)方式,因為生物科學(xué)不僅是事實和理論,也是一個不斷探究的過程。為此要開設(shè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的通識課程、人文素質(zhì)課程、歷史、藝術(shù)、文化、倫理道德、社會與情感課程;文理滲透課程、學(xué)科交叉課程等;還要設(shè)工具類課程,使師范生具備新時代教師的綜合文 化素質(zhì)。同時,在課程內(nèi)容方面,剔除“舊、窄、雜、空”現(xiàn)象,增加反映當今科學(xué)發(fā)展的最新成果,緊跟時代發(fā)展的步伐。同時在教材的編寫上,簡明扼要,給教師留下了很大的開發(fā)機會,這也對教師的教學(xué)能力提出了很高的要求。因此,師范生在大學(xué)期間,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握扎實的專業(yè)知識是必須的,為將來走上講臺做好專業(yè)知識儲備。 做好專業(yè)知識的儲備,為基礎(chǔ)教育作保障 作為一名教師,首先要具備較強的專業(yè)知識。培養(yǎng)學(xué)生誠信、盡職、圖強、服務(wù)社會的崇高師德,堅定奉獻社會、奉獻人生的執(zhí)著信念,樹立刻苦拼搏、堅韌不拔的頑強意志。因 此,在師范生教育中,把師德修養(yǎng)教育貫穿始終。在課程目標中切實體現(xiàn)了注重學(xué)生發(fā)展的三位一體的生物學(xué)新課程理念,既知識、能力和情感態(tài)度與價值觀。幫助他們樹立正確的教育觀、人才觀,并由他們將這種理念帶進中小學(xué)課堂。而 21 世紀的現(xiàn)代師范教育理念是以科學(xué)人文主義教育價值觀為導(dǎo)向,開發(fā)人的身心素質(zhì)潛能,促進人的全面、充分和 自由發(fā)展,致力于人格完善的目標。這對于培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)教師的高等師范教育又有 何影響呢?根據(jù)本人多年從事生物學(xué)教學(xué)的體會,分析了新課改的兩個《標準》中所倡導(dǎo)的教育目標、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法對高師生物教學(xué)的影響,提出了如下的建議和對策。 【關(guān)鍵詞】新課程理念師范生教育 隨著《全日制義務(wù)教育生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《義務(wù)標準》)和《普通高中生物課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》)全面實施,標志著基礎(chǔ)教育課改已經(jīng)走進每一所學(xué)校,走進每一位師生的生活。讓他們由求職者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”“企業(yè)家”,為自己、也為他人創(chuàng)造就業(yè)機會,緩解和解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。 獨立學(xué)院實施創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的迫切需要,也是解決當前就業(yè)難問題的有效途徑。活動的形式可以多種多樣,如:商業(yè)調(diào)查、訪問消費者、參觀企業(yè)、與創(chuàng)業(yè)成功人士座談等;還可以發(fā)動和組織學(xué)生參加校園創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽 等;還可以召開創(chuàng)業(yè)知識專題講座和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流報告會等;也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好組成創(chuàng)業(yè)協(xié)作小組,參加各種創(chuàng)業(yè)活動,以培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作精神。在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置中,創(chuàng)業(yè)教育活動課程的設(shè)計是為了使大學(xué)生能獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力。最后,增加實踐教學(xué) 時間,使大學(xué)生有充足的時間進行創(chuàng)業(yè)實踐活動,為培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)造優(yōu)越的條件,提高學(xué)生的動手能力,縮短學(xué)生進入社會的適應(yīng)期[ 3]。為了
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