軟件高職專業(yè)數(shù)學課程改革方案-資料下載頁
2025-08-26 17:51本頁面
【導讀】計算機科學更是如此，它的誕生和發(fā)展。在計算機科學與技術(shù)的眾多分支領(lǐng)域中，如計算機軟件與理論、計算。機應(yīng)用技術(shù)、計算機通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及人工智能等領(lǐng)域中，數(shù)學理論的應(yīng)用隨處可見。性代數(shù)、概率論和離散數(shù)學的內(nèi)容，而應(yīng)該有選擇地介紹這些理論中最基本的概念與方法，從著力提高學生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力出發(fā)，圍繞專業(yè)課程的需求，教學大綱的修訂，級數(shù)展開的方法將這些無理數(shù)表示成無窮多項有理數(shù)的和。這些問題說明，無窮級數(shù)展開和級。而要掌握有關(guān)無窮級數(shù)的知識，就必須學習極限、收斂性，函數(shù)的導數(shù)等知識，稱多元）的線性方程組。研究多元線性方程組解的存在性、解的結(jié)構(gòu)以及如何有效地求解多。因此，研究離散對象的離散數(shù)學很自然地成為計算機科學基礎(chǔ)理論的一個重要組成部分。分、微分方程與無窮級數(shù)等，脫離了軟高學生的專業(yè)特點與專業(yè)需求。一般說來，在預(yù)習環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)該過多干預(yù)。
【正文】 理論、基本運算、基本方法及應(yīng)用能力的掌握程度，檢查學生運用所學知識解決實際問題的能力。 上機考試（ 20%） 檢查學生通過上機操作解決實際問題的能力。 四 、 開設(shè)數(shù)學實驗課 , 加強學生應(yīng)用數(shù)學能力的培養(yǎng) 一般地，學生在學習該課程時，往往看不到數(shù)學知識在計算機科學中的具體應(yīng)用，因而不僅不重視 計算機 數(shù)學的學習，而且怕學這一門課程。因此為了提高 計算機 數(shù)學課程的教學水平和質(zhì)量，要適當加強 計算機 數(shù)學應(yīng)用方面的教學， 基于數(shù)學各部分內(nèi)容的應(yīng)用背景和領(lǐng)域，在課堂授課過程中適當加入 軟件專業(yè)的 相關(guān)問題， 開設(shè) 數(shù)學實驗課，利用計算機，結(jié)合數(shù)學軟件 mathematic 的運用，培養(yǎng)學生利用計算機軟件解決數(shù)學領(lǐng)域中實際問題的能力 , 可使學生看到 計算機 數(shù)學的重要應(yīng)用，提高學習興趣，并可能引導學生從中發(fā)現(xiàn)并研究理論問題及應(yīng)用問題，或在實際應(yīng)用中聯(lián)系到 計算機 數(shù)學的 思想 和方法。 每一部分內(nèi)容后安排一次數(shù)學實驗課，讓學生體會到數(shù)學問題在計算機上的實現(xiàn)， 這對學生后續(xù)課程的學習以及畢業(yè)以后的科學研究和實踐有重要的意義。 數(shù)學實驗課 （ 16 學時） 安排如下 ： 序號 課題 課時 1 1．初識符號計算系統(tǒng) Mathematica 2 2 1． 用 Mathematica進行函數(shù)運算 2． 用 Mathematica求極限 2 3 1．用 Mathematica進行求異運算 2．用 Mathematica解導數(shù)應(yīng)用問題 2 4 1．用 Mathematica計算積分 2 5 1．用 Mathematica解常微分方程 2 6 1．用 Mathematica進行矩陣運算 2．用 Mathematica解方程和方程組 2 7 1．用 Mathematica進行級數(shù)運算 2 8 1．用 Mathematica進行數(shù)值計算 2 通過該課程改革， 力求 改變以往學生對于學習數(shù)學的敬畏心理，增強學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的實踐能力，同時讓學生體會到計算機技術(shù)應(yīng)用于各學科領(lǐng)域所產(chǎn)生的作用，使他們認識到學好數(shù)學知識對于學好專業(yè)知識有著一定的促進作用。 高數(shù)教研室
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