【正文】 松煙鎮(zhèn)官田小學任國家級特崗教師。 說到錢元亮和他妻子的故事，許多同齡人甚至長輩們都不禁為之感嘆。錢元亮和妻子劉華琴是初中同學，劉華琴讀大二時發(fā)生車禍住院，期間，錢元亮利用課余時間到病房里照顧她，直到其康復出院。由于顱腦損傷，劉華琴語言功能和行走都不太自然，錢元亮不顧劉華琴殘疾，堅持照顧她一年多時間，雙方的感情慢慢升華，最后結(jié)成夫妻 。結(jié)婚后錢元亮對妻子更是倍加照顧，努力幫助她恢復健康。 錢元亮和劉華琴的故事在當?shù)? 傳為佳話，在這個物欲橫流的社會，用真愛打動、教育著許多身邊的同齡人。錢元亮的單純和堅持不僅體現(xiàn)在愛情上，更執(zhí)著于工作中。 為可愛的孩子 官田小學距余慶縣城約 90 公里。原本是一間村級小學，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進，學生逐年減少，現(xiàn)在已經(jīng)縮減成一個只有十幾個學生的教學點，是余慶縣最邊遠的山區(qū)教學點之一。學校只有一個普通教學班和一個學前班，錢元亮教的是普通教學班，班上有 7 個學生，都是去年 9 月份新招生的一 年級新生。 錢元亮簡陋的辦公室正對門是一道窗戶，窗下是一臺老式飲水機，陽光透過玻璃照在擦得錚亮的辦公桌上反射出耀眼的光斑。辦公桌上擺放著一臺電腦，旁邊整齊地堆放著教參書和學生作業(yè)本。錢元亮每天都要在這張辦公桌前備課，批改學生作業(yè)。 官田小學的學生每天早上 10 點到校上課，下午 4 點鐘放學回家，一到下午原本就不夠喧鬧的學校一下變得寂靜無聲。偌大的校園里就剩下錢元亮和劉華琴兩人， 劉華琴語言障礙，交流困難，錢元亮就在妻子無聲的陪伴下備課和批改作業(yè)。完成工作任務(wù)后，錢元亮就拉著妻子到校門外的小 路上走一走，幫助妻子做康復鍛煉，就這樣日復一日年復一年?? 錢元亮獨自堅守在邊遠山村的教學點，只為履行一個教育者的責任。為摯愛的工作 錢元亮的備課本上，細膩的筆觸，流暢的書寫，他認真地對待每一節(jié)教案，把它當成指導教學和提升業(yè)務(wù)能力的法寶。一個人的學校，沒有辦法進行教學研討，他就通過網(wǎng)絡(luò)學習別人的先進經(jīng)驗，研究教學方法、總結(jié)教學經(jīng)驗、學習課堂教學藝術(shù)。 官田的老鄉(xiāng)進城務(wù)工帶走了孩子，原本 9 個學生的教學班這學期又轉(zhuǎn)走兩個， 7 個學生在錢元亮的耐心輔導下成績都很優(yōu)秀，而且學得也很快樂。他相信，像這樣的教學點早晚會撤并到中心完小，因此他必須提高業(yè)務(wù)能力，將來到了大型的學校才有用武之地。 第五篇：對鄉(xiāng)村教師 ,不能只歌頌堅守 對鄉(xiāng)村教師 ,不能只歌頌堅守 新華社長沙 日新媒體專電： 為了報道多年來幫山區(qū)教學點招募支教志愿者的“青蛙公主”楊敏 ,以及當了一輩子鄉(xiāng)村教師的楊敏父母 ,今年四月 ,我去了湖南永州寧遠縣。 在一個叫三元嶺的地方 ,我認識了鯉溪鎮(zhèn)鯉溪完全小學的校長姜武忠。他是楊敏一家的“直接領(lǐng)導” ,管著十個農(nóng)村教學點。 第一句 ,姜校長就差點把我噎得說不出話來。 他說 :“我們有多難 ,你根本不了解?！彼次业哪抗饫飵е鴳岩伞? 緊接著 ,我告訴他 :“我明白您想說什么 ,持續(xù)招募支教老師正說明了山區(qū)多么缺老師 ,這是你們最大的難處和痛處?！? 聽完這句 ,姜武忠才真正打開了話匣子。他站在三元嶺村小學的院子里 ,看著粉刷一新的兩層小樓 ,反復念叨著“校舍再好 ,沒有老師有啥用 ?哪怕在破廟上課 ,只要有老師在 ,就有精神在?！? 姜武忠的愁 ,是“一個蘿卜一個坑”的窘迫感。 他掰著手指頭跟我數(shù) :10 個教學點 ,按編制應(yīng)該有 45名老師 ,可現(xiàn)在只有 12 名 ,其中僅一位在編正式教師 ,還馬上要退休了。 另一個讓我印象深刻的采訪對象 ,是寧遠縣教育局分管師資的副局長李學勤。在采訪結(jié)束的傍晚 ,我們即將返程 ,他卻趕了一個多小時的蜿蜒山路來找我們 ,拽著我在村子路邊又聊了許久。 一見面 ,他就直奔主題 ,拿著一堆資料告訴我 :定向培養(yǎng)、外部引進、放低門檻??縣里這兩年想盡辦法招老師 ,可 280 個崗位卻只招到 182 人 ,其中男老師僅 20人。 他給了我這樣一組數(shù)據(jù) :寧遠縣有 萬留守兒童 ,有 225 個村小教學點 ,農(nóng)村小學教師缺編 200 人以上。 如果把視野再放大一點 ,永州有超過 30 萬留守兒童 ,有 1320 個村小教學點 ,其中有 1183 個在山區(qū)。 當天晚上 ,我又收到李學勤的短信 ,他告訴我 ,農(nóng)村教師流失率高 ,與社交圈子窄、大齡青年婚姻難、留不住人心等原因有關(guān)。為了解決這些問 題 ,縣里甚至舉辦了一個名為“我和春天有個約會”的大齡未婚教師交友活動 ,但收效寥寥。 這位管著全縣師資的副局長 ,使盡了渾身解數(shù) ,卻仍補不住缺老師的窟窿。他焦灼地盼望著我們?yōu)樗粲酢? 事實上 ,這與我的采訪初衷不謀而合。三十年來 ,苦撐著三元嶺村教育事業(yè)的楊必先、楊社姣、楊敏一家 ,就像一個小小的窗口 ,透過這個窗口 ,足以窺見整個農(nóng)村教育面臨的師資之艱。 換句話說 ,楊敏之所以持續(xù)招募支教老師 ,不正是因為正式教師來得太少嗎 ? 支教老師袁博涵跟我說 ,來之前他一直以為 ,三元嶺是那種需要“翻過兩 座大山、跨過一條大河”的地方。在他的想象里 ,只有那樣的地方才沒人去。 可三元嶺不過是一個普通的小山村 ,在寧遠縣、在永州市、在湖南省、在全國范圍內(nèi) ,比它更偏、更窮的地方比比皆是。 而我之所以了解姜武忠說的“我們有多難” ,了解李學勤的焦灼與無力 ,是因為我曾在調(diào)研中見過這樣的景象 —— 在張家界山區(qū) ,一個農(nóng)村小學因為太缺老師 ,而不得不讓炊事員教一年級的語文課； 在國家級貧困縣河南封丘 ,外地來的男教師因收入低而找不到對象 ,非本地戶籍的特崗教師流失率約為 50%； 在湖南省懷化市通 道侗族自治縣 ,大山深處的希望小學根本找不到音、體、美老師 ,英語教學全靠支教老師撐著； ?? 年過五十的楊社姣跟我說 ,“只要還有孩子需要 ,我就會一直守下去?！? 這句話 ,我曾經(jīng)聽過很多遍 ,乍一聽偉大 ,再一想?yún)s心酸。作為一名教育線路記者 ,在我走過的許多農(nóng)村教學點 ,最常見的情況就是退休教師返聘 ,我常常見到這樣的畫面 :一位老人 ,守著幾個孩子、一所學校。 我們歌頌堅守 ,也因此要更加關(guān)注堅守背后的艱辛。 令人欣慰的是 ,鄉(xiāng)村師資之痛 ,已然引起中央和省級層面關(guān)注。 去年 ,國家出臺了《鄉(xiāng)村教師支持計劃 (20212020 年 )》 ,條條款款 ,樁樁件件 ,都列在了農(nóng)村老師們心上。 不少地方開始行動 ,從工資、社保、職稱等多方面提高鄉(xiāng)村教師待遇 ,多角度補充鄉(xiāng)村師資力量。 教育是良心工程 ,教師是情懷事業(yè)。而我們要做的 ,是不能讓每一份需要情懷的事業(yè) ,單靠情懷苦撐。 (記者袁汝婷 )新華社長沙新媒體專電