【正文】 映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會(huì)有何種心情）； （ 3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。 全班交流 注意：（ 1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)； （ 2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。 總結(jié)并分析人物形象。 問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。明確：（要 點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。 四、簡述“竊讀”的收獲。 小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。 五、拓展（古今中外愛讀書之例） 問：其實(shí)，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？ （提示：例如中國的成語故事） 明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。 拓展材料 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴 我成長”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言； （ 2）分發(fā)材料； （ 3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。 總結(jié)： 這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。 聯(lián)系實(shí)際： （ 1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷； （ 2）聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容品讀書滋味 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。 學(xué)習(xí)過程 一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題） 二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn) 1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。 2． 談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？ 三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美 1．接讀課文。 2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。 3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。 四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣 是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。 1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。 “我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” 2．默讀課文，邊讀邊畫。 我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和 心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。 結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。 “急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大 人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。 “我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。 “我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興 和滿足。 “我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。 “我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。 “我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)??”作者讀書，常常忍饑挨餓的。 “我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。 五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo) 現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。 六、我的收獲 通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 竊讀記 “竊”林海音“竊讀” 因竊讀被趕出書店 —— 孤獨(dú)無助詳寫兩件事 人物描寫得到幫助，讀完好書 —— 感動(dòng)、感激 略寫竊讀方法 ———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生 課后反思 語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記 住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過 的知識(shí)和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。 通過對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法； 學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)； 了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫； 了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿； 讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力； 讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。 相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。