結合區(qū)域地理內容教師自主開發(fā)課程資源的教學案例-資料下載頁
2025-08-26 11:14本頁面
【導讀】作學習，以應用促創(chuàng)新能力培養(yǎng)。象該地區(qū)與眾不同的生產(chǎn)生活。人獨特收獲進行生生、師生之間的交流，感受并認識吐魯番神奇的自然。明快的地圖和動畫初步認識吐魯番地理位置及重要性。的觀點大膽推測吐魯番地區(qū)人們的生產(chǎn)生活，理解一方水土養(yǎng)一方人的人地共生關系。推測的創(chuàng)新欲望，通過置疑釋疑追根溯源激發(fā)創(chuàng)新思維和想象。１、以優(yōu)美的文字、圖片、音樂感受吐魯番的美麗神奇引發(fā)認識吐魯番的強烈求知欲望。發(fā)吐魯番所在的省級行政單位。在我國人口分布地圖上引發(fā)吐魯番地區(qū)的人口和民族狀況。型示意圖上引發(fā)吐魯番的具體位置、地形類型及吐魯番盆地的面積。與最高氣溫、我國主要氣候類型。（１）使吐魯番神奇的自然更呈現(xiàn)紛繁復雜，風也是吐魯番的一奇。（３）為后面學生進一步探究吐魯番地區(qū)自然環(huán)境與人們生產(chǎn)生活的密。切關系做個有張有弛的調整，這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
【正文】 挖掘過程及原理的動畫；歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。 ２、相關網(wǎng)址： 吐魯番信息港 之窗 ３、備課備忘錄：針對內容要點（１）教師設想需要向學生 置疑的主要問題： Ａ、怎么躲避高溫？Ｂ、什么時間勞動工作？Ｃ、飲水方面和大家相比是否有差異？Ｄ、平頂房屋、泥土筑成的民 居為什么在那里歷史悠久？針對內容要點（２）教師需要 適時點撥的思考要點： Ａ、夏季高溫；Ｂ、溫差大；Ｃ、日照時間長；Ｄ、蒸發(fā)量大；Ｅ、灌溉用水無污染；Ｆ、病蟲害少；Ｇ、農家肥栽培；Ｈ、自然晾曬。針對內容要點（３）：教師留給學生課下探究，只提供給學生網(wǎng)址。 實施指南：以同學們群策群力所探究出來的知識為積淀鼓勵大膽推測吐魯番地區(qū)人們的生產(chǎn)生活與自然環(huán)境的密切關系。 針對此環(huán)節(jié)需要注意的是 ：（１）注意問題本身的發(fā)散性和綜合性，鼓勵各抒己見、倡導集思廣益，點撥學生綜合運用地理知識解決實際問題培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（２）注意以圖引 思、以圖啟智、以圖明理，使地理學科的魅力在解決實際問題中得以呈現(xiàn)。（３）學會以因地制宜的觀點綜合分析吐魯番地區(qū)人們生產(chǎn)生活與自然環(huán)境的密切關系。關注地理學科自然與人文的緊密聯(lián)系讓學生在探究中形成科學態(tài)度，在交流中展現(xiàn)個性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領域。 課堂小結： 教師寄語： 百聞還是不如一見，歡迎大家到絲路明珠 — 吐魯番旅游！大自然的神奇令你陶醉，人們的生產(chǎn)生活令你心生欽佩！在我與大家共同認識吐魯番的過程中更深的感受到一方水土養(yǎng)一方人，面對我們生活的特定環(huán)境，我們如果不去深入探討并不會更真切的感受到她是我們生存的 基礎，老師與大家所生活的城市尤其冰雪的魅力也正是一方水土養(yǎng)一方人！ 此環(huán)節(jié)目的：由對吐魯番地區(qū)自然環(huán)境與人們生產(chǎn)生活探討真切感受到人地共生關系，引申到學生對自身所生活地方的人與自然密切相關的思索，讓本節(jié)的學習延伸到課外走入生活。 該教學案例 發(fā)表于《地理教育》 2020 年 1 期
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