20xx年杭州市小學(xué)語(yǔ)文年會(huì)論文評(píng)比以傳記為抓手，樹(shù)立正確的偶像觀-資料下載頁(yè)
2025-08-25 21:53本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】怎樣寫自己童年的這個(gè)想法。于是便翻了起來(lái)，閱讀中給我印象最深的就是《巴?！澳切╇u都是我喜歡的。隨便哪一只雞我都要，我不準(zhǔn)人家殺?！崩赣H的手，用哭聲說(shuō)話。去，晚了，恐怕那只雞已經(jīng)給何廚子殺掉了。我馬上拉起香兒的手跑出了母親的房間。我們氣咻咻地跑進(jìn)了廚房。何廚子正把手里拿著的大花雞往地上一擲。香兒嘆口氣，就呆呆地站住了。松綠色的羽毛上染了幾團(tuán)血。我跑到它的面前，叫了一聲“大花雞”。它閉著眼睛，垂著頭，在那里亂撲。身子在骯臟的土地上擦摩著。我從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這樣的一幕死的掙扎?！八纳贍?，你哭你的大花雞呀?！痹淳驮谟跊](méi)有樹(shù)立正確的寫作觀。如果讓學(xué)生來(lái)讀讀這些文字，告訴他們小事才。甚至在同時(shí)也能讓學(xué)生受到傳記主人公人格情操的陶冶，樹(shù)立正確的偶像。己提供角色模范，作為立志的標(biāo)桿。筆者強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生精益求精地讀，讀出問(wèn)題，讀出靈感，力爭(zhēng)把各自選擇的
【正文】 的質(zhì)量，筆者要求同學(xué)之間自己指定一位同學(xué)來(lái)進(jìn)行相互監(jiān)督和交流，老師也隨時(shí)主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，鼓勵(lì)他們多修改，多學(xué)習(xí)所讀傳記的寫作技法。在內(nèi)容定稿后，要研究取好各篇章的標(biāo)題和書(shū)的題目。 設(shè)計(jì)成書(shū)展示 當(dāng)傳記《我的童年》內(nèi)容成稿以后，進(jìn)入“出版程序”。筆者指導(dǎo)學(xué)生研究自己所讀傳記和其他同學(xué)所讀傳記的封面設(shè)計(jì)、目錄編排、全書(shū)序言等方面內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)《我的童年》的封面、目錄和序言，力求新穎，突出自己的個(gè)性。 第一，編排篇章目錄。根據(jù)各個(gè)篇章的內(nèi)容，取好 一系列新穎得體的篇名。然后，參照自己喜歡的方式進(jìn)行排列，寫好篇章對(duì)稱的頁(yè)碼。 第二，找人書(shū)寫序言。發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找家族中學(xué)問(wèn)較深的人來(lái)給自己的書(shū)寫序言。先把寫好的自傳《我的童年》給寫序言的人看，再讓其為自己的書(shū)寫上合適的序言。同時(shí)，也可以把一些家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)其自傳的評(píng)價(jià)寫在序言的后面，也可以在書(shū)的結(jié)尾或?qū)懮蠈懽詡鞯母醒裕驅(qū)ξ磥?lái)的美好憧憬，作為全書(shū)的結(jié)語(yǔ)。 第三，設(shè)計(jì)個(gè)性封面。結(jié)合自己最擅長(zhǎng)的畫(huà)畫(huà)內(nèi)容，把自己的生活照或肖像照巧妙嵌入其中。根據(jù)條件，可以進(jìn)行電腦畫(huà)圖或手工繪畫(huà)，力求簡(jiǎn)單而吸引人，把自己最美的一 面展示在封面上。 最后，打印文章，裝訂成書(shū)，在同學(xué)間、親戚間流傳閱讀，將文章上傳至校園網(wǎng)“學(xué)生習(xí)作”欄目，讓學(xué)生的作品擁有更多的讀者，體現(xiàn)學(xué)生寫作的價(jià)值。 （三）寫人物他傳 學(xué)生寫了自傳后，累積了一些寫作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)寫傳記產(chǎn)生了相當(dāng)大的2020 年杭州市小學(xué)語(yǔ)文年會(huì)論文評(píng)比 第 11 頁(yè) 共 12 頁(yè) 興趣。此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生給身邊人物寫傳記，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣，錘煉語(yǔ)言文字水平，提升寫作素養(yǎng)。 在操作時(shí)，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下四個(gè)方面的工作： 選定人物 引導(dǎo)學(xué)生選擇自己身邊最為熟悉的人物作為傳記的主人公?？梢赃x擇那些在自己事業(yè)上有大出息的人，如親戚中獨(dú) 自創(chuàng)業(yè)的舅舅，鄰居中品質(zhì)優(yōu)秀的叔叔，村子里大名鼎鼎的村長(zhǎng)等，挑選那些經(jīng)歷豐富、品德高尚、有所成就的人作為傳記的主人公。 如：李小菲的舅舅是當(dāng)?shù)赜忻钠髽I(yè)家，其創(chuàng)業(yè)之路非常艱難，在當(dāng)?shù)氐目诒彩欠浅：?，常有慈善之舉，經(jīng)過(guò)篩選，他就被小菲定為要寫的傳記人物。 劉依婷的姐姐考取了北京大學(xué)，于是成為依婷所要寫的傳記主人公，她說(shuō)她要把姐姐的求學(xué)之路寫出來(lái)，一方面是記錄，另一方面也是更好地了解姐姐，向她學(xué)習(xí)。 掌握材料 確定所要寫的人物后，就要去了解人物，以掌握人物豐富充足的材料。首先，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所需要了解的內(nèi)容列 好提綱。然后，讓學(xué)生利用休息日的時(shí)間對(duì)所選人物進(jìn)行多次分階段的調(diào)查和采訪。當(dāng)學(xué)生掌握足夠的材料后，還要進(jìn)行全面整理，適當(dāng)加工。 如：李蕾蕾同學(xué)為了把傳記人物村長(zhǎng) —— 也就是她的爸爸寫好，先后幾十次采訪爸爸，同時(shí)用錄音采訪筆把她采訪爸爸的談話錄下來(lái)，然后按照他爸爸小時(shí)候的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)生求學(xué)時(shí)期、競(jìng)選村長(zhǎng)等分階段進(jìn)行整理。 王巧琳同學(xué)把她的復(fù)讀機(jī)都用上了，買來(lái)好幾盒磁帶用來(lái)錄音。根據(jù)采訪提綱進(jìn)行分階段提問(wèn)，把事業(yè)小成的三舅舅的情況都摸清楚了，甚至還采訪了外婆詢問(wèn)三舅舅小時(shí)候的趣事，采訪三舅媽了解談戀愛(ài)結(jié)婚的事情。 真可謂是掌握了第一手充足的資料。 整理成書(shū) 初步定稿以后，和傳記主人公進(jìn)行溝通和商討，確定如何修改初稿。經(jīng)修改正式定稿后，結(jié)合傳記主人公的意見(jiàn)和建議，再進(jìn)行封面的設(shè)計(jì)和序言的編寫。序言可以是傳記主人來(lái)寫，也可以請(qǐng)另外學(xué)問(wèn)高的人來(lái)寫，以提高書(shū)的質(zhì)量和檔2020 年杭州市小學(xué)語(yǔ)文年會(huì)論文評(píng)比 第 12 頁(yè) 共 12 頁(yè) 次。 流傳社會(huì) 待全部?jī)?nèi)容定稿以后，由傳記主人出資，轉(zhuǎn)入打印復(fù)印階段，打印數(shù)量自定。再由傳記主人分發(fā)給周圍的人閱讀。這樣，通過(guò)閱讀學(xué)生所撰寫的傳記，一方面讓人進(jìn)一步了解了傳記主人公，另一方面也使傳記的作者 —— 我們的學(xué)生展示寫作的才華，真是一箭雙雕??！ 【 寄語(yǔ) 】 隨著語(yǔ)文課程改革的深入，教師靈活和創(chuàng)造性地使用課外教材已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。我們是新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不再局限于規(guī)定教材的教學(xué)，而應(yīng)積極開(kāi)拓學(xué)習(xí)的空間！讓我們利用像“名人傳記”等課外優(yōu)勢(shì)資源，引導(dǎo)學(xué)生精心閱讀，吸收營(yíng)養(yǎng)，愉快寫作，認(rèn)真做人，為提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)而盡情揮灑我們的聰明才智吧！ 參考文獻(xiàn)： [1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 教育部 北京師范大學(xué)出版社 2020年 7月 [2]《當(dāng)代散文傳記閱讀方法論》 來(lái)華強(qiáng) 語(yǔ)文出版社 2020年 [3]《素質(zhì)教育研究》 楊宏章 知識(shí)出版社 2020年 [4]《作文教學(xué)探新》 楊一青 浙江教育出版社 1989 年 8 月 [5]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》 張長(zhǎng)青 蘭州大學(xué)出版社 1993年 3月
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