7月國(guó)開(kāi)中央電大?？茖W(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂(lè)期末考試試題及答案共5則-資料下載頁(yè)
2025-04-05 01:15本頁(yè)面
【正文】 )風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。 四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題 ，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案 (至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段 )。 蟲(chóng)兒飛參考答案： 幼兒園中班音樂(lè)教案蟲(chóng)兒飛活動(dòng)目標(biāo)： ，感受歌曲優(yōu)美、輕柔的旋律。 ，嘗試用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。 ，并在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的唱歌。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已掌握 4|4 拍的節(jié)奏型。 材料準(zhǔn)備：掛圖《蟲(chóng)兒飛》、音樂(lè) CD、節(jié)奏卡。 課件準(zhǔn)備：教學(xué)課件及多媒體教室準(zhǔn)備。 活動(dòng)過(guò)程： 一、預(yù)備起勢(shì)。 師生討論，什么時(shí)候人會(huì)打哈欠？保持打哈欠的狀態(tài)，練聲曲《親愛(ài)的回聲》幼兒起立，保持身體和頭部的正直、放松，兩臂自然下垂，兩眼平視，兩肩放松，口型保持長(zhǎng)圓形。 學(xué)習(xí)模仿蟲(chóng)兒飛練習(xí)發(fā)音。討論：剛剛你們學(xué)習(xí)蟲(chóng)兒飛飛去了哪些地方？二、賞析感受。 CD，幼兒欣賞。 提問(wèn)：歌曲中蟲(chóng)兒飛去了那里，你還在歌曲中聽(tīng)到了什么？ 幼兒表達(dá)感受，教師提煉 4|4 拍的節(jié)奏型優(yōu)美、舒緩的節(jié)奏特點(diǎn)。 三、情境感應(yīng)。 XXXＸＸ｜ X— X— |，引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作。 ，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出黑黑的天空、亮亮的繁星、蟲(chóng)兒在飛的場(chǎng)景。 四、學(xué)唱歌曲。 ，請(qǐng)幼兒一邊學(xué)歌一邊劃指，規(guī)范歌詞及節(jié)奏。 教師引導(dǎo)幼兒，小手準(zhǔn)備，伸出食指劃指，第一遍請(qǐng)幼兒看教師指劃唱歌； 第二遍幼兒與教師一起指劃。 ，幼兒分句學(xué)唱。 五、延伸變式。 教師請(qǐng)幼兒討論歌曲共有幾部分？引導(dǎo)幼兒分男孩和女孩唱第一第二部分，第三部分合唱。 六、結(jié)束活動(dòng)。 景并適當(dāng)創(chuàng)編。 。 第五篇： 7 月國(guó)開(kāi)（中央電大）專科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》期末考試試題及答案 2021 年 7 月國(guó)開(kāi) (中央電大 )?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育 (音樂(lè) )》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說(shuō)明：試卷號(hào)碼： 2507； 考試形式及比例：形考 (30%、紙考 )、終考 (70%、紙考 )； 資料整理于 2020 年 9 月 27 日。 一、填空題 ____與 ____。 經(jīng)驗(yàn)鋪墊明確的任務(wù)意識(shí) ，它們是 ____、層次、 ____、 ____。 意識(shí)到身體的部分與整體空間重量 、____、 ____、旋律、 ____、 ____、織體、 ____。 音色力度結(jié)構(gòu)速度風(fēng)格 ____； ____； ____。 音色探究中的打擊樂(lè)演奏對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏多聲部演奏 ____的目標(biāo)體系； ____的目標(biāo)體系。 以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架 兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的 ____、 ____。 形式性再現(xiàn)性表現(xiàn)性 ____； ____。 穩(wěn)定的節(jié)拍節(jié)奏型二、名詞解釋 ：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 ：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。 ：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。 ：指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 ：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。 三、簡(jiǎn)答題 、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。 答：在專業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與； 在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)； 在學(xué)前音樂(lè)教育中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。 。 答： (1)歌詞 本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦； (2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演； (3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 。 答： (1)在歌唱與打擊樂(lè)制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音； (2)在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂(lè)器種類的加入與退出； (3)用語(yǔ)言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。 。 答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感； 中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感； 弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒情感等。 “媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)； 風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象與意象。 答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”。 四、論述題 。 答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的； 而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆 想。 。 答：音樂(lè)活動(dòng)的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會(huì)、自然和諧的人。與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性 (主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性 )，與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛(ài)自然、愛(ài)生命。 音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)目標(biāo)與教育目標(biāo)不是對(duì)立的關(guān)系，而是共存關(guān)系、張力關(guān)系。教育目標(biāo)是價(jià)值目標(biāo)，音樂(lè)目標(biāo)是規(guī)限目標(biāo)，在張力結(jié)構(gòu)中，教育目標(biāo)與音樂(lè)目標(biāo)同時(shí)實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教育的本質(zhì)是教育目標(biāo)與音樂(lè)目標(biāo)的和合，即同時(shí)實(shí)現(xiàn)。 五、音樂(lè)材料分析題分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 答：曲式結(jié)構(gòu)： (5 分 )再現(xiàn)主題內(nèi)容： 在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓 (第一段 ab 兩句 )，有幾個(gè)男青年敲起了鈸 (第一段 c 句 )，有幾個(gè)男青年敲起了吊釵 (第一段 d 句 )； 然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩(第二段 ab句 )，然后把綢帶往身旁甩 (第二段 cd 句 )； 最后男青年又出來(lái)了 (第三段重復(fù)第一段 )。
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