江蘇江陰華士實(shí)驗(yàn)曾寶俊-資料下載頁
2024-09-03 00:42本頁面
【導(dǎo)讀】實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來源，智慧是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的女兒。孩子們所謂的“做實(shí)驗(yàn)”指的是什么？在一個(gè)遙遠(yuǎn)的國家，有兩個(gè)杰出的木匠，他們的手藝都很好，難分高下?？痰睦鲜笞畋普?，誰就是全國第一。三天以后，第一位木匠刻的老鼠栩栩如生，的神態(tài)，卻無老鼠的形象。國王和大臣一致認(rèn)為第一個(gè)木匠獲勝。鼠像不像老鼠應(yīng)該由貓決定。國王就叫人找了幾只貓來。同地?fù)湎蚰侵豢雌饋聿幌窭鲜蟮摹袄鲜蟆?。的稱號(hào)給了第二個(gè)木匠。課堂實(shí)際和教案設(shè)計(jì)是不一樣的！孩子所說的做實(shí)驗(yàn)和成人不一樣！鑒定一只“老鼠”像不像真老鼠，檔次高，檢查結(jié)果好，檔次低，檢查出來的問題就多。不同，關(guān)注的重點(diǎn)就不同。重要，還是動(dòng)手操作更重要呢？（同意，但表示懷疑！A組填寫了檢測(cè)記錄表。流時(shí)沒有一人對(duì)此提出疑議。科學(xué)研究的目的是為了描述和解釋世界，
【正文】 了什么思維價(jià)值了！因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中要更加關(guān)注什么？ —— 不是做，而是思 71 會(huì)做規(guī)劃，就會(huì)做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槭Ｏ碌膬H僅是操作層面的事情了 ! 遵守實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)劃，科學(xué)精神的培養(yǎng) 有條理，守秩序，操作時(shí)科學(xué)動(dòng)手能力形成的路徑 實(shí)事求是，如實(shí)記錄，尊重結(jié)果，促使科學(xué)品質(zhì)形成 科學(xué)性的“記述”是將事實(shí)做精確的描述，使不同的人均能由它解讀到相同的事實(shí)。 72 實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵點(diǎn) —— 記錄 自己的想法，假設(shè)的可能； 觀察的對(duì)象，實(shí)驗(yàn)的過程； 自己的結(jié)論，自我的評(píng)價(jià)； 思維的再現(xiàn) 證據(jù)的獲得 結(jié)論的提升 評(píng)價(jià)的依據(jù) 記錄的內(nèi)容 記錄的作用 73 還是從一個(gè)課例說起 影響圓球從斜坡上滾落遠(yuǎn)近的因素是什么？ 首先，學(xué)生給出一些假定性的判斷 —— 輕重 …… 輕重如何影響？ 輕 重 遠(yuǎn) 近 遠(yuǎn) 近 自變量 應(yīng)變量 74 實(shí)驗(yàn)規(guī)劃思考 —— 設(shè)計(jì) 多高？多長？ 測(cè)量什么 —— 滾多遠(yuǎn)？ 測(cè)量幾次 —— 為什么？ 輕重不同的小球放在什么樣的斜坡上滾下來？ 設(shè)計(jì)完畢，實(shí)驗(yàn)記錄上必須讓孩子們記錄什么？ 改變的重量 第一次多重 第二次多重 第三次多重 測(cè)量的多遠(yuǎn) 第一次多遠(yuǎn) 第二次多遠(yuǎn) 第三次多遠(yuǎn) 75 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄 76 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄 77 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄的原則 —— 合理留白 盡可能地做到形式多樣 盡可能地推敲記錄內(nèi)容 盡可能地為學(xué)生留空白 盡可能多地給學(xué)生信息 盡可能地讓學(xué)生少寫字 不要只給一張光板白紙 不要局限記錄紙的功能 78 把 “ ” 貼在相應(yīng)的格子里 不太好 很一般 非常好 我能夠發(fā)現(xiàn)并畫出螞蟻的身上的一個(gè)細(xì)節(jié) 我能夠和同伴交流觀察螞蟻的一些新發(fā)現(xiàn) 我能夠很愉快地參與模仿螞蟻?zhàn)呗返挠螒? 我能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成觀察螞蟻的任務(wù) 我能夠樂意地將螞蟻放回原來的生活環(huán)境 記錄紙還可以調(diào)控學(xué)生的哪些行為？ 從下面這張記錄紙上的評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，孩子可以獲得哪些信息？他會(huì)調(diào)控自己的哪些行為？他會(huì)往哪個(gè)方面去努力？ 螞蟻觀察評(píng)價(jià)項(xiàng)目 79 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄也是一種特別的訓(xùn)練，也可以利用實(shí)驗(yàn)記錄提供給學(xué)生一個(gè)科學(xué)思維的范式 充分利用實(shí)驗(yàn)記錄的育人功能，有重點(diǎn)，有關(guān)鍵，有規(guī)劃，有結(jié)果 …… 80 動(dòng)手之后做什么？ 整理數(shù)據(jù) 尋找規(guī)律 總結(jié)提升 公布結(jié)果 81 從盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)說起 最初人們認(rèn)為原子模型像一塊嵌滿葡萄干的蛋 糕，但是盧瑟福的一次實(shí)驗(yàn)改變了人們的看法 葡萄干布丁模型 湯姆遜 82 盧瑟福做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？ 最初，盧瑟福也是贊同湯姆遜的模型的 不過，湯姆遜的模型不能解決一些現(xiàn)象 它不能解釋 α 射線的大角度散射現(xiàn)象 1909年 3月，盧瑟福用鐳作放射源，進(jìn)行α 粒子穿射金屬箔（先后用了金箔和鉑箔）的實(shí)驗(yàn)，精心測(cè)量數(shù)量極少的大角度散射粒子。 83 實(shí)驗(yàn)會(huì)是怎樣的結(jié)果 預(yù)測(cè)： α 粒子會(huì)發(fā)生 “ 無規(guī)則 ” 的散射現(xiàn)象。 結(jié)果：發(fā)現(xiàn)約有八千分之一的入射 α 粒子發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)角平均為 90176。 。 其中特例：有的甚至反彈回來。 α 粒子的這種超過 90176。 的反常的散射現(xiàn)象，使盧琴福十分驚訝，雖然他事前對(duì)大角度散射做過一些推測(cè)。 實(shí)驗(yàn)并沒有得到 “ 預(yù)期 ” 的結(jié)果！ 84 盧瑟福如何處理這些數(shù)據(jù)的？ 1910年 12月，盧瑟福對(duì)大角度散射過程的受力關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，重新排列，重新設(shè)想一種新的原子結(jié)構(gòu)模式 …… 穿越 —— 擊中原子核外圍四周 偏折 —— 擊中原子核中間四周 折返 —— 擊中原子核的正當(dāng)中 85 看到自己想看的東西 尊重自己看到的東西 —— 從盧瑟福的實(shí)驗(yàn)中得到的啟示 86 結(jié)論的關(guān)鍵就在于是否尊重實(shí)際觀測(cè)所得到的結(jié)果和數(shù)據(jù)！ 我寫過的一篇文章 《 科學(xué)課堂不能預(yù)設(shè)答案 》 尊重思維，教給方法，繪制圖表 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：重復(fù)之處、共同趨向 比照最初的假設(shè)，得出自己的結(jié)論， 而不是科學(xué)的定論！ 87 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的三種態(tài)度： 堅(jiān)持假設(shè)，不接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果 拋棄假設(shè)，接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果 重新做，懷疑過程，不接受結(jié)果，也不相信假設(shè) 88 最容易被忽視的一個(gè)步驟 —— 發(fā)表 公開的目的 —— 希望別人接受，使別人相信 評(píng)價(jià)一個(gè)結(jié)果的真實(shí)性，除了結(jié)論是否符合邏輯，還有過程是否嚴(yán)謹(jǐn) 公開的一個(gè)重點(diǎn) —— 如何使別人相信 公開的一個(gè)難點(diǎn) —— 接受別人的質(zhì)疑 89 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究蝸牛什么情況縮在殼里睡大覺？ 什么情況四出到處打探？ 90 謝謝聆聽 歡迎指教 江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾寶俊 Email: 博客：百度 曾寶俊 風(fēng)疏竹影
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