【導(dǎo)讀】“課堂教學(xué)行為研究”，亦作“課堂教學(xué)行動研究”，是一種系統(tǒng)的反思性探究活動，行動研究具有合作性、系統(tǒng)性、動態(tài)性和循環(huán)性等特。點，其中研究報告的撰寫為“行動研究”中各環(huán)節(jié)中的終結(jié)階段，也是下一環(huán)節(jié)的起點。在教學(xué)行動研究中起著十分重要的作用。可太籠統(tǒng)，必要時可以加副標(biāo)題，對主題進行進一步補充說明。究方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)以及結(jié)論的介紹。4．前言：描寫研究的背景、目的以及研究的意義。2）解決方案；根據(jù)存在的問題，提出問題解決的措施。3）論證：從理論角度論證所選擇解決方式的合理性和可行性。6）方案實施：介紹方案具體的實施情況。7）數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)分析一般應(yīng)包括研究發(fā)現(xiàn)和分析兩部分。原因分析，分析應(yīng)能切中研究問題焦點。新問題，本人對研究過程的反思，同時提出下一步的研究建議。首先要向指導(dǎo)教師表示謝意。謝詞以降序為佳。首句交代報告的內(nèi)容。等，有的同學(xué)在句。首習(xí)慣用“It”，It所指不明，

　　

【正文】 ood 3= fair 4= bad From Figure 2, it can be seen that the brief drawing instruction is very helpful to the students. The number of the students who report to be able to digest what they have learnt in English lesson in class has distinctly increased, from 4 and 8 to 8 and 16. Only a small number of students report they cannot digest the contents of lessons. This indicates the effectiveness of the solution. In order to obtain more detailed data, I sum up the students? ments on the helpfulness of the brief drawings. It is summarized in the following pie chart to show the effectiveness: 4816681682051015201 2 3 4before theresearchafter theresearch 17 Pie chart 1 students? attitudes on the functions of brief drawings From the above pie chart, it can be concluded that most of the students have positive attitudes towards games and activities. There is none who thinks the brief drawings is “no useful at all”. This result tallies with my original assumption. 數(shù)據(jù)分析時能與前面的假說相照應(yīng)，這是在數(shù)據(jù)分析時應(yīng)該特別注意的。常常有學(xué)生，數(shù)據(jù)分析是數(shù)據(jù)分析，只是展示結(jié)果，不討論現(xiàn)象變化的原因，也不能前后照應(yīng)。 Data from Tests Two tests were administered in both classes, one at the beginning of the program, the other at the end, with the same format. The means of the two tests in the two classes were calculated and listed in the following table: Table 2Means of tests before research object class Rate of passing （ %） Rate of Excellence（ %） Rate of no passing （ %） Control Group 83 43 17 Experimental Group 92 64 8 Table 3Means of tests after research object class Rate of passing （ %） Rate of Excellence（ %） Rate of no passing （ %） Control Group 90 70 10 Experimental Group 88 61 12 brief drawingsvery usefulusefula little usefulnot useful 18 The above tables show clearly that the students have been making steady progress during the action research. In the Experimental Group, the rate of passing went steadily up from 83% to 90% and the rate of excellence increased sharply by 27%. While Control Group, which had been relatively better than the Experimental Group, had not been making progress at all and left behind. 這里只是成績對比，應(yīng)該加上適當(dāng)?shù)挠懻?，討論其與研究之間的關(guān)系。另外，只是數(shù)據(jù)本身還不能說明問題，如果看進步夠不夠顯著，應(yīng)該算出其 p 值才可。 就該篇報告的數(shù)據(jù)分析部分來看，結(jié)果展示比較充分，但是討論不足，操作與動機之間的關(guān)系，動機與成績之間的關(guān)系討論不夠充分。這應(yīng)該引起所有同學(xué)的注意，在以后的寫作中要加強這一點。 10． Conclusion This paper is the result of the action I conducted in April 2020, which aimed at motivating the students through brief drawings(1) ， which was assumed to be capable of cultivating motivation in middle school learners. (2) In order to solve the identified problem, several solutions were implemented during the action research.(3) Data collected from questionnaires and examination shows that brief drawings can help motivate middle school learners in the learning of vocabulary, dialogue, even concepts, which contributes to the students’ academic record.(4) Of course there are some problems with it. Still 1 student in my sister?s class thinks they don?t like learning English.(5) I shall help her to analyze the problem further using the scientific methods and design some new tasks to solve the problem.(6) 就結(jié)論而言，一般應(yīng)該包括 5 部分內(nèi)容，原始假說，研究結(jié)果，研究啟示，不足之處，下一步研究的操作。 （ 1） 研究的目的。 （ 2） 原始假設(shè)。 （ 3） 研究的實施。 （ 4） 研究結(jié)果。 （ 5） 研究的不足。 （ 6） 下一步的研究。 19 References Williams M. And R. Burden, 1997. Psychology for Language Teachers: a Social Constructive Approach Cambridge: Cambridge University Press. 李洪玉 何一粟，《學(xué)習(xí)動力》湖 北教育出版社， 1999。 [美 ]林格倫著 章志光譯， 《課堂教育心理學(xué)》云南人民出版社， 1983 年版。 陰國恩 李洪玉，《非智力因素及其培養(yǎng)》浙江人民出版社， 1998。 20 Appendix A Questionnaire One for Problem analysis 1. 你喜歡英語課嗎？ A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 一般 E. 一點也不喜歡 2． 你不喜歡英語的主要原因是： A. 詞匯不熟 B. 語法太難 C. 內(nèi)容枯燥 D. 形式死板 3．你能當(dāng)堂消化英語課內(nèi)容嗎？ A. 總是能 B. 有時能 C. 一般 D. 不太能 4．你希望老師給你什么幫助？ A. 愉悅的課堂氣氛 B. 輕松學(xué)知識 C. 改變聽學(xué)形式 D. 學(xué)英語的技巧 21 Appendix B Questionnaire Two for Problem analysis 1. 經(jīng)過這段時間學(xué)習(xí)，你喜歡英語課了嗎？ A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 一般 E. 一點也不喜歡 2．你認(rèn)為你的英語水平有提高嗎？ A. 有很大提高 B. 有一些提高 C. 有一點提高 D. 提高不大 E. 沒有提高 3．你能當(dāng)堂消化英語課內(nèi)容嗎？ B. 總是能 B. 有時能 C. 一般 D. 不太能 4. 你認(rèn)為簡筆畫對你英語學(xué)習(xí)有幫助嗎？ A. 很有幫助 B. 有一些幫助 C. 有一點幫助 D. 幫助不大 E. 沒有幫助 22 綜合評述： 該研究報告條目完整、寫作規(guī)范，展示了研究的整個過程。研究通過問卷調(diào)查和訪談的方式收集數(shù)據(jù)，分析了被試學(xué)生學(xué)習(xí)動機偏低的原因，所制定解決方案符合學(xué)生的年齡特點和動機的激勵原則。方案論證比較充分、切題，能從動機理論和心理角度，運用研究結(jié)果說明簡筆畫操作方式的可行性。報告對方案設(shè)計及其實施描述比較具體，被試、研究目的、以及數(shù)據(jù)收集方式等交代清楚，并且以比較詳實的材料介紹了簡筆畫在具體實施過程中的操作。報告對實驗結(jié)果的分析討論基本符合要求。但是問卷調(diào)查數(shù)據(jù)展示不夠完備，部分題目沒有討論，應(yīng)盡可能多地 展示所有問題。 該項目研究基本符合規(guī)范，問題的分析、方案的設(shè)計、被試的決定、數(shù)據(jù)的收集、方案的實施及其效果分析都符合要求。但是，對課堂具體操作的展示不夠全面，個別環(huán)節(jié)沒有交代具體的課堂運作；定量分析中應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)差以及顯著程度的分析（研究者應(yīng)該掌握 SPSS 等數(shù)據(jù)分析技術(shù)），對研究效果的討論有點單薄，應(yīng)加入適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治觯@就要求在數(shù)據(jù)收集方案上豐富一些，可以采用課堂觀察和訪談等手段。 總之，該研究報告符合寫作要求，研究比較規(guī)范，內(nèi)容比較完整，行文比較得體，是一篇合格的研究報告。