【導讀】大學畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為家庭、學校和社會關注的熱點。同時也直接影響高等教育的持續(xù)、健康的發(fā)展，影響社會。的穩(wěn)定與人才強國戰(zhàn)略的實施。經(jīng)過廣泛地征求意見和深入地思考，共提出參考選題72. 為了使課題研究更具代表性，同時能發(fā)揮廣大同學。等20余項重點選題供學生參考和選擇。項目申報通知在校園網(wǎng)。60余人，項目啟動反響較好。經(jīng)過書面評審和組織現(xiàn)場答辯兩。個環(huán)節(jié)的評審，最終評選出10項課題通過立項。只有充分研究，才能有效應對。在高校就業(yè)工作處在傳統(tǒng)計。的前提首先必須是要展開研究工作。題的癥結(jié)，切實發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，也才能做好就業(yè)工作。對項目進行實際的調(diào)研、考察，對研究思路不斷進行補充、糾正，對取得的成果不斷進行充實、完善。取得了預期的研究成果。此舉，也充分證實了：依托“大學生創(chuàng)。新創(chuàng)業(yè)課題的組織和協(xié)調(diào)工作我深感榮幸。感謝資源環(huán)境學院領導、老師對我工作的鼓勵和支持。感謝參加課題的指導老師和同學對我工作的配合和認同。

　　

【正文】 年級更高，對就業(yè)具有更加踏實的心態(tài)，也更加面對現(xiàn)實，而年級更低，對就業(yè)的看法也更理想化，是建立在所見所感的基礎上的。調(diào)查結(jié)果顯示：男女生和文理在對就業(yè)現(xiàn)狀的認識差不多。在對同學們的前途選擇的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)如表 1，表明有 %的同學處在就業(yè)和考研的矛盾中，很迷茫。 表 1 你將來會選擇 選擇 頻數(shù) 百分比 % 有效百分比 % 就業(yè) 44 繼續(xù)深造 53 不確定 23 總計 120 在對同學們的就業(yè)意愿的調(diào)查中，他們選擇工作的衡量標準如表 2，從中可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)展前途是同學們的選擇工作的第一衡量標準，在 422 次的回答中占 %， 其次是工作環(huán)境占 %，下面依次是興趣愛好 %，薪金 %，能發(fā)揮專業(yè)知識 %,人際關系和社會地位都占 %。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭和社會背景對同學們的就業(yè)意愿也有影響：來自東部和中部的同學很少愿意到西部工作，而生在西部的同學有很大部分愿意留在西部工作；家庭在城市的同學不愿意支援農(nóng)村，農(nóng)村的同學也不愿意回農(nóng)村，前者是因為不習慣農(nóng)村生活或吃不了農(nóng)村的苦，后者是因為有機會跳出農(nóng)田，不愿再回鄉(xiāng)土社會，要尋求具有更高的社 24 會地位和好的環(huán)境的工作。另外，有好多同學還在不確定得想法中，可能是要看將來的就業(yè)情況。在性別上，男生比女生更愿意到西部和農(nóng)村去。通過對家庭收入和背景的分析，發(fā)現(xiàn)在選擇繼續(xù)深造的同學中，經(jīng)濟基礎好或在城市的同學占大多數(shù)。這說明家庭經(jīng)濟地位對同學們的前途選擇過程中有很大的關系。 表 2 選擇工作的衡量標準 找工作的衡量標準 應答次數(shù) 應答次數(shù)百分比 % 應答人數(shù)百分比 % 薪金 70 工作環(huán)境 79 發(fā)展前途 94 人際關系 32 社會地位 32 能發(fā)揮專業(yè)知識 37 興趣愛好 71 其它 7 總數(shù) 422 （二）對社會職業(yè)能力需求的認識 社會職業(yè)能力是指企業(yè)和單位對于所需求人才的能力要求。在本次調(diào)查中我們認為大學生能力結(jié)構(gòu)包括 5 個緯度： ,包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、積極主動，吃苦耐勞、創(chuàng)新精神、學習能力等要素； ，包括誠實正直、責任感、敬業(yè)精神等； ，包括人際交往能力、靈活應變能力、表達能力、社會 活動能力等； ，團隊協(xié)作精神、領導才能、組織協(xié)調(diào)能力等 ，包括解決問題的能力、獨立工作的能力、分析判斷能力、適應能力等。在對同學們認為的找工作 所 必需的素質(zhì)中，如表 — 3 所示， 同學們認為個人素質(zhì) 最重要，占 492 次回答中的 %，其次人際交往能力占 %，專業(yè)知識占 %，處理工作能力占 %，職業(yè)素質(zhì)占 %，領導能力占 %。這些個人素質(zhì)都需要在校時進行有 意識 的自我鍛煉。這個結(jié)果業(yè)在調(diào) 查中反應出來，當問及擔任學生干部或社團主干對將來就業(yè)有沒有益處 時，有 55%的同學 回答 幫助很大， 40%的同學回答有一點用。所以學校應盡可能地多舉辦各種類型的活動，放手讓學生干部施展自己的才華，讓同學們鍛煉自己的才智。 表 3 找工作必需素質(zhì) 找一份工作必須的素質(zhì) 應答次數(shù) 應答次數(shù)百分比 應答人數(shù)百分比 專業(yè)知識 91 25 個人素質(zhì) 105 職業(yè)素質(zhì) 78 領導能力 34 人際交往能力 93 處理工作能力 79 其他的素 質(zhì) 12 表 4 用人單位看中的素質(zhì) 用人單位看中的素質(zhì) 應答次數(shù) 應答次數(shù)百分比 % 應答人數(shù)百分 % 責任感 96 誠實正直 73 敬業(yè)精神 89 團隊協(xié)作 87 學習能力 68 組織能力 46 其他 9 總數(shù) 468 在同學們認為有人單位看中大學生的素質(zhì)中如表 4，責任感最重要，占回答總次數(shù) 468次中的 %，占全部樣本的 %，下面依次為敬業(yè)精神 19%，團結(jié)協(xié)作精神 %，誠實正直 % ，學習能力 %，組織能力 %。我們通過比較用人單位和大學生對各種能力需求的重視程度，發(fā)現(xiàn)用人單位最重視的七種能 力素質(zhì)分別是：責任感、誠實正直、敬業(yè)精神、團隊合作能力、主動性 、吃苦耐勞和上進心；而大學生重視的七種能力素質(zhì)是：責任感、解決問題的能力、敬業(yè)精神、團隊合作精神、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和適應能力?？梢钥闯?，大學生和社會在最重要的能力認知上有較大差異。在某些職業(yè)素養(yǎng)上，如吃苦耐勞、誠實正直等 ， 社會比大 學生更重視，而在一些處理工作的能力和思想方面，如分析判斷能力、解決問題的能力、何創(chuàng)新精神，大學生比社會更重視。值得注意的是，社會和大學生都把領導能力、社會活動能力和交往能力排在最后。 （三）求職信息與社會資本的運用 大學生的人力資本 （知識、能力、素質(zhì)）是他們在求職過程中擊敗其打?qū)κ值闹饕侄?，?大學生擇業(yè)成功的主要因素，是內(nèi)因。大學生的社會資本（對于就業(yè)信息網(wǎng)絡、社會網(wǎng)絡、機會能力獲得的多寡、運用得是否得當）決定了一個大學生再求職就業(yè)市場上的競爭力。在同等條件下?lián)碛袕V泛、得力的社會網(wǎng)絡和信息網(wǎng)絡的求職者，在 擇業(yè)中具有明顯優(yōu)勢。從表5 中可以看出同學的求職信息的來源： 同學們最依賴的是學校，在 120 個樣本中占 %， 26 其次依次為網(wǎng)絡媒體 %，招聘會 %，親朋好友 %，父母 %，其它渠道 %。從這些數(shù)據(jù)可以看出同學們 獲得 信息 的 途徑還是與學校的條 件有密切關系， 在榆中這個信息比較閉塞的地方， 學校能為同學提供多少信息，能組織多大規(guī)模的招聘會 很重要，網(wǎng)絡的普及 更 顯得尤為重要。 表 5 求職信息的獲得途徑 信息獲取途徑 應答次數(shù) 應答次數(shù)百分比 % 應答人數(shù)百分 % 招聘會 83 網(wǎng)絡媒體 86 學校 91 父母 33 親朋好友 60 其他途徑 5 總計 358 國家就業(yè)政策在畢業(yè)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中是很重要的信息資源。圖 — 1 表明同學們對政策還是沒有很好地利用。學校應該加大對就業(yè)政策和信息的宣傳和解釋，鼓勵同學們抓住機會自主創(chuàng)業(yè)。 表 6 家庭是在 * 將來就業(yè)的時候誰會對你的幫助最大 家庭是在 將來就業(yè)的時候誰會對你的幫助最大 總數(shù) 自己 家庭 親戚朋友 老師 學校 其他 城市 所在地 10 8 5 0 1 0 24 % % % .0% % .0% % 城鎮(zhèn) 19 5 4 2 1 1 32 % % % % % % % 農(nóng)村 49 3 3 3 4 2 64 % % % % % % % 總數(shù) 78 16 12 5 6 3 120 % % % % % % % 27 圖 —1 對國家有關就業(yè)的政策1 0 . 8 %8 5 . 0 %4 . 2 %不知道知道不多知道許多 當問到將來誰會對你就業(yè)幫助最大時，表 6 顯示，在 120 個有效樣本中，有 65%的同學選擇自己，也就是說，在將來的就業(yè)過程中，只能依靠自己的能力。其次是家庭和親戚朋友，分別占 和 %。還有學校和老師，分別是 %和 %，另外還有 %的同學選擇其他。 通過 對 家庭背景的 調(diào)查 ，發(fā)現(xiàn)在 城市和城鎮(zhèn)中的同學主要依靠家庭和親戚朋友，而來自農(nóng)村的同學主要依靠自己。他們的相關系數(shù)λ =，雖然系數(shù)比較小，但綜合家長的職業(yè)社會地位，說明家庭社會經(jīng)濟地位在大學生就業(yè)過程中有很重要的作用。它可以擴 大信息渠道，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，提供可靠的經(jīng)濟后援，降低失業(yè)風險，減少搜尋工作的成本，有助于人力資本價值的實現(xiàn)。家庭背景越好，畢業(yè)時的工作落實率和起薪額越高。父母的社會地位越高，擁有的權(quán)力越大，社會關系越多，動員和利用這些資源為其子就業(yè)服務的能力越強，有時候家長們甚至可以直接通過關系和權(quán)力決定子女就業(yè)。 （四）就業(yè)準備與職業(yè)規(guī)劃 通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在求職信心上有 %的同學認為自己能找一份滿意的工作，有 %的同學明確回答不能，而 %的同學對將來求職沒有信心。 針對 這種情況， 學生就要對將來就業(yè)及早做 好準備。而 在 對 同學們的調(diào)查中，只有 %的同學為自己的大學生活作過規(guī)劃， %的同學沒有。 在對學校的就業(yè)指導方面的評價如表 7 顯示，有 %的同學的評價是一般，還有 % 28 的同學認為比較差，從這點可以看出同學們對學校的就業(yè)指導存在意見，遠不能滿足學生的需求。從另一個角度看，加強 對大學生的就業(yè)指導，有效地提高大學畢業(yè)生就業(yè)認知能力和工作搜尋努力程度， 是 解決大學畢業(yè)生工作難找的問題的有效途徑。在對我校潛在結(jié)構(gòu)性失業(yè)的調(diào)查中，有 %的同學認為學校的課程設置與當前社會就業(yè)需求的相符程度是一般，有 %的同學認為是不合適的，只有 %的同學認為是非常合適的。這就需要學校加大對課程設置的研究和探索，使同學們所學的知識更能應用到實際生活中去。 表 7 你認為學校對學生的就業(yè)知識方面的指導 （五）對學校的就業(yè)指導的建議 職業(yè)生涯規(guī)劃是人生的一個重要課題，學校要加大對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置和研討，讓更多的同學明白這門課程的重要性， 把 我想做的事與我能做的事結(jié)合起來， 從 要我學變成我要學，增加積極性。 第一 ，要有職業(yè)生涯課程的體系建設：開設就業(yè)指導課，談就業(yè)形式，培養(yǎng)基本素質(zhì)，提高綜合能力， 同時分析和解決就業(yè)中面臨的問題。要開設職業(yè)生涯的輔導，進行職業(yè)咨詢，開拓視野，提高學生的自我認知 能力和自主能力。 學校要幫助大學生正確認識自己，促進大學生職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)價值觀方面的正確認知，并且根據(jù)個人的特點確定就業(yè)方案，使學生有的放矢。學校還要根據(jù)不同年級的學生對就業(yè)需求不同的特點，制定不同內(nèi)容的就業(yè)指導計劃。 第二 ，要增加社會實踐 閱歷 。社會實踐是大學生接觸社會、了解社會、進行思想信念教育的重要方式， 是大學生自我教育和自我鍛煉的重要手段，僅僅一個暑假的社會實踐是 遠遠不夠的，要增加 助 于消化 課堂知識的的實踐活動，因此，要建立更多的社會實踐基地，讓學生擠出更多的時間奔赴實踐基地，進行實地鍛煉。要加大對社團活動的支持力度，讓各個社團有更大的空間和能力去做有意義的事。同時同學們還提出學校是否能為同學們提供更多的勤工助學或兼職的機會，讓他們 提高 自己的素質(zhì)。 頻數(shù) 百分比 有效百分比 累計百分比 非常好 6 比較好 12 一般 71 比較差 26 非常差 5 總計 120 29 第三、要多開一些就業(yè)論壇和講座，指導基層就業(yè)，暢通畢業(yè)生向基層就業(yè)的渠道，落實推動高校畢業(yè)生 面 向基層就業(yè)的 政策 ，加大宣傳 力度 。還要鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，不要好高騖遠，要踏踏實實做工作。就業(yè)指導還要幫助大學生了解國家就業(yè)方針政策和各種職業(yè)信息 ，把握國家及各省市就業(yè)改革動向和具體就業(yè)政策，加強和用人單位的聯(lián)系，為畢業(yè)生提供一定的崗位需求信息。 第四、許多同學認為學校對本科生的就業(yè)抓得不緊，沒有放在重要位置上，而 只 注重學校的考研率。 四、小結(jié)和討論 本次調(diào)查所用的五個方面具有較強的一致性和關聯(lián)性， 它 們具體而充分地展示了我校大學生對就業(yè)認知的狀況。但是本研究還存在一些缺陷和遺憾之處 ： 比如對社會職業(yè)能力的需求、對本校就業(yè)指導方面涉及不夠 全面和學生對學校的工作不熟悉等因素， 造成結(jié)果的偏差；在方法上由于是調(diào)查者的自我報告，是探討心理活動而非研究者實地考察， 所以研究對象間的差異是很正常的。由于受到學識水平的限制，在測量中將概念轉(zhuǎn)化為若干具體的相對簡單的測量指標，可能是操作化眾多途徑中的一種。在校大學生隨著時間推移和學識的增長，他們的認識會發(fā)生什么樣的變化，本人認為 這 是需要在以后回答和探討的問題。 [參考文獻 ] [1]風笑天 . 社會學研究方法 [M].北京 :中國人民大學出版社， 2020. [2]任士宏 . 大學生綜合能力評價方法研究 [J].遼寧師專學報 ,1999,(3). [3]吳紹琦 . 大學生能力理論調(diào)研與實踐探討 [J].重慶大學報 ,2020,(3). [4]鄭 潔 . 家庭社會經(jīng)濟地位與大學生就業(yè) —— 一個社會資本的視角 [J].北京師范大學報 ,2020,(3). 個人感言： 經(jīng)過八個月的努力，本項目終于結(jié)項了?；剡^頭看，從立項到結(jié)項，是一系列問題被提出、被解決的過程，也是我們收獲的過程。 能獲得這樣的機會，真得很高興。對于我能社會學專業(yè)的學生，社會調(diào)查是專業(yè)知識的運用，我們應該有理由做得更好，但是在項目展開的過程中，遇到了許多問題，這些問題都是書本上的只是不能解決的，只能自己思考對策。最終在團隊的努力下解決了，雖然不太完美，但終究是有了結(jié)果。所以，做調(diào)查 是一個經(jīng)驗積累的過程，只有豐富的經(jīng)驗和專業(yè)知識的結(jié)合才能取得圓滿的成績。因此，我們對于這次調(diào)查結(jié)果也是有所擔心，好在有指導老師的幫助和項目組的包容，使我們的項目能夠順利結(jié)項。 我最深刻的體會就是整個項目過程就是我們團隊成員學習能力和綜合素質(zhì)提升的過程。經(jīng)歷是一種財富，希望我們的這次實踐活動能為我們今后的工作之路有點貢獻，也希望我們的成果能給更多的同學帶來好處。 30 感謝校團委，感謝項目組，感謝指導老師 ! （指導老師：李雄鷹 教育學院教師