【正文】 生把零碎的知識串聯(lián)起來，建構自己的知識系統(tǒng) 。讓每一位學生站在元認知的高度重新審視自己的學習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個學習過程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思，這無論是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，還是對學生的終身發(fā)展都有 著重要的意義。 第四篇：求近似數(shù)的教學反思 《用“四舍五入”法求近似數(shù)》的教學反思 青原區(qū)思源實驗學校劉靜云 四年級上冊數(shù)學《用“四舍五入”法求近似數(shù)》一課的教學內(nèi)容是在學習將整萬數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)的基礎上進行教學，教學難點是能用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)，這課的內(nèi)容的學習將為今后學習省略億位后面尾數(shù)求近似數(shù)奠定基礎。 （一）讓學生充分體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學習興趣在新課的開始我提出這樣一個問題：“同學們，你們知道我們學校共有多少人口嗎？先估計 一下吧?！奔ぐl(fā)學生探究問題的興趣，讓學生利用生活經(jīng)驗認識近似數(shù)，再通過班級人數(shù)這樣一個準確的數(shù)字與近似數(shù)對比，進一步增進學生對近似數(shù)的理解，認識到生活中常用近似數(shù)表示數(shù)的必要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。 （二）利用遷移、類推方法獲取新知，溝通新舊知識聯(lián)系。 在學生已有知識經(jīng)驗中，學生對于四舍五入法并不感到陌生，已經(jīng)知道小于 5 就舍去，大于 5或等于 5 就向前一位進 1，但是不能完整給予表述，而這節(jié)課的內(nèi)容實際上就是讓學生明確四舍五入法的具體含義，并根據(jù)具體的要求利用四舍五入法來求近似數(shù)。在這節(jié)課中四舍五入法并不是教學的難點，難點在于理解“省略萬后面的尾數(shù)”這個具體要求上，這是因為以往經(jīng)驗沒有涉及“尾數(shù)”的概念，所以學生會產(chǎn)生理解上的不足。因此我在教學中，我通過復習求萬以內(nèi)的近似數(shù)引入，讓學生回憶“四舍五入”的意義， 三年級時已經(jīng)學習過省略百（或十）位后面的數(shù)或者是估算整百（或十）數(shù)，所以我就先讓學生試著完成以下幾個復習題： 574（省略十位后的尾數(shù)求近似數(shù)） 782（省略百位后的尾數(shù)求近似數(shù)） 2659（省略千位后的尾數(shù)求近似數(shù)）讓學生復習萬以內(nèi)的數(shù)的求近似數(shù)的方法：省略到哪一位就看它的下 一位，然后用四舍五入法，如果下一位不滿 5 就舍去，改寫成 0，如果下一位滿 5 就要向前一位進“ 1”，再把尾數(shù)舍去，改寫成 0，求出近似數(shù)。為接下來的求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)打好基礎。 接著讓學生觀察例 7，指名讀題，理解“大約是多少萬千米”，讓學生理解：其實就是省略這個數(shù)萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，再讓學生試著獨立解答并板演。在學生板演過程中，讓學生說說自已是怎么想的？說出：省略萬位后的尾數(shù)，只要看千位上的數(shù)，然后根據(jù)“四舍五入”法求出近似數(shù)。又引導學生結合上一課所學知識將求出的整萬近似數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，并讓 學生思考理解為何前面是“≈”而后面是用“ =”：因為第一步求出的是近似數(shù)，要用“≈”，而后面是直接把這個近似數(shù)改寫成用“萬’作單位，沒有改就變它的大小，所以要用“ =”。 最后通過 13 頁的“做一做”的練習加強鞏固，在這題中分別是省略百位、千位和萬位后的尾數(shù)求近似數(shù)，共把學生平均分成三組，讓學生進一步理解：省略到哪一位就看它的下一位，然后用四舍五入法，如果下一位不滿 5 就舍去，改寫成 0，如果下一位滿 5 就要向前一位進“ 1”，再把尾數(shù)舍去，改寫成 0，求出近似數(shù)。 這節(jié)課，因為利用了新舊知識的遷移，類推， 學生對省略萬位后的尾數(shù)這個方法掌握起來還是很輕松的，不足之處是讓學生說得太少了，要讓學生多說說為什么是這樣求的，根據(jù)是什么，這樣對于學生理解四舍五入法會更有幫助，今后還要加以改進。 第五篇：求商的近似數(shù)教學反思 《求商的近似數(shù)》在學習小數(shù)除以整數(shù)，小數(shù)除以小數(shù)的知識教學的，它是一節(jié)計算課，求商的近似數(shù)教學反思。 本課是由“小數(shù)除法”和“求近似值”兩個知識點組成。學生對于這兩個知識點并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識。但是，“求商的近似值”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單，但比較 枯燥，學生不容易提起興趣。而且學生剛初步學習小數(shù)除法，計算還不熟練，計算常出錯。這節(jié)課我從實際生活中尋找素材，豐富課堂，使數(shù)學課充滿生活氣息。激發(fā)學生學習又能感受到學習的快樂。 課一開始，我從爸爸給王鵬買羽毛球的談話中自然引出數(shù)學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動地學習，教學反思《求商的近似數(shù)教學反思》。同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。教師出示（爸爸給王鵬新買了 1 筒羽毛球。一筒羽毛球是12 個，這筒羽毛球是 ，買一個大約要多少錢？）要求根列式計算．當學生除到不盡時 ．師問你認為應該保留幾位小數(shù)？除到被除數(shù)的哪一位？學生計算后交流解題思路。教師問“實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數(shù)？除的時候應該怎么辦？ 讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”求出商的近似數(shù)。 學生總結出方法后，再進行加強聯(lián)系。但在練習中我發(fā)現(xiàn)有一部分學生還是不能明白比要求多除一位的意思，比如要求商保留三位小數(shù)，學生做豎式時就只除到小數(shù)第三位，沒有多除一位，導致結果出錯。 因此，只要不斷強調(diào)方法中加強鞏固，提高學生計算的正確率