【導(dǎo)讀】領(lǐng)先、深入探索、積極研究。研究進(jìn)行四年，現(xiàn)將課題研究的情況報(bào)告如下：。外語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息與進(jìn)行國際交流的重要工具。但長期以來人們對(duì)教育的評(píng)價(jià)走入了一個(gè)誤區(qū)，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)。習(xí)的觀念和現(xiàn)象普遍存在。以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，教育要發(fā)展，要面向現(xiàn)代化，要面向世界，要面向未來，必。須要實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。素質(zhì)教育的主要途徑又是課堂教學(xué)。外語教育也應(yīng)該是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。作為對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論的一場(chǎng)革命性的挑戰(zhàn)，建構(gòu)主義以多重視點(diǎn)對(duì)傳。建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為：知識(shí)是客觀性與主觀性的統(tǒng)一，是發(fā)現(xiàn)與接受的統(tǒng)一，建構(gòu)主義的課程觀強(qiáng)調(diào)用情景真實(shí)復(fù)雜的故事呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，開展本項(xiàng)研究是當(dāng)前基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。研型”轉(zhuǎn)變，研究論文達(dá)到國家級(jí)水平。

　　

【正文】 果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并與未參加該課題研究的其它學(xué)校的同類班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果趨同。 3. 詞匯量的檢測(cè)： 在 2020 級(jí)教授高中英語第三冊(cè)前，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班進(jìn)行了“超前集中”的詞匯訓(xùn)練。學(xué)期結(jié)束我們對(duì)全年級(jí) 15 個(gè)班進(jìn)行單詞檢測(cè)。其中參加“二十四字整體教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究的班級(jí)有 6 個(gè)。我們對(duì) 200 個(gè)單詞進(jìn)行測(cè)試，研究班的單詞正確率平均達(dá) 180個(gè) ,明顯超過 其平均數(shù)為 110個(gè)的其它班。見右圖 閱讀能力方面： 高 2020 級(jí)實(shí)驗(yàn)班和平行班閱讀部分前、后測(cè)結(jié)果對(duì)比表 組別 年級(jí) 班數(shù) 分值 前 測(cè) 后 測(cè) 平均分 及格率 優(yōu)生率 平均分 及格率 優(yōu)生率 實(shí)驗(yàn)班 高一 6 40 % % % 對(duì)照班 高一 6 40 % % % 實(shí)驗(yàn)班 高二 6 40 % % 78% 對(duì)照班 高二 6 40 % % 在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生參加兩學(xué)年度期末考試后，我們對(duì)其中閱讀部分（ 40 分）作了專門統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表七顯示：對(duì)照班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前測(cè)時(shí)，平均分、及格率、優(yōu)生率都略高于實(shí)驗(yàn)班，但經(jīng)過高一和高二兩年實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀成績明顯高于對(duì)照班，平均分高出 分，及格率高出 %，優(yōu)生率高 %。 5．學(xué)期考試： 2020 年秋期，高中英語二十四字整體教學(xué)法研究在我校高中全面推開，高中部各班均參加研究。為了更好的檢驗(yàn)高中總體教 學(xué)效果，我們對(duì)參加研究的高二各班期末考試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，大部分班級(jí)的平均分、及格率、優(yōu)生率較以前均有大幅度提升。 050100150200實(shí)驗(yàn)班 180非實(shí)驗(yàn)班 110學(xué)期末詞匯量檢測(cè) 《高中英語二十四字 教學(xué)法 》 研究報(bào)告 第 13 頁 共 14 頁 高 2020 級(jí)高二上期期末考試成績（ 150 分制） 班別 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 人數(shù) 62 64 61 62 63 66 60 63 64 65 63 64 65 58 56 平均分 87 89 91 90 92 88 87 91 108 110 109 111 107 124 126 及格率 % 58 57 58 61 62 59 60 61 85 87 85 88 87 100 100 優(yōu)生率 % 21 21 24 23 25 26 26 24 41 42 45 43 45 69 70 標(biāo)準(zhǔn)差 18 16 17 16 15 13 16 16 11 10 11 最高分 120 123 125 127 126 130 125 131 138 139 140 136 141 146 145 6．會(huì)考和高考： 學(xué)生參加各級(jí)各類考試和競(jìng)賽取得了可喜的成績。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)高 2020 和 2020 高中畢業(yè)會(huì)考優(yōu)生率均超 87%，合格 率均超 98 %，名列同類學(xué)校前茅；在全國中學(xué)生英語能力競(jìng)賽，獲全國特等獎(jiǎng)一人（成都地區(qū)僅此一人），一等獎(jiǎng)十人，二等獎(jiǎng)十五人，三等獎(jiǎng)二十三人；在 02 屆高考中，學(xué)生崔恒圖取得 143 分的高分（全省最高分 146 ），年級(jí)理科平均分達(dá) 90 分，超省平均 16 分，文科平均分達(dá)到 89 分，超省平均分 25 分。 高 2020級(jí)平行班學(xué)生謝菲參加 2020年全國中學(xué)生英語作文大賽獲得四川省唯一一個(gè)全國一等獎(jiǎng)。 高 20 20 2020 級(jí)全年級(jí)高考平均分分別為 分、 分和 分，三年高考中成績最好的實(shí)驗(yàn)班英語平均分 分別為 分、 分和 127 分。取得了可喜成績。 另外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在每年一度的“英語活動(dòng)月”中總是表現(xiàn)突出。在英語手抄報(bào)、廣播稿、演講、辯論、話劇表演等比賽中，他們都大放異彩，在校內(nèi)外引起了極大的反響。 五、結(jié)果分析 我們收獲的不僅是學(xué)生成績和教師業(yè)績的可喜變化，更多的是教育觀念以及師生英語素質(zhì)的共同提高。 我校高中部自開始進(jìn)行“二十四字整體教學(xué)法課題研究”以后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性有很大提高，英語學(xué)習(xí)興趣昂然，為創(chuàng)造我校外語特色起到了極大的推動(dòng)作用。參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)在實(shí)驗(yàn)初期普遍感到英語 學(xué)習(xí)節(jié)奏快、容量大、密度高、難度大。但是經(jīng)過一段時(shí)間的短期超強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容迅速有了宏觀的印象，給自主駕馭英語學(xué)習(xí)提供了保障。 通過“超前集中”，極大的豐富了學(xué)生的詞匯量；通過“整體掌握”，增強(qiáng)了課文的理解力；通過“強(qiáng)化訓(xùn)練”，提高了語言的應(yīng)用力；通過“習(xí)題精做”，培養(yǎng)了考試的應(yīng)變力；通過“學(xué)一帶四”，練就了語言的領(lǐng)悟力；通過“課外閱讀”，使學(xué)生獲得了終身學(xué)習(xí)英語的能力。 該 教學(xué)法 擯棄 枯燥的 語言 學(xué)習(xí)，寓教于樂，使同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的語言氛圍中耳濡 目染，循序漸進(jìn)，逐步提高，超越自我。 該教學(xué) 法給教師和學(xué)生 帶來很多益處。教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松自得。而且原來不易記憶的單詞也記得又快又多，而且不易忘記，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。 二十四字教學(xué)法所采取的是實(shí)事求是的態(tài)度。它在吸收現(xiàn)代外語教學(xué)理念的同時(shí)，繼承了我國傳統(tǒng)英語教學(xué)的諸多精華。 經(jīng)過多年的努力， 研究 班教學(xué)質(zhì)量取得了較為理想的成績。 研究 表明在 高 一教學(xué)中采用 該 教學(xué)法 的 課堂教學(xué)模式可以大輔度提高教 學(xué)成績。 《高中英語二十四字 教學(xué)法 》 研究報(bào)告 第 14 頁 共 14 頁 2. 高 二階段是學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重的階段，在實(shí)施 該 法教學(xué)過程中，我 們 注意對(duì)不同層次學(xué)生的分層訓(xùn)練，縮小了兩極分化，學(xué)生有了一定的自學(xué)能 力。 3. 高 三階段教學(xué)任務(wù)重，難度較大。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力和一定閱讀能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直很穩(wěn)定，有些學(xué)生處于上升階段，學(xué)習(xí)英語后勁較足，這些都是 該 法教學(xué)的碩果。特別是 高 考取得了令人滿意的成績。 六、問題與反思 隨著課題的深入 研究 ， 許多 教師越來越感到理論水平跟不上， 在缺少專家適時(shí)指導(dǎo)的情況下，我們用了一些笨辦法，有些研究 手段 顯得 落后 ，加上研究 的物資材料貧乏 ，走了不少彎路 。 我們對(duì)“二十四字教學(xué)法”的理解也顯得不到位，對(duì)其發(fā)掘、拓展、創(chuàng)新不夠。我們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)他們消化、領(lǐng)悟、應(yīng)用“二十四字 ”的精髓方面也做得很欠缺。我們將 在今后的 研究 過程中努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，克服困難， 更好更深入地利用科研為教學(xué)服好務(wù) 。 二十四字教學(xué)法是從教學(xué)研究中誕生的，又在教學(xué)實(shí)踐中受到檢驗(yàn)。我們?cè)谑褂迷摲椒ê鬅o論在升學(xué)率還是在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的語言綜合應(yīng)用能力方面都取得了巨大的成功。我們?cè)谘芯繉?shí)踐中不僅學(xué)到了先進(jìn)的理論知識(shí)，更新了教學(xué)觀念，提高了自身的業(yè)務(wù)能力，更為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們希望用自己的努力把科研學(xué)活搞活，將教學(xué)和科研有機(jī)地融合在一起，創(chuàng)造出具有自身特色的更好的外語教學(xué)法！ 參 考文獻(xiàn)： 《 構(gòu)建外語教學(xué)法體系探索 》 張志遠(yuǎn) 中國教育報(bào) 1999． 12． 16 《中學(xué)英語二十四字整體教學(xué)法》操作方法簡(jiǎn)介 劉振海 《中小學(xué)教師教育研究指導(dǎo)》 陳境孔 2020 年首都師大版 《張思中外語教學(xué)法體系》 張思中 上海交通大學(xué)出版社 《論教法的本質(zhì)是學(xué)法》 段慶祥 《中國教育學(xué)刊（京）》 1995 《論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和教育改革的關(guān)系》安文鑄 《北師大學(xué)?！罚ㄉ缈瓢妫? 《英語教學(xué)法》 胡春洞 高等教育出版社出版的