【正文】 《高中英語二十四字 教學(xué)法 》 研究報告 第 7 頁 共 14 頁 2） 學(xué)生個體或小組查找資料，師生共同解決問題； 3） 教師精心設(shè)計練習(xí)，學(xué)生精做； 4） 師生共評習(xí)題，進行知識歸納和拓展。 2）英語興趣小組：聽說小組，閱讀小組和寫作小組等結(jié)合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的特長和興趣，并使之得到充分地鍛煉和發(fā)展。這為我校學(xué)生參與國際交流，學(xué)習(xí)和了解其它國家的文化開辟了更為廣闊的空間。最后，專家組對課題組的研究工作感到非常滿意。參研教師 在新的教學(xué)理念下所寫的科研論文獲國家級一、二、三等獎達 30 篇左右，在國家、省、市、縣級刊物上發(fā)表的達 50 篇左右，我校參研教師還在省、市、縣級各類會議上作交流發(fā)言或提供研究課、示范課 20 多節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究大大加強。這真可謂是一舉多得。 正是這些新生出來的充溢著自身特色的變幻的形式才讓二十四字外語教學(xué)法永遠生機煥發(fā)，久而彌新。其變化從下面的各統(tǒng)計表可見一斑。 3. 詞匯量的檢測： 在 2020 級教授高中英語第三冊前，我們在實驗班進行了“超前集中”的詞匯訓(xùn)練。實驗?zāi)昙壐?2020 和 2020 高中畢業(yè)會考優(yōu)生率均超 87%，合格 率均超 98 %，名列同類學(xué)校前茅；在全國中學(xué)生英語能力競賽，獲全國特等獎一人（成都地區(qū)僅此一人），一等獎十人，二等獎十五人，三等獎二十三人；在 02 屆高考中，學(xué)生崔恒圖取得 143 分的高分（全省最高分 146 ），年級理科平均分達 90 分，超省平均 16 分，文科平均分達到 89 分，超省平均分 25 分。參加實驗的班級在實驗初期普遍感到英語 學(xué)習(xí)節(jié)奏快、容量大、密度高、難度大。它在吸收現(xiàn)代外語教學(xué)理念的同時，繼承了我國傳統(tǒng)英語教學(xué)的諸多精華。 我們對“二十四字教學(xué)法”的理解也顯得不到位，對其發(fā)掘、拓展、創(chuàng)新不夠。我們希望用自己的努力把科研學(xué)活搞活，將教學(xué)和科研有機地融合在一起，創(chuàng)造出具有自身特色的更好的外語教學(xué)法！ 參 考文獻： 《 構(gòu)建外語教學(xué)法體系探索 》 張志遠 中國教育報 1999． 12． 16 《中學(xué)英語二十四字整體教學(xué)法》操作方法簡介 劉振海 《中小學(xué)教師教育研究指導(dǎo)》 陳境孔 2020 年首都師大版 《張思中外語教學(xué)法體系》 張思中 上海交通大學(xué)出版社 《論教法的本質(zhì)是學(xué)法》 段慶祥 《中國教育學(xué)刊（京）》 1995 《論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和教育改革的關(guān)系》安文鑄 《北師大學(xué)?！罚ㄉ缈瓢妫? 《英語教學(xué)法》 胡春洞 高等教育出版社出版的 。特別是 高 考取得了令人滿意的成績。而且原來不易記憶的單詞也記得又快又多，而且不易忘記，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。 五、結(jié)果分析 我們收獲的不僅是學(xué)生成績和教師業(yè)績的可喜變化，更多的是教育觀念以及師生英語素質(zhì)的共同提高。為了更好的檢驗高中總體教 學(xué)效果，我們對參加研究的高二各班期末考試進行統(tǒng)計分析，大部分班級的平均分、及格率、優(yōu)生率較以前均有大幅度提升。我們對高 2020 級實驗班中 2 個重點班和 3 個平行班進行研究前后檢測答題正確率進行對比，得出以下結(jié)果： 《高中英語二十四字 教學(xué)法 》 研究報告 第 12 頁 共 14 頁 學(xué)業(yè)成績檢測： 重點班（ 06 級理科實驗 2 班） 平行班（ 06 級文科平行 3 班） 實驗前 實驗后 實驗前 實驗后 單詞拼寫 65% 95% 單詞拼寫 35% 65% 句型轉(zhuǎn)換 60% 87% 句型轉(zhuǎn)換 30% 58% 完形填空 64% 87% 完形填空 42% 67% 閱讀理解 70% 90% 閱讀理解 55% 72% 通過研究前后的檢測數(shù)據(jù)對比，可以看出學(xué)生整體水平的明顯變化。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不斷靈活起來，他們學(xué)會了以點帶面記單詞的方法，逆向思維記憶 和發(fā)散思維記憶 。在整個教學(xué)過程中，教師要做好監(jiān)控和指導(dǎo)工作。我們又將節(jié)約的時間用于指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。根據(jù)閱讀 課內(nèi)容或話題，組織學(xué)生在網(wǎng)上搜索閱讀文章，以一篇課文（話題）帶出系列同內(nèi)容的文章。教師們深諳了“素質(zhì)教育”的實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，通過對二十四字的靈活運用將其自然地融入到教學(xué)中去。在課堂教學(xué)中，教師以“二十四字教學(xué)法”作為準繩形成了以“對話課”和“閱讀課”為中心，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力的教學(xué)模式。該營歷時四周，授課教師全是來自北美，進行 10 人左右的小班授課和活動，學(xué)生全天（包括吃飯）都和外教在一起，每個人都有與外教充分的交流的機會。這樣，每天早讀時間，在校園的各個角落里都可以聽到瑯瑯讀書聲和用英語交流的聲音。如果是記敘問，要求學(xué)生找出五個 W（ when / where / who / what / why ）和一個 H（ how）。 2）語法集中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材和課外泛讀尤其是網(wǎng)絡(luò)閱讀鋪平道路。 ② 把所要學(xué)習(xí)的詞匯交給學(xué)生，讓他們先試拼試讀，然后老師予以正音。 3． 購買“二十四字教學(xué)法”相關(guān)資料，配備必需的電教設(shè)施。邀請中央教科所教學(xué)研究中心張志遠主任，總課題組的劉振海老師，省市教科所和縣教研室的專家組成課題指導(dǎo)小組。在此基礎(chǔ)上，對課文進行整體再概括和必要的討論與評析。 研究指導(dǎo)思想： 1.）通過優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式 促進學(xué)校的教育實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的思想。實驗證明此模式是快速、高效、扎實、實用、便于操作的，有一定的實效性。 研究原則： “二十四字教學(xué)法理論與實踐研究”遵循以下原則： 1.）科學(xué)性原則：“二十四字法”在“張法”的基礎(chǔ)上，尊重英語教學(xué)是語言教學(xué)這一事實，又強調(diào)英語教學(xué)，吸取了中外教育理論，特別是“張法”的精髓，采 眾家之長，長一家之法。），經(jīng)過在全國 25 個省、 270 多個實驗區(qū)（校）實驗后，已被中央教科所外語教育研究中心正式列 為全國實驗與推廣的項目。它包括：（ 1）方法的導(dǎo)引性與支撐性。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為：每個學(xué)習(xí)者不應(yīng)消極地等待知識的傳遞，而應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去構(gòu)建自己的知識并賦予經(jīng)驗以意義。作為中央教科所外語實驗學(xué)校，我們要把“張法”繼續(xù)發(fā)揚和光大，也應(yīng)該對“二十四字法 ” 進行研究和推廣，以形成 具有棠湖中學(xué)特色的外語教學(xué)法。實踐證明，教學(xué)法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本方法，因此我們需要通過改革教學(xué)方法，提高效率，掌握更多的知識和能力。 《高中英語二十四字 教學(xué)法 》 研究報告 第 1 頁 共 14 頁 全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題 “中小學(xué)英語課堂教學(xué)模式優(yōu)化研究與實驗” 子課題 《高中英語二十四字 教學(xué)法 》 研 究 報 告 一、 前言 2020 年 3 月，我校承擔(dān)了 全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“中小學(xué)英語課堂教學(xué)模式優(yōu)化研究與實驗” 子課題《高中英語二十四字教學(xué)法》 的研究，在總課題組的周密計劃、組織、指導(dǎo)下，課題組按照教育科學(xué)研究的規(guī)范、要求，努力做到理論領(lǐng)先、深入探索、積極研究。 而在中學(xué)階段外語教學(xué)費時多收效少，遠遠不能適應(yīng)我國的國情、教情和學(xué)情。 “二十四字教學(xué)法理論與實踐研究”是在張思中十六字外語教學(xué)法理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是該法的繼續(xù)和延伸。因此我們要創(chuàng)建一種開放的，浸潤性的，積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生克服知識的惰性，增強知識的彈性，促進知識的遷移。 在更新知識觀、學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上建構(gòu)主義的課程設(shè)計應(yīng)該基于內(nèi)容的真實性和復(fù)雜性。 二、 研究 設(shè)計 研