【正文】 《高中英語(yǔ)二十四字 教學(xué)法 》 研究報(bào)告 第 7 頁(yè) 共 14 頁(yè) 2） 學(xué)生個(gè)體或小組查找資料，師生共同解決問題； 3） 教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生精做； 4） 師生共評(píng)習(xí)題，進(jìn)行知識(shí)歸納和拓展。 2）英語(yǔ)興趣小組：聽說(shuō)小組，閱讀小組和寫作小組等結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的特長(zhǎng)和興趣，并使之得到充分地鍛煉和發(fā)展。這為我校學(xué)生參與國(guó)際交流，學(xué)習(xí)和了解其它國(guó)家的文化開辟了更為廣闊的空間。最后，專家組對(duì)課題組的研究工作感到非常滿意。參研教師 在新的教學(xué)理念下所寫的科研論文獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)達(dá) 30 篇左右，在國(guó)家、省、市、縣級(jí)刊物上發(fā)表的達(dá) 50 篇左右，我校參研教師還在省、市、縣級(jí)各類會(huì)議上作交流發(fā)言或提供研究課、示范課 20 多節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究大大加強(qiáng)。這真可謂是一舉多得。 正是這些新生出來(lái)的充溢著自身特色的變幻的形式才讓二十四字外語(yǔ)教學(xué)法永遠(yuǎn)生機(jī)煥發(fā)，久而彌新。其變化從下面的各統(tǒng)計(jì)表可見一斑。 3. 詞匯量的檢測(cè)： 在 2020 級(jí)教授高中英語(yǔ)第三冊(cè)前，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班進(jìn)行了“超前集中”的詞匯訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)高 2020 和 2020 高中畢業(yè)會(huì)考優(yōu)生率均超 87%，合格 率均超 98 %，名列同類學(xué)校前茅；在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽，獲全國(guó)特等獎(jiǎng)一人（成都地區(qū)僅此一人），一等獎(jiǎng)十人，二等獎(jiǎng)十五人，三等獎(jiǎng)二十三人；在 02 屆高考中，學(xué)生崔恒圖取得 143 分的高分（全省最高分 146 ），年級(jí)理科平均分達(dá) 90 分，超省平均 16 分，文科平均分達(dá)到 89 分，超省平均分 25 分。參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)在實(shí)驗(yàn)初期普遍感到英語(yǔ) 學(xué)習(xí)節(jié)奏快、容量大、密度高、難度大。它在吸收現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念的同時(shí)，繼承了我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的諸多精華。 我們對(duì)“二十四字教學(xué)法”的理解也顯得不到位，對(duì)其發(fā)掘、拓展、創(chuàng)新不夠。我們希望用自己的努力把科研學(xué)活搞活，將教學(xué)和科研有機(jī)地融合在一起，創(chuàng)造出具有自身特色的更好的外語(yǔ)教學(xué)法！ 參 考文獻(xiàn)： 《 構(gòu)建外語(yǔ)教學(xué)法體系探索 》 張志遠(yuǎn) 中國(guó)教育報(bào) 1999． 12． 16 《中學(xué)英語(yǔ)二十四字整體教學(xué)法》操作方法簡(jiǎn)介 劉振海 《中小學(xué)教師教育研究指導(dǎo)》 陳境孔 2020 年首都師大版 《張思中外語(yǔ)教學(xué)法體系》 張思中 上海交通大學(xué)出版社 《論教法的本質(zhì)是學(xué)法》 段慶祥 《中國(guó)教育學(xué)刊（京）》 1995 《論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和教育改革的關(guān)系》安文鑄 《北師大學(xué)?！罚ㄉ缈瓢妫? 《英語(yǔ)教學(xué)法》 胡春洞 高等教育出版社出版的 。特別是 高 考取得了令人滿意的成績(jī)。而且原來(lái)不易記憶的單詞也記得又快又多，而且不易忘記，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。 五、結(jié)果分析 我們收獲的不僅是學(xué)生成績(jī)和教師業(yè)績(jī)的可喜變化，更多的是教育觀念以及師生英語(yǔ)素質(zhì)的共同提高。為了更好的檢驗(yàn)高中總體教 學(xué)效果，我們對(duì)參加研究的高二各班期末考試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，大部分班級(jí)的平均分、及格率、優(yōu)生率較以前均有大幅度提升。我們對(duì)高 2020 級(jí)實(shí)驗(yàn)班中 2 個(gè)重點(diǎn)班和 3 個(gè)平行班進(jìn)行研究前后檢測(cè)答題正確率進(jìn)行對(duì)比，得出以下結(jié)果： 《高中英語(yǔ)二十四字 教學(xué)法 》 研究報(bào)告 第 12 頁(yè) 共 14 頁(yè) 學(xué)業(yè)成績(jī)檢測(cè)： 重點(diǎn)班（ 06 級(jí)理科實(shí)驗(yàn) 2 班） 平行班（ 06 級(jí)文科平行 3 班） 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 單詞拼寫 65% 95% 單詞拼寫 35% 65% 句型轉(zhuǎn)換 60% 87% 句型轉(zhuǎn)換 30% 58% 完形填空 64% 87% 完形填空 42% 67% 閱讀理解 70% 90% 閱讀理解 55% 72% 通過(guò)研究前后的檢測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比，可以看出學(xué)生整體水平的明顯變化。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不斷靈活起來(lái)，他們學(xué)會(huì)了以點(diǎn)帶面記單詞的方法，逆向思維記憶 和發(fā)散思維記憶 。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要做好監(jiān)控和指導(dǎo)工作。我們又將節(jié)約的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。根據(jù)閱讀 課內(nèi)容或話題，組織學(xué)生在網(wǎng)上搜索閱讀文章，以一篇課文（話題）帶出系列同內(nèi)容的文章。教師們深諳了“素質(zhì)教育”的實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)二十四字的靈活運(yùn)用將其自然地融入到教學(xué)中去。在課堂教學(xué)中，教師以“二十四字教學(xué)法”作為準(zhǔn)繩形成了以“對(duì)話課”和“閱讀課”為中心，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力的教學(xué)模式。該營(yíng)歷時(shí)四周，授課教師全是來(lái)自北美，進(jìn)行 10 人左右的小班授課和活動(dòng)，學(xué)生全天（包括吃飯）都和外教在一起，每個(gè)人都有與外教充分的交流的機(jī)會(huì)。這樣，每天早讀時(shí)間，在校園的各個(gè)角落里都可以聽到瑯瑯讀書聲和用英語(yǔ)交流的聲音。如果是記敘問，要求學(xué)生找出五個(gè) W（ when / where / who / what / why ）和一個(gè) H（ how）。 2）語(yǔ)法集中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材和課外泛讀尤其是網(wǎng)絡(luò)閱讀鋪平道路。 ② 把所要學(xué)習(xí)的詞匯交給學(xué)生，讓他們先試拼試讀，然后老師予以正音。 3． 購(gòu)買“二十四字教學(xué)法”相關(guān)資料，配備必需的電教設(shè)施。邀請(qǐng)中央教科所教學(xué)研究中心張志遠(yuǎn)主任，總課題組的劉振海老師，省市教科所和縣教研室的專家組成課題指導(dǎo)小組。在此基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行整體再概括和必要的討論與評(píng)析。 研究指導(dǎo)思想： 1.）通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式 促進(jìn)學(xué)校的教育實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的思想。實(shí)驗(yàn)證明此模式是快速、高效、扎實(shí)、實(shí)用、便于操作的，有一定的實(shí)效性。 研究原則： “二十四字教學(xué)法理論與實(shí)踐研究”遵循以下原則： 1.）科學(xué)性原則：“二十四字法”在“張法”的基礎(chǔ)上，尊重英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)這一事實(shí)，又強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)，吸取了中外教育理論，特別是“張法”的精髓，采 眾家之長(zhǎng)，長(zhǎng)一家之法。），經(jīng)過(guò)在全國(guó) 25 個(gè)省、 270 多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）實(shí)驗(yàn)后，已被中央教科所外語(yǔ)教育研究中心正式列 為全國(guó)實(shí)驗(yàn)與推廣的項(xiàng)目。它包括：（ 1）方法的導(dǎo)引性與支撐性。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)習(xí)者不應(yīng)消極地等待知識(shí)的傳遞，而應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義。作為中央教科所外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們要把“張法”繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和光大，也應(yīng)該對(duì)“二十四字法 ” 進(jìn)行研究和推廣，以形成 具有棠湖中學(xué)特色的外語(yǔ)教學(xué)法。實(shí)踐證明，教學(xué)法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本方法，因此我們需要通過(guò)改革教學(xué)方法，提高效率，掌握更多的知識(shí)和能力。 《高中英語(yǔ)二十四字 教學(xué)法 》 研究報(bào)告 第 1 頁(yè) 共 14 頁(yè) 全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題 “中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式優(yōu)化研究與實(shí)驗(yàn)” 子課題 《高中英語(yǔ)二十四字 教學(xué)法 》 研 究 報(bào) 告 一、 前言 2020 年 3 月，我校承擔(dān)了 全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式優(yōu)化研究與實(shí)驗(yàn)” 子課題《高中英語(yǔ)二十四字教學(xué)法》 的研究，在總課題組的周密計(jì)劃、組織、指導(dǎo)下，課題組按照教育科學(xué)研究的規(guī)范、要求，努力做到理論領(lǐng)先、深入探索、積極研究。 而在中學(xué)階段外語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)多收效少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)的國(guó)情、教情和學(xué)情。 “二十四字教學(xué)法理論與實(shí)踐研究”是在張思中十六字外語(yǔ)教學(xué)法理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是該法的繼續(xù)和延伸。因此我們要?jiǎng)?chuàng)建一種開放的，浸潤(rùn)性的，積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生克服知識(shí)的惰性，增強(qiáng)知識(shí)的彈性，促進(jìn)知識(shí)的遷移。 在更新知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上建構(gòu)主義的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該基于內(nèi)容的真實(shí)性和復(fù)雜性。 二、 研究 設(shè)計(jì) 研