【正文】 在活動開展的過程中，師幼關(guān)系的融洽、教師語言的組織都給我留下深刻的映像。王鑫老師的《小羊過河》這一主題活動。給我以有益的啟發(fā)：活動伊始便將問題交給孩子：兩只小羊在小河的兩邊，都要到對面的岸上去吃草，會發(fā) 生什么情況呢 ?根據(jù)這一條情景線，通過幼兒的看看、想想、說說、演演等活動，讓孩子們明理 (謙讓與分享 )、益智 (語言表達與表演 )、健體 (平衡力 )得到了不同程度的提高。 特別是在“演一演”這一活動環(huán)節(jié)中，老師在現(xiàn)場架起了“獨木橋”，組織所有的“羊兒”都來過獨木橋，孩子們在獨木橋上“你也不相讓，我也不相讓”，最后體驗到了最后的結(jié)果是“掉到河里咕嚕咕嚕叫” 。在老師的引導(dǎo)下，孩子們改變了做人處事的方式：“你也讓一讓，我也讓一讓，大家過河哈哈哈哈笑”。真實的情景，滑稽的場面，使每一位“過河的小羊”親身體驗到“讓”與 “不讓”的兩種結(jié)果。有了這樣的實踐體驗，還擔(dān)心什么“小羊們”不懂得小羊間該怎樣“過河”了嗎，讀了十幾遍的幾句兒歌還不會念了嗎 ? 看過教師外出聽課學(xué)習(xí)心得的人還看了： 3 篇 3 篇 3 篇 3 篇 3 篇 第五篇：外出聽課學(xué)習(xí)心得 張紅華外出聽課學(xué)習(xí)心得 2021 年 10 月 15 日到 17 日，非常榮幸能夠到泰安參加山東省青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會。聆聽了 13 節(jié)代表了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的頂尖水平的數(shù)學(xué)課堂，非常震撼。學(xué)習(xí)的時間雖然很短暫，但卻是幸福而又充實的，因為每一節(jié)課都能體會到成長的快樂，每一節(jié)課都能感受到思維火花的撞擊。下面是我通過此次學(xué)習(xí)獲得的點滴體會： 一、課堂教學(xué)精彩紛呈 本次活動共上了 13 節(jié)課。 13 節(jié)課涉及了數(shù)學(xué)的《數(shù)與代數(shù)》、《空間與圖形》、《統(tǒng)計與概率》、《實踐與綜合應(yīng)用》四個領(lǐng)域。聽完 13 節(jié)課，我有了一種感動，上課教師準備的時 間雖短，有的課雖然有遺憾。但他們思考的深度、思維的寬度和掌控課堂的程度令我刮目相看。他們大都年輕充滿朝氣：有田璐璐的熱情奔放；有于燕超、張兆菊、宋鵬文的溫柔細膩；有劉寶林、谷翠翠的幽默風(fēng)趣、有呂領(lǐng)先、馬梅王莉莉的成熟穩(wěn)重。有精心預(yù)設(shè)的如期達成，又有節(jié)外的精彩生成；有機智靈活的神來之筆，又有倉促處理的絲絲遺憾。雖然教學(xué)的風(fēng)格不同，教學(xué)的思路不同，但大家所追求的課堂教學(xué)的理念和價值又都殊途同歸，都是師生、生生共同經(jīng)歷的思維碰撞、智慧交融的探究歷程。 在這兩天半的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。在這些研討課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課 教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。 二、認真思考、反思，鞭策自己 看課沒有思考，就不會前進。在聽課的過程中以自己對教材的理解、以自己敏銳的眼光、來學(xué)習(xí)本節(jié)課，提出改進的意見建議。比如：王莉莉老師執(zhí)教的《方程的意義》，這節(jié)課并沒有注重去體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”，而是給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生借助素材，通過分析素材，理解概念，總結(jié)概念。現(xiàn)場學(xué)生分析到位，教師引領(lǐng)恰當(dāng)，評價及時，善用鼓勵行為語言，學(xué)生的思維活躍。 2 天半的會議，看到了、聽到了、學(xué)到了、也體會到了，不論是作為一名教師對學(xué)生的熱愛，對教育的鐘情，對教學(xué)的研究應(yīng)永無止境！ 三、為以后的教學(xué)指明了方向 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀兊慕虒W(xué)也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談?wù)?。在今后的教學(xué)中我要結(jié)合自己的實際，制定反思計劃，如自我反思，自學(xué)反思，交流反思等，積極地撰寫教后反思，教學(xué)雜記，讀書感悟等，以王莉莉老師為楷模，以主動的態(tài)度，反思的精神去努力學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身素質(zhì)。 還聽了曹培英教授對數(shù)學(xué)課程標準解讀 —— “十大核心詞”的實踐研究，我對課標的理解更加深刻，尤其對數(shù)感、符號意識、統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)分析觀念更進一步的理解。 省教研室的專 家徐云鴻精彩的點評和“畫龍點睛”的總結(jié)，使我茅塞頓開、受益匪淺。他們的話語為我以后的教學(xué)指明了方向。同時也跟我們提出了要求： （一）怎樣為學(xué)生提供足夠的思考空間？ 問問自己： 這個問題必須由我來提出嗎？ 學(xué)生踢出的球，必須由我來接嗎？ 學(xué)生的回答、展示必須由我來評價嗎？ 研究方法、步驟必須由我來提供嗎？ 算理必須由我來演示嗎？ （二）怎樣滲透數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)思想方法由教師總結(jié)告訴學(xué)生？ 數(shù)學(xué)思想方法由學(xué)生回顧、反思、感悟？ （三）怎樣培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析 要解決問題需要知道一些數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)中蘊含著信息，用數(shù)據(jù)說話。 人們常用“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”這樣的話去勉勵自己，真的，學(xué)習(xí)結(jié)束后我再次感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)，勇于實踐，不斷反思，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中，愿我們 都做一名仰望天空的教師。