用字母表示數(shù)的教學(xué)反思五篇-資料下載頁
2025-03-29 07:31本頁面
【正文】 年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自 學(xué)能力。為了提高課堂教學(xué)的效率，這里安排了學(xué)生自學(xué)簡寫規(guī)則 ,然后在運用中加強理解與認(rèn)識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反思中，深化對字母表示數(shù)的方法的理解。 一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過，但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂，學(xué)習(xí)生活化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。但是，課堂上的集體呼應(yīng)會造成一種人人都懂的假象。所以在日常性的數(shù)學(xué)課堂中，每節(jié)課確確實實要留有讓學(xué)生獨立作業(yè)的時間。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果一節(jié)課沒有讓學(xué)生靜悄悄地完成作業(yè)的時間，我就很懷疑這節(jié) 課的實效性。”畢竟數(shù)學(xué)技能的形成離不開一定的訓(xùn)練，或 許精講多練是我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精華，今天依然值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。 第四篇：《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思： 《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思： 本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一定的算術(shù)知識（如整數(shù)、小數(shù)的四則運算及其應(yīng)用），已初步接觸了一點代數(shù)知識（如用字母表示運算定律，用圖形表示數(shù)）的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。用字母表示數(shù)對于小學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的起步。從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識上的一個飛躍，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認(rèn)識上的一個飛躍。可以說，學(xué)習(xí)代數(shù)就 是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始的。本節(jié)課學(xué)生重點要掌握乘號的使用方法，感覺一節(jié)課下來，由于老師對重點把握的還不夠到位，學(xué)生對用字母表示的式子可以表示一個數(shù)量和一個數(shù)量關(guān)系還不是很了解。同時因本節(jié)課比較簡單，所以有些地方可以不需要采用小組合作的形式。評課： 一、教師顧及學(xué)生面： 本節(jié)課學(xué)生估計面較廣，但是還是存在個別優(yōu)等生被多次叫到提問的情況。教師在教師行走路線較好，顧及到了大部分學(xué)生。 二、課堂教學(xué)時間分配： 引入部分時間用了 3 分鐘，第一部分學(xué)生自學(xué)時間花了 1 分鐘，討論匯報用了 7 分 鐘，第二部分學(xué)生自學(xué)時間為 5 分鐘，匯報反饋用了 6 分鐘，練習(xí)用了十分鐘，共 29 分鐘。留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間占了一半，練習(xí)量大但給學(xué)生獨立完成練習(xí)的時間較少。 三、教師評價手段： 小組評價時采用加星的方式，匯報了兩次。給學(xué)生的評價有“說的真棒”，“請坐”，“重復(fù)他的回答”等形式，在做練習(xí)時表揚學(xué)生。 第五篇：用字母表示數(shù)教學(xué)反思 《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思王柳 《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要資料，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。對四年級孩子 來說，教學(xué)還是有難度。因此，在設(shè)計過程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的必要性，并使學(xué)生在獲取知識的同時，抽象思維潛力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會： “用字母表示數(shù)”在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么狀況下用字母表示數(shù)”呢？于是，我采用了上課初，我選取了學(xué)生最熟悉的撲克牌（ A、 J、 Q、 K）和肯 德基（ KFC）等展示給學(xué)生看，讓他們從那里感知到字母可以表示一個特定的數(shù)或者一個特定的含義，進而引入本節(jié)的課題，在數(shù)學(xué)中字母又能扮演著什么角色，引發(fā)學(xué)生猜想和思考，同時調(diào)動學(xué)生對新知識探究的欲望。 在課中，我設(shè)計了兩個活動，一個是猜年齡，當(dāng)老師告訴同學(xué)們，老師的年齡比同學(xué)們大 13 歲，讓同學(xué)們說出當(dāng)同學(xué)們是 1 歲、 2歲、 3 歲? ..時，老師的年齡時多少？讓學(xué)生充分的說，體會到“說不完”，而此時，教師提出挑戰(zhàn)性的問題：“你能用一句話概括出所有同學(xué)的想法，既能表示學(xué)生的任意年齡，也能表示老師在那一年的歲數(shù)嗎？學(xué)生創(chuàng)造了幾種用文字表示的方法和用字母表示的方法。字母表示數(shù)不是教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在具體 — 概括 — 回到具體的過程中，初步體會用字母表示數(shù)的必要性和概括性，此處達到了課前設(shè)計時預(yù)設(shè)的效果，學(xué)生興趣很高。 教學(xué)過后我最難忘的就是習(xí)題拓展活動中，學(xué)生對青蛙眼睛數(shù)和腿數(shù)用字母表示的多樣性思維?！斑@是一首讀不完的兒歌，大家能不能用我們今天所學(xué)的知識用一句話把這首讀不完的兒歌讀完呢？”學(xué)生隨即興趣高漲的接道：① a 只青蛙， a 張嘴， a 只眼睛， a 條腿。② a只青蛙， b 張嘴， c 只眼睛， d 條腿。③ a 只青蛙， a 張嘴， b 只眼睛，c 條腿。 ④ n 只青蛙， n 張嘴， n 乘 2 只眼睛， n 乘 4 條腿。⑤ n 只青蛙， n張嘴， 2n 只眼睛， 4n 條腿。 在學(xué)生討論后的全班交流過程中，很多同學(xué)聽取了以上觀點后，各抒己見，你一言我一語，理解了算式①表示青蛙眼睛只數(shù)、嘴個數(shù)、腿條數(shù)相同，不合理！第②、③種方法不能表示出眼睛、腿和嘴的關(guān)系。而⑤，不僅可以像④那樣表示出眼睛、腿和嘴的關(guān)系，而且還簡潔了許多。最終達成了共識，認(rèn)為還是⑤這種方案最優(yōu)。學(xué)生在眾多的方案中通過“爭論”篩選出來的最佳方案，這一過程就 是學(xué)生完成知識建構(gòu)的過程。 本節(jié)課也存在不足之處，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠，有些問題沒有充分的下放，對個別學(xué)生暴露的問題缺乏靈活處理。以后會多加注意。
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