用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-31 07:23本頁面
【正文】 出示wc和cctv的圖片問這是什么標(biāo)志？字母作為一些標(biāo)志既簡單又好記。２、你還能舉出這樣的例子嗎？３、玩牌游戲：你能把老師手中的這六張“撲克牌”按從小到大的順序排列嗎？其實(shí)，字母不僅與我們的生活有著密切的聯(lián)系，而且在我們的數(shù)學(xué)王國中也有著廣泛的應(yīng)用。今天我們就一起來探討“用字母表示數(shù)”。二、自主探究、互動交流感知字母表示數(shù)教學(xué)例1：１、出示例1觀察下面每行圖中的數(shù)，按順序排列填寫。２、出示例1和同學(xué)們想打開百寶箱的密碼嗎，它是 由以下的三個數(shù)字組成，請你猜一猜。３、小結(jié)：a、x、n、m這些符號或字母都可以用來表示數(shù)。４、寶盒a:５、猜年齡：師：老師和大家已經(jīng)相處一年了，你們知道老師今年多大了嗎？先猜猜看。再調(diào)查學(xué)生的年齡，出示“老師比同學(xué)大17歲”問：你們現(xiàn)在知道老師多大了嗎，怎樣算？老師把你們的想法都寫出來寫，你有什么感覺？能不能想個辦法，用一個式子概括所有同學(xué)的想法，表示出老師任意一年的年齡呢？小組討論，匯報然后感知哪個式子更合適，這樣表述有什么好處。感知用字母表示運(yùn)算定律猜數(shù)游戲：37=7a2199=n21m888=888m你是根據(jù)什么猜出來的？寶盒b：ab= ab= ab= 填完第一個后問你遇到了什么困難？到底誰猜得對，請打開課本45頁尋找答案吧。匯報，你明白了什么？齊讀這段話。寶盒c：ｂc=＝ ａｍ＝＝ ５、想一想：ａ＋ｂ能簡寫成ａｂ嗎？６、回憶一下我們所學(xué)的運(yùn)算定律有哪些？你能用字母表示出來嗎？７、匯報８、試著用簡便的方法表示出來。９、誰會用語言敘述這些運(yùn)算定律？你認(rèn)為用字母表示運(yùn)算定律有什么好處？三、拓展訓(xùn)練在括號里填上合適的式子。１、小敏原有ａ本故事書，捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)小朋友５本后，還剩本。２、一輛公共汽車上午行了ｂ千米，下午又行了ｍ千米，全天共行千米。３、一種糖果的單價是每千克ａ元，買ｂ千克需元。４、一種電視機(jī)４０臺的總價是ｃ元，那么一臺電視機(jī)的單價是元。四、總結(jié)評價、拓展延伸１、通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？２、學(xué)生自評、小組互評。學(xué)完這節(jié)課，你能說說自己或是同伴在這節(jié)課 的表現(xiàn)嗎？３、贈送金鑰匙：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，最后老師送給大家一把打開成功之門的金鑰匙，ａ＝ｘ＋ｙ＋ｚ 這是近代偉大的科學(xué)家愛因斯坦在談成功的秘訣時，寫下的一個公式。他解釋道：ａ代表成功，ｘ代表艱苦的勞動，ｙ代表正確的方法，ｚ代表少說空話。老師把這句話送給同學(xué)們，希望你們能夠在這個公式中得到啟發(fā)，刻苦努力，乘風(fēng)破浪，勇往直前，你一定能夠到達(dá)理想的彼岸。課后反思：一、以學(xué)生為主體，關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生施展自己的才智，享受參與之樂，思維之趣，成功之悅。圍繞這個目標(biāo)，我在教學(xué)過程中，始終圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)素材,如，玩撲克牌、列舉生活中的例子、猜師生的年齡、看數(shù)學(xué)課本等，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的目的重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感覺到生活中處處皆數(shù)學(xué)。在知識探究過程中，我非常重視學(xué)生在課堂上的生成資源，注重學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二、以活動為主線，留心活動過程。現(xiàn)行教材突破了老教材以“例題”為中心的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，以學(xué)生富于挑戰(zhàn)性的思想為線索，來展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。為落實(shí)這一課程理念，我設(shè)計(jì)了“以尋寶為主線”的課堂模式。通過打開三個寶盒到最后智取真經(jīng)贈送金鑰匙等活動將知識點(diǎn)串起來，學(xué)生活動過程中自主地探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣極高，學(xué)習(xí)效果較好。三、以思維為主旨，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生思維水平，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。為了上好這節(jié)課，我經(jīng)歷了兩次備課，第一次備課，我只是按習(xí)慣認(rèn)真閱讀教學(xué)用書，認(rèn)真分析教材，結(jié)合教學(xué)用書的教學(xué)建議，設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)模式，羅列出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)做什么?？伸o下心來仔細(xì)一想每一個細(xì)節(jié)，教師怎么說，學(xué)生可能怎么回答時，腦子里好像很茫然。于是，我又進(jìn)行了第二次備課。這次備課，我圍繞一個重點(diǎn)“如何預(yù)設(shè)教師的每一個提問”來設(shè)計(jì)。為此，我先后查閱網(wǎng)上的多篇“教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)設(shè)計(jì)”，然后，反復(fù)進(jìn)行對比分析，結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，想想可能出現(xiàn)的答案，來預(yù)設(shè)“問題”。通過第二次備課，我感覺到，每一個問題的預(yù)設(shè)，都可能激起學(xué)生思維的碰撞，激勵學(xué)生不由自主地去探究“如何用字母來表示”。教學(xué)過程中，我建立了“以學(xué)生為中心”的師生探究、交流模式，充分利用學(xué)生身邊的生活情境和課堂上生成的信息，引導(dǎo)學(xué)生在玩中思、樂中想、說中理解、讀中感悟，從而讓每一個學(xué)生真正參與了進(jìn)來，讓大多數(shù)同學(xué)的思維水平都得到了不同程度的提高。由于教學(xué)內(nèi)容對五年級學(xué)生來說，比較生疏，思維方式也一下子從具體過渡到抽象，學(xué)生在探究過程中，有一定的難度，因此，還存在以下不足：小環(huán)節(jié)過多課堂節(jié)奏快，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有真正的理解知識，通過鞏固環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)。用字母表示數(shù)量關(guān)系沒有落實(shí)到位，學(xué)生沒有真正理解用字母既可以表示數(shù)又可以表示數(shù)量。我總是一味的執(zhí)教忽略了學(xué)生的實(shí)際。改進(jìn)設(shè)想：在第二次授課時，克服以上不足，內(nèi)容適當(dāng)留給學(xué)生充足的探究的時間和空間，把課堂教學(xué)落到實(shí)處。教師在課堂上比較靈活地改變了教學(xué)計(jì)劃，將“寫運(yùn)算定律、看誰說得又對又快”這兩個教學(xué)內(nèi)容去掉，直接跳過這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了課堂小結(jié)，這樣雖對學(xué)生的訓(xùn)練密度有所減弱，但對整堂課的教學(xué)效果影響不大。
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