教育的美好姿態(tài)有感五篇-資料下載頁(yè)
2025-05-15 23:12本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】已久，終于擁有的感覺(jué)真好！平時(shí)上課就拎起課本教書下課就休息的重復(fù)的做著同樣的事情嗎？以至使自己漸漸的感覺(jué)到枯燥無(wú)聊而慢慢地學(xué)會(huì)抱怨？式，美好的和學(xué)生們相處，美好的教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，美好的生活”，我們的道理應(yīng)該是一樣的：無(wú)論走的多遠(yuǎn)，都不要忘記自己的初心！因此我不停止的上學(xué)，盡管上學(xué)時(shí)的成績(jī)并?？梢园堰@個(gè)工作做好，可以教育好我所教的學(xué)生，但好像事總與愿違，我一直以來(lái)的美好憧憬，就在我工作后完全被顛覆，工作這兩年來(lái)，離自己卻總是有一段夠不著距離。曾一時(shí)間情緒低落并在心里有了些。肖培東，在教育界鼎鼎大名。心，快速讀完整本。況且，大口大口的吃，是會(huì)消化。肖老師，是個(gè)安靜的人。但可以肯定的是，他始終是個(gè)最美的思考者。肖老師的書，從文題到文字，從書名到內(nèi)容，都像詩(shī)一樣，像曲一樣，而肖老師的美，美在內(nèi)斂，美在安靜。風(fēng)箏上哪朵云彩??我要陪大家看一部也許我會(huì)覺(jué)
【正文】 溫和的態(tài)度里已悄悄改變。 你愿意為了學(xué)生的心靈追上來(lái)而等待嗎？ 【篇五】 我的案頭放著肖培東教授的一本專著《教育的美好姿態(tài)》。一打開(kāi)，便不忍釋卷。書中肖培東教授用十五個(gè)典型的教學(xué)案例，詮釋著他的語(yǔ)文生命。尤其是獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)，奇特的課堂手法，富有深意的追問(wèn)，貫穿課堂的朗讀竟然都是那樣的震撼人心。我也終于明白：原來(lái)，這才是語(yǔ)文課堂正確的打開(kāi)方式。 捧讀新書《教育的美好姿態(tài)》，我內(nèi)心的浮躁與萎靡被輕輕地滌蕩，肖培東教授的文字似乎有一種神奇的魔力將我?guī)蛞粋€(gè)神奇的地方。 “ 你怎么樣，你的課堂便怎么樣。你，是你的課堂。你是挺拔的，你的課堂就是正直的；你是端莊的，你 的課堂就是高雅的；你深刻而有涵養(yǎng)，你的課堂就雋永悠遠(yuǎn)；你樸素又不失文藝，你的課堂就芬芳卻不妖嬈 ??” 肖教授的文字簡(jiǎn)潔、唯美，生動(dòng)而有哲思，這開(kāi)篇的文字就足以能夠成為吸引我的理由。 我被深深地陶醉了！ 我似乎是第一次瞬間發(fā)現(xiàn)文字的清麗，語(yǔ)文的美好，課堂的美麗。 “ 你讀散文，唇齒間留下文字的芳香；你讀詩(shī)歌，眼眸里寫有飛揚(yáng)的詩(shī)韻；你讀小說(shuō)，世界為你開(kāi)了一扇窗；你讀哲學(xué)，人生給你另一種思考。 ” 的確，只有閱讀，才能滋養(yǎng)我的干癟空洞；只有閱讀才能稀釋我的尷尬無(wú)力；也只有閱讀才能治愈我的膚淺單薄。語(yǔ)文教學(xué)的 起點(diǎn)是閱讀，而我單薄的閱讀只能拼湊出我搖搖晃晃的課堂。 《金色花》課堂上，語(yǔ)文教師將大量的時(shí)間留給了訓(xùn)練，留給了作業(yè)，讀不得法，讀不動(dòng)情，肖教授遺憾于課堂上愛(ài)的聲音的缺失，他提醒我們?cè)谖淖掷锶ひ拏ゴ笮量嗟哪赣H，指引學(xué)生鉆進(jìn)母親的溫柔里，去感受世上一切美麗的感動(dòng)，然后去呼吸泰戈?duì)柕奈淖珠g彌漫的濃濃的愛(ài)的氣息。 肖教授上《植樹(shù)的牧羊人》，姐姐坐在他的課堂，安安靜靜，與學(xué)生一起讀老人種樹(shù)的細(xì)節(jié)，當(dāng)年那一個(gè)個(gè)天寒地凍的冬夜，那一條條沙沙作響的黃泥路，那一塊塊飄香的小酥餅瞬時(shí)在課堂上蘇醒。那個(gè)植樹(shù)的 牧羊人此刻也變成了父親的模樣，脊背成弓，在荒蕪的高原上孜孜種樹(shù)，繁盛的枝葉繞住了他的白發(fā)，蔥蘢了子女的生命。 《春酒》課堂上，姐姐讀： “ 可是，叫我到哪里去找真正的家醅呢？ ” 他的眼前又浮現(xiàn)出母親倚門而立，孤苦地看著落日西沉，看著大樹(shù)睡去，把荒蕪的日子釀出春酒般的芳香。而那個(gè)望穿千山萬(wàn)水，終愿在靜默的流年里守得一隅安暖的就是他和他的姐姐。 《請(qǐng)幫我發(fā)現(xiàn)我真正的原形》一文中，肖教授提醒我們：語(yǔ)文課，就是老老實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生讀書。 “ 老老實(shí)實(shí) ” 無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒我們要發(fā)出真實(shí)的聲音。對(duì)于語(yǔ)文賽課的求 “ 新 ” 、求 “ 艷 ” ，肖教授說(shuō)： “ 一個(gè)不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)迷失前方的星辰，一次真實(shí)的落后則會(huì)崔放一路的花香。 ” 教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，不必為追求完美而讓細(xì)節(jié)殘缺，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，或許，這缺憾，就成了最可回味之處。語(yǔ)文教學(xué)，留下的應(yīng)該是最真實(shí)的靈魂。 《教學(xué)，是彼此都要珍惜的緣分》一文中，肖教授回顧了《走一步，再走一步》課堂上的一個(gè)細(xì)節(jié)：千人會(huì)場(chǎng)，肖教授問(wèn)了一個(gè)女孩 “ 蹲 ” 和 “ 伏 ” 能否互換位置，女孩一語(yǔ)不發(fā)，肖教授卻沒(méi)有放棄追問(wèn)，換種說(shuō)法問(wèn)、輕托著她的手問(wèn)，女孩始終倔強(qiáng)地不言不語(yǔ)，也不做 “ 蹲 ” 和 “ 伏 ” 的動(dòng)作，肖教授故 作冷淡地忽略她，卻在下一個(gè)問(wèn)題中聽(tīng)到了女孩細(xì)微的回答，肖教授立刻叫起她，她大聲地重復(fù)了一次。我無(wú)數(shù)次被這樣的環(huán)節(jié)感動(dòng) —— 課堂上，老師沒(méi)有居高臨下的傲然，沒(méi)有步履匆匆的趕進(jìn)度，有的只是耐心的等待和真誠(chéng)的關(guān)懷。正是因?yàn)橛辛?“ 蹲下去 ” 的情懷 ,肖教授的課堂上才會(huì)有學(xué)生一次次的 “ 站立 ” 。 “ 俯下身子蹲下去 ” 是我應(yīng)該努力追求的姿態(tài)。只有俯下身子，才能聽(tīng)到最真誠(chéng)的聲音；只有蹲下去，教師、學(xué)生、文本之間，才會(huì)有最平等的對(duì)話。學(xué)生的挺拔需要墊著老師的清醒和謙卑。 肖教授的《世界，別與我爭(zhēng)奪》，讓我淚濕眼眶，《 母親，編個(gè)春天給你》我深深感動(dòng)于他的真情和依戀。肖教授就是這樣：他，有情義，有情懷，有情感，有思想。正如葉君在為他寫的序言中寫的那樣： “ 培東的文字恬淡，情真意切，不事雕琢，卻也不失華美。透過(guò)文字，可以看到他對(duì)日常人事細(xì)致的觀察與深深的體悟。而只有心地柔軟的人才能教好語(yǔ)文。 ” 很慶幸，在這個(gè)太陽(yáng)橫行的季節(jié)里，我遇見(jiàn)了《教育的美好姿態(tài)》，肖培東教授的文字正如一泓清泉，從我的心頭緩緩流過(guò)。又在我貧瘠而干涸的教學(xué)生涯里飄灑起了一場(chǎng)霏霏的甘霖，滋潤(rùn)著我的語(yǔ)文生命。而教育也應(yīng)該是一種滋潤(rùn)。 愿我們，都能 和美好，結(jié)伴而行。
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1