學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的運(yùn)用——義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年-資料下載頁
2025-08-23 11:37本頁面
【導(dǎo)讀】知識(shí)與能力，過程與方法，情。學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。其他課程打下基礎(chǔ)。1986年教學(xué)大綱：“語文是學(xué)習(xí)和工作的?！皩W(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的運(yùn)用”是核心，“綜合性，實(shí)踐性”是特點(diǎn)。也可以從整體閱讀的感悟出發(fā)。事給英子留下難忘的城南生活情境。不是立足語言文字等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，對(duì)具體語言材料的積累、品味、感情上，識(shí)系統(tǒng)和學(xué)科規(guī)律的理論體系。程內(nèi)容的價(jià)值取向。體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值的引。樹立社會(huì)主義榮辱觀培養(yǎng)高尚思想。寫質(zhì)量普遍偏低，識(shí)字寫字負(fù)擔(dān)過重。個(gè)其中800-1000個(gè)會(huì)寫。個(gè)左右其中2500個(gè)會(huì)寫。附錄二個(gè)字表，300個(gè)基本字，多下功夫。寫字姿勢(shì)習(xí)慣規(guī)范端正整潔整齊力求美觀，整體把握和熏陶感染。中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，
【正文】 重要詞句的意義和作用，那些詞句作什么樣的積累，如何運(yùn)用在語言環(huán)境中，那個(gè)環(huán)境是重要，另一個(gè)環(huán)境則也許不能運(yùn)用。 ? 讀課標(biāo)要防止一個(gè)誤區(qū)，新課程的 “ 三維一體 ” 的培養(yǎng)目標(biāo)，不簡(jiǎn)單等同于每門學(xué)科、每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，還是以 “ 認(rèn)知和技能 ” 為主，是短周期目標(biāo)，而 “ 過程與方法 ” ， “ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 是長(zhǎng)周期目標(biāo)，是在課堂里伴隨教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)與關(guān)注，是在一段時(shí)間體驗(yàn)、積累的結(jié)果，那種機(jī)械地規(guī)定備課的條例要求是一種誤導(dǎo)。 ? （二）研教材 ? 要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，就要研教材，教材內(nèi)容傳遞的是信息價(jià)值，我們習(xí)慣認(rèn)為教教材內(nèi)容即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)并不是這樣，教材文本的教學(xué)價(jià)值需要我們?nèi)グl(fā)掘， ? 研教材，是通過解讀課標(biāo)發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值，表達(dá)形式是說教材。我們以說單元教材為主，這是現(xiàn)行教材編寫體例的要求，一是說單元主題，即從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合課標(biāo)要求的具體形態(tài)和達(dá)到學(xué)習(xí)水平作出單元核心能力教學(xué)主題的描述。二是說單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，常用知識(shí)樹圖示，即圖解單元知識(shí)系列與教學(xué)內(nèi)容系列，又圖解根據(jù)知識(shí)內(nèi)容要培養(yǎng)的核心能力，也可以作出單元教材內(nèi)容的統(tǒng)整。 ? 三是說教學(xué)建議與評(píng)價(jià)，可以用中高考題例解單元的重難點(diǎn)，對(duì)考題的例解是把握認(rèn)知策略。（ 1）有選擇的注意，即哪些內(nèi)容是必須掌握的。（ 2）進(jìn)行教材信息的編碼和記憶。（ 3）通過學(xué)生復(fù)述進(jìn)行有意義的提取。（ 4）學(xué)會(huì)思維技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，認(rèn)知策略千萬不要面面俱到，這是教學(xué)效率的大忌，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行有意義選擇。 ? （三）練命題 ? 教學(xué)方式不僅是分小組課堂展示，其內(nèi)涵在于提出問題解決問題，這就要練命題。改革作業(yè)，可以說是提高教學(xué)質(zhì)量的攻關(guān)，作業(yè)是連接教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 ? 優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，先要從教輔、教參的練習(xí)題海中抽身。布置什么樣的作業(yè)，作業(yè)的量與質(zhì)、作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容，與教材上課后練習(xí)如何突出重點(diǎn)，作業(yè)怎么才能成為解決難點(diǎn)的舉措，等等問題我們往往缺乏針對(duì)性地教學(xué)研究。特別是在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)作業(yè)（或叫前置性作業(yè)）的布置是提升導(dǎo)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，是引導(dǎo)學(xué)生如何與文本對(duì)話的提示，是溫故知新的引領(lǐng)，絕不僅僅是填充、選擇那么單一的作業(yè)題，它又要與課后的作業(yè)相關(guān)聯(lián)（與教材的課后練習(xí)題相吻合）， 謝 謝 2020年 4月
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