【正文】 開了 一次討論會，從心理學(xué)的角度分析這個學(xué)生的問題主要為： （ 1）親情的需要。由于缺少父母的關(guān)愛，缺少親情，心理上感受不到家庭的溫暖。同時父母根本沒能力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，這就讓他感覺“低人一頭，矮人一截”的想法，他不愿意在別人面前提及自己的家庭，對自己的家庭羞于啟齒。 （ 2）關(guān)注的需要。為引起同學(xué)的注意和老師的重視，其時常跟同學(xué)鬧意見以及不做家庭作業(yè)以得到老師的批評而引起老師的注意。 在上述情況下，王某產(chǎn)生了與同學(xué)、老師的對立情緒并伴隨反抗行為。一方面與同學(xué)打架、搗亂課堂紀(jì)律而覺得受同學(xué)注意。另一方面，以不做家庭作業(yè)得到老師的批評而引起老師的注意。雖有著迫切地參與班級群體的意向，以從中找到歸宿，獲得承認(rèn)與尊重。但他的表現(xiàn)受班級群體的拒絕與排斥，使之無法實現(xiàn)，從而產(chǎn)生劇烈的心理沖突。 基本需要滿足的缺乏與劇烈的心理沖突，使王某心理嚴(yán)重失衡。由此，帶來了行為的偏差。如：搗亂班級紀(jì)律、家庭作業(yè)連續(xù)不做??同學(xué)與教師的不理解，訓(xùn)斥與希望受到重視的心理 互為矛盾，導(dǎo)致對學(xué)校、班級生活的熱心與冷漠的表現(xiàn)這樣表里不一的局面出現(xiàn)。 出于對父母愛的需要，用異常的表現(xiàn)襯出自己的與眾不同，來得到同學(xué)與老師的關(guān)注。據(jù)目前的現(xiàn)狀基本屬于個性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙。 通過分析找到問題癥結(jié)以后，心理教師制定了一套輔導(dǎo)干預(yù)措施，根據(jù)王某的實際情況，采取綜合性輔導(dǎo)對策。首先從穩(wěn)定王某情緒入手，調(diào)整其認(rèn)知，指導(dǎo)其行為。最主要是從家庭和學(xué)校兩個方面入手，其中爭取學(xué)校班級的支持作為輔導(dǎo)的關(guān)鍵。主要過程是：建立關(guān)系 —— 調(diào)整認(rèn)知 —— 助其行為轉(zhuǎn)變 —— 積極體驗 。經(jīng)過一段時間的心理教育與輔導(dǎo)，教師反映他現(xiàn)在有了很大的變化：他對自己以往的不良行為已有認(rèn)識，并正努力改正壞習(xí)慣，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學(xué)能和睦相處；他愿意為班集體和同學(xué)做好事了，勞動中不怕臟不怕累；比以前開朗多了，課間愿意與同學(xué)交流了。 王某的表現(xiàn)說明由于他的個性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙問題已經(jīng)得到改善，情緒控制和行為約束能力有了很大的提高；自尊心和進取心也有所增強；并能注意擺正自己與集體、同學(xué)、師長的關(guān)系，反叛心理也已經(jīng)基本克服?？傊?，王某已經(jīng)向良好的社會適應(yīng)方向邁進了一大步，他的自我意識 得到了明顯的發(fā)展，各方面的表現(xiàn)都有了顯著的進步。 【案例反思】 本個案說明督導(dǎo)與輔導(dǎo)干預(yù)的效果是明顯的，但本個案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考。 首先，責(zé)任督學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的細(xì)小問題，尤其是隱藏在師生中司空見慣的現(xiàn)象，應(yīng)用個別訪談和集體座談討論等督導(dǎo)方法，透過表象，分析和把握問題癥結(jié)，為正確解決問題提供保障。 其次，責(zé)任督學(xué)要重視家庭教育對孩子的重大影響。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個性偏差的現(xiàn)象。對這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿 足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a”作用，對孩子的愛要如“春風(fēng)”，做到“潤物細(xì)無聲”。當(dāng)然，教師也要特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點，并加以正面引導(dǎo)，使每個孩子都能健康成長。 再者，責(zé)任督學(xué)要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，對督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題不能熟視無睹，要用研究的態(tài)度、科學(xué)的方法，堅持主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 第四篇：督導(dǎo)督學(xué)案例 督導(dǎo)督學(xué)案例 【案例背景】 受埇橋區(qū)教育督導(dǎo)辦聘任， 20212021 學(xué)年我擔(dān)任第七責(zé)任區(qū)的兼職督學(xué)。準(zhǔn)確地說，到目前為止我做兼職督學(xué)的時間還不到 四個月，但就是這短短時間的督導(dǎo)工作，讓我這個新手感悟頗多，收獲也頗多。 我是一名初中語文教師，是“埇橋區(qū)初中語文謝海生名師工作室”的主持人，對幼兒園工作的方方面面知之甚少。今年 9 月份，我們責(zé)任區(qū)教育督導(dǎo)工作從幼兒園秋季開學(xué)工作檢查開始，快速拉開帷幕，大勢所趨，由不得我彷徨，我跟隨著同伴的腳步開始了下校掛牌督導(dǎo)。 【案例描述】 2021 年 9 月 17 日，我和第七責(zé)任區(qū)的其他 4 名督學(xué)，在夾溝中心校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，查看該鎮(zhèn)的幾所幼兒園的開學(xué)情況。一切都很正常。有一位領(lǐng)導(dǎo)提議，去看看剛被評為“中國 好人”的埇橋區(qū)“最美教師”、草場小學(xué)校長武升錦。 草場小學(xué)地處宿州市埇橋區(qū)夾溝鎮(zhèn)的西北部，三面環(huán)山，被稱為埇橋區(qū)的“西伯利亞”，再往北走 2 里路就與蕭縣接壤，交通極為不便。學(xué)校有 4 個教學(xué)班， 20 多名孩子，我們見到了唯一的一位公辦教師 —— 武升錦。他身材還算魁梧，近六十歲的人，身板看起來也很硬朗，其實是大病初愈的人。 35 年來，盡管辦學(xué)條件差，他從來也 沒有離開過。他的默默堅守，無私奉獻，撐起了草場教學(xué)點的一片藍(lán)天。 據(jù)了解，武升錦老師 35 年來始終從事繁重的復(fù)式班教學(xué)工作。除了教語文、數(shù)學(xué)外 ，還要教音樂、科學(xué)、體育等科目，每周 30 多節(jié)課，工作量很大。復(fù)式教學(xué)一般教師難以承受，學(xué)生年齡層次不同，所學(xué)知識點不同。一天下來，頭昏腦脹，再加上他血壓高，嘴里起泡，牙也痛。為了保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，他常年堅持早晨六點半、中午十二點半到校開始輔導(dǎo)。經(jīng)常是給這個年級上完數(shù)學(xué)課，又給另一個年級上語文課，再給另一個年級上思想品德課。 他 —— 太累了 !下班后的他經(jīng)常是拖著疲憊的身體回到家里，往床上一躺身子像散了架似的，一動不動。因為他的心里堅定著要讓每個山里娃都能圓滿地完成義務(wù)教育，不能讓一個孩子在他這里掉隊 ，讓山里娃走出大山，改變自己的命運的信念。 一份耕耘，一份收獲。 35 年來，武升錦老師教出的學(xué)生中有 20多人先后跨入大學(xué)校門，成為了社會上的有用人才。 武升錦老師多年的教育生活，讓他付出了許多，甚至健康。 2021年 9 月 28 日，由于長期積勞成疾，武升錦突發(fā)腦溢血，倒在了工作崗位上，在重癥監(jiān)護室醒來后，他不是關(guān)心自己的病情，而是問：“我的學(xué)生怎么樣 ?”一般情況下，身患重病要臥床多休息，才有利于身 體恢復(fù)，然而武升錦放不下學(xué)校的學(xué)生們。他全然不顧主治醫(yī)生的建議，家人的無奈，一個多月后，在妻子的攙扶下，他又回到了校園，來到了學(xué)生中間，坐著給孩子們上課。 當(dāng)我問他是什么力量促使 35 年的堅守，武升錦老師動情地說：“我選擇了教育，一生無悔 !”正是他的這種大愛，猶如一根擎天巨柱，撐起了山里娃的藍(lán)天，讓我們在感嘆中驚喜地看到他人性光輝的閃耀，激發(fā)我們社會向上的力量，而這種力量才會讓我們的生活擁有溫暖和感動 ! 督導(dǎo)結(jié)束，返程的路上，大家都很安靜，很少說話，感覺心里沉沉的、暖暖的。我想，我能為 這樣的學(xué)校，這樣的老師做點什么?? 【案例反思】 武升錦老師事跡令我感動，同時，也引發(fā)了我對兼職督學(xué)的角色定位和功能作用的一些思考。我想，責(zé)任督學(xué)任重道遠(yuǎn)，兼職督學(xué)隨時跟進，掛牌督導(dǎo)大有作為。今后的工作中我要堅持將督導(dǎo)工作落到實處的原則，逐步實現(xiàn)思維方式、工作作風(fēng)和工作方法的轉(zhuǎn)變，就每一個專項工作的開展都給予被督導(dǎo)學(xué)校具體的指導(dǎo)，推動學(xué)校對這些問題的深入研究。同時，給教育行政部門如何解決這些問題提出建設(shè)性的意見，希望能對教育行政部門及時調(diào)整教育決策起到參謀作用。 埇橋區(qū)人民政府教育督 導(dǎo)委員會辦公室負(fù)責(zé)人梁好說得好：希望 各責(zé)任區(qū)充分發(fā)揮督學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，依托責(zé)任區(qū)平臺，積極組織學(xué)科指導(dǎo)活動，深入推出督導(dǎo)內(nèi)涵，為教師成長服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教育質(zhì)量提升服務(wù)。 督學(xué)是資源，責(zé)任區(qū)是平臺，專職督學(xué)是紐帶，用好資源，助力教育，監(jiān)督指導(dǎo)并重，引領(lǐng)服務(wù)并行，做學(xué)校歡迎的督導(dǎo)，做稱職盡責(zé)的督學(xué)！ 第五篇：督學(xué)培訓(xùn)心得體會 督學(xué)培訓(xùn)心得體會 督學(xué)培訓(xùn)心得體會 金秋十月，丹桂飄香。在區(qū)人民政府教育督導(dǎo)委員會辦公室的精心組織安排下，我參加了 10 月 25 日 —— 29 日在湖南醴陵市委黨校舉辦的責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新工作高峰論壇培訓(xùn)。通過聆聽報告、實地考察督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)、參觀名校、體驗文化、互動交流，使我開闊了視野、增長了知識、更新了觀念、提升了自我、收獲良多。 一、提高了認(rèn)識 責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度，是深化教育督導(dǎo)改革，將中國教育督導(dǎo)制度走進大眾，深入人心的重要舉措。在擔(dān)任督學(xué)短短的工作實踐中，我深深體會到責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作，起步時間較短，社會、學(xué)校對這一新生事物的了解和接納程度并不高，我們在工作中有一些困惑和壓力，與以往的專項評估督導(dǎo)和定 期督 導(dǎo)不同，責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)屬于經(jīng)常性督導(dǎo)，經(jīng)常性督導(dǎo)的特點是責(zé)任督學(xué)要頻繁的、不定期的下到學(xué)校開展工作。這就要求我們責(zé)任督學(xué)除專項督導(dǎo)評估工作外，還要經(jīng)常安排自選內(nèi)容進行全方位督導(dǎo)。如何履行責(zé)任督學(xué)“五項基本職責(zé)”和“八項經(jīng)常性督導(dǎo)任務(wù)”？如何實實在在地發(fā)揮責(zé)任督學(xué)的作用？這是一個值得研究的課題，需要我們多學(xué)習(xí)、多實踐，探索性地開展工作，具體地說：要督政、督學(xué)、督導(dǎo)，三位一體，全面履職。督政工作要突出一個“準(zhǔn)”字，督學(xué)工作要突出一個“導(dǎo)”字，督導(dǎo)工作要突出一個“疏”字，只有做到三位一體，才能促進我區(qū)教育事業(yè)健 康、和諧、向上、快速發(fā)展。 二、加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì) 督導(dǎo)工作涉及到教育工作的方方面面，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作條例、督導(dǎo)規(guī)程、督導(dǎo)方式與方法、督導(dǎo)流程等內(nèi)容。要實現(xiàn)短期督導(dǎo)到長期督導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，經(jīng)常性督導(dǎo)而不是終結(jié)性督導(dǎo)，對 學(xué)校的工作不參與決策、不代替執(zhí)行，只跟蹤執(zhí)行、不超越管理，只協(xié)同管理。牢記只督不做、只評不做、只看不做。樹立與基層學(xué)?！巴粑?、共命運、想辦法、找出路”的思想，及時總結(jié)經(jīng)驗、推薦典型、發(fā)現(xiàn)問題、督促整改，以推動學(xué)校端正辦學(xué)思想、規(guī)范辦學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)校在探索與實踐中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)、發(fā)展素質(zhì)教育，以促進學(xué)校教育從“以學(xué)科為中心”向“以學(xué)生全面發(fā)展為中心”轉(zhuǎn)變。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一所學(xué)校都有進步。 三、不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高督導(dǎo)工作的質(zhì)量 培訓(xùn)期間，參觀了醴陵市城南中學(xué)和陽三石小學(xué) ，受到很大啟發(fā)。城南中學(xué)打造“紅色書香校園建設(shè)”，構(gòu)建“三課一會”，把黨建工作與教學(xué)結(jié)合起來，黨員干部率先垂范。教師人人盡展其才，好教師不斷涌現(xiàn)，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升；陽三石小學(xué)走“美麗教育”的辦學(xué)思路，教育思路、理念不斷創(chuàng)新，形成了 一心共舞教育夢，三育共澆桃李花的良好局面。 作為一名專職督學(xué)，要善于學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，律身敬業(yè)，經(jīng)常深入學(xué)校通過“看、查、問、聽”及時把收集到的信息反饋給學(xué)校，突出其亮點，找出不足，并提出整改建議，正確把握好督導(dǎo)前、督導(dǎo)中、督導(dǎo)后三個環(huán)節(jié)的要求，要 全面強化結(jié)果運用，突出問題導(dǎo)向，以校情為基礎(chǔ)，關(guān)注過程；以學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，找準(zhǔn)短板；以學(xué)校特色為引領(lǐng)，關(guān)注典型。 本次培訓(xùn)，內(nèi)容較充實，案例較生動，針對性較強，受益匪淺。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)督導(dǎo)方面的知識，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，以求真務(wù)實的工作作風(fēng)，提高督導(dǎo)工作的質(zhì)量，以創(chuàng)新為動力，做優(yōu)督導(dǎo)工作。