語文學(xué)科教學(xué)知識和教師的專業(yè)發(fā)展-資料下載頁
2025-08-23 04:25本頁面
【導(dǎo)讀】有教育研究中所缺少的”。假字、多音多義字和詞類活用的字詞。教師朗讀課文，學(xué)生找出教師讀錯的字音。規(guī)律——多音多義字、通假字、形近字。有的專業(yè)知識和專業(yè)能力。做白虱的巢穴，做泔腳缸，從口鼻一齊喝水，然后給踩肚子，膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，怎一個愁字了得：一個“愁”字怎么能概括得盡呢？問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅。法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋。1103-1126年：與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共。書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八。日去世，終年49歲，李清照時年46歲。1130年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出。訴訟，與張汝舟離婚。1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦。無人知道死于何時，葬于何處。理解就是建立聯(lián)系。自覺彌補知識的漏洞。自覺地及時地進行教學(xué)反思
【正文】 。 ? 11511156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。 理解就是建立聯(lián)系 。 他的理解錯誤是在建立怎樣的聯(lián)系中 發(fā)生的 ？ 他的理解不到位 ， 是因為欠缺什么 ？ 對學(xué)生的了解、研究 —— 關(guān)鍵是研究學(xué)生的思考：他是怎么想的？ 目前存在的問題： 語文基礎(chǔ)知識的錯誤導(dǎo)致的誤讀 文體知識的陳舊導(dǎo)致的誤讀 教師觀念的僵化導(dǎo)致的誤讀 教師的閱讀能力導(dǎo)致的誤讀 當前存在的較為普遍的問題：文本的誤讀 例 1：藤野先生 例 2：談骨氣 例 3：漁夫的故事 例 4：爸爸的花兒落了 語文學(xué)科的知識 —— 扎實的語文 基礎(chǔ)知識和語言、文字、文學(xué)、 文化等相關(guān)專業(yè)知識；比較強的 研讀課文的能力。 三、幾點結(jié)論 ? 自覺彌補知識的漏洞 ? 自覺更新知識 ? 在獨立閱讀的實踐中，提高閱讀能力 （尊重文本） ? 要過細地研究課堂教學(xué)，不斷豐富 對學(xué)生的理解 ? 自覺地及時地進行教學(xué)反思 ? 在實踐中提高。
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