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2024-09-01 02:22本頁面
【導(dǎo)讀】為發(fā)展學(xué)生科學(xué)概念服務(wù)。真科學(xué)問題，開放性與封閉性問題。課文從4課時增加到7課時；研究的范圍延伸，涉及到根、莖、葉等作用的研究；本保持一致，這樣更有利兼職教師的教學(xué)；對播種、實(shí)驗的指導(dǎo)更細(xì)化了；日記，并呈現(xiàn)了范例。張大的觀察記錄表。一是給學(xué)生起示范作用；二是如有。的學(xué)生栽培失敗可讓其繼續(xù)觀察。比較自己的植物變化與其他同。別人的長得好而失去信心和興趣，半途而廢。章、展示等）來鼓勵、激勵學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。的記錄，而且提出了嚴(yán)格要求；動物的認(rèn)知邏輯。續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。小學(xué)生通常使用的熱量的說法。本單元共7課，可分為兩大部分。對一個物體來說，在其他條件不變的情況下。物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。式評價內(nèi)容，通過分組多次測量記錄四杯水的溫度，個嵌人式評價內(nèi)容。
【正文】 《 豌豆莢里的豌豆 》 ，將原來有的課文作了適當(dāng)調(diào)整和充實(shí)； 對于觀察實(shí)驗的指導(dǎo)更加嚴(yán)格，更加細(xì)致；學(xué)生的記錄單（畫圖）都展示在教材中，大大加強(qiáng)了學(xué)生的記錄，而且提出了嚴(yán)格要求； 科學(xué)概念也比較突出，較好圍繞本單元學(xué)習(xí)主題 ——生物體結(jié)構(gòu)與功能而組織學(xué)習(xí)主題。 增加了圖片與文字量。 四、教學(xué)建議 要充分利用校園里的資源，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系，關(guān)鍵是提高教學(xué)設(shè)計能力，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。 要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多元化表達(dá)其學(xué)習(xí)成果，組織班級、學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示會、評比活動。 要把握各課教學(xué)目標(biāo)，正確處理科學(xué)探究與科學(xué)概念兩者間關(guān)系，力爭達(dá)成兩者相應(yīng)目標(biāo)。 在教學(xué)設(shè)計上要認(rèn)真分析教材中學(xué)問邏輯和學(xué)生的認(rèn)知邏輯，找到兩者有機(jī)結(jié)合的主線索。 課例剖析 把種子散到遠(yuǎn)處 教師提供油菜、蒼耳、野葡萄、蒲公英、蓮蓬等果實(shí)或種子 學(xué)生觀察其特點(diǎn) 推測其種子散播的方式 多媒展示 學(xué)生列舉 交流 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)者特征分析 （學(xué)生的前概念，認(rèn)識邏輯） 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 （學(xué)問邏輯，科學(xué)概念） 確定和描述學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)策略設(shè)計 評價反饋設(shè)計 形成結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容 確定教學(xué)模式與撰寫方案 形成性評價 學(xué)習(xí)效果評價 尋找到主線索 一般來說活動間的結(jié)構(gòu)有兩種最基本的方式輪型結(jié)構(gòu)和線型結(jié)構(gòu)。 活動 1 活動 2 活動 3 活動 4 主線 活動 1 活動 活動 3 活動 2 活動 5 學(xué)習(xí)主題 導(dǎo)入 展開 反饋應(yīng)用 創(chuàng)設(shè)情景，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的內(nèi)在需求 激活與本課有關(guān)的已有的處于休眠狀態(tài)的知識與經(jīng)驗 了解學(xué)生的前概念，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn) 信息呈現(xiàn)的形態(tài)（學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合與呈現(xiàn)），對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理與作用定位。需要考慮的是：學(xué)問邏輯（科學(xué)概念之間的相關(guān)性）和認(rèn)識邏輯（學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律）的有機(jī)統(tǒng)一。 學(xué)習(xí)程序，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的操作化體現(xiàn)。按照信息感受 信息處理 形成認(rèn)識 結(jié)構(gòu)提升 意義建構(gòu) 外化應(yīng)用 聯(lián)系生活，回歸生活。 教學(xué)設(shè)計的一般過程 《 把種子散播到遠(yuǎn)處 》 有很多測量活動 *測量栗子跳動與滾動的距離 *測量蒲公英種子飛行的距離 *測量油菜種子彈射的距離 ……………… 有很多推測活動 *如果種子都掉在植物周圍，推測會產(chǎn)生怎樣的情況？ *根據(jù)油菜果夾的特點(diǎn)，推測它的種子是怎樣傳播的？ *根據(jù)栗子的特點(diǎn)，推測它是怎樣傳播的？ *根據(jù)蒲公英種子的特點(diǎn)，推測它是怎樣傳播的？ …………… 《 把種子散播到遠(yuǎn)處 》 推測引發(fā)測量 測量驗證推測 測量引發(fā)新一輪的推測 測量使新一輪的推測更加精準(zhǔn) 沒有測量的推測，只是猜想 推測與測量的關(guān)系？ 四下第三單元 《 食物 》 與原版教材比較 四下第四單元 《 巖石和礦物 》 與原版教材比較 不足之處敬請指正 謝謝大家！
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