【導(dǎo)讀】理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于()。的球就會(huì)通過拉床單來拿到手。階段的行為模式處于()。段與目的分化并協(xié)調(diào)期5．獲得守恒性和可逆性概念是在()階段？列不是兒童自我中心語言范疇的有()。注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于()。色游戲的出現(xiàn)主要在()。程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。力高低的重要標(biāo)志。24．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。(√)30．消極強(qiáng)化就是懲罰。這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。

　　

【正文】 忠告 ?答： (1)不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他； (2 分 )(2)學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)； (2 分 )(3)尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)要耐心等待； (2 分 )(4)不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了” ?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。 (2 分 )四、論述題 。 (1)胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。 (2)在準(zhǔn)備懷孕或懷孕過程中要注意這些方面的因素，做到優(yōu)生優(yōu)育。 2．試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。 答： (1)父母的懲罰。 懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)椋改傅膽土P本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。 (2)大眾傳播媒介。 大眾傳播媒介上的攻擊性榜樣 會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影和網(wǎng)絡(luò)暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。 (3)強(qiáng)化。 在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。 (4)挫折。 攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長在處理問題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和方式。（每項(xiàng) 4 分，無展開分析酌情扣分）3．試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。 答：依戀行為分為四種類型：安全型、焦慮回避型、焦慮反抗型和紊亂型。（ 4 分）以下每項(xiàng) 3 分 (1)安全型：這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。 (2)焦慮回避型母親第五篇：最新國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》判斷題題庫及答 案（試卷號： 2502） 最新國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》判斷題題庫及答案（試卷號： 2502）盜傳必究判斷題 1．在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對胎兒影響最大。 (√ )，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 (√ )，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ )4．一般來說， 3 歲辨別上下， 4 歲辨別前后， 5 歲以自身為中心的前后。 ( )5．八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。 ( )6．幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。 ( )發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。 (√ )開，他們是邊做邊想的。 (√ )。(√ ) 歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少。 (√ )11．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。 ( )，如情緒抑郁、膽小等。 (√ )13．一般來說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 ( )14．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 (√ )采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。 ( )， 24 歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?( )，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。 (√ )19．在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。 ( )20．較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。( )21．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。 (√ ) 重已基本接近成人的腦重。 (√ )，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ )憶為主。 (√ )，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。( )，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。 ( )，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 ( )，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。 (√ )假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。 (√ ) 歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。 ( )兒與母親之間。 ( )，如情緒抑郁、膽小等。 (√ )，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 ( )。 (√ )攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。 ( )，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大 的兒童。 (√ ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?( )接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。(√ )。 ( )的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。( )41．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。 (√ )，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。 (√ )，母親生病對胎兒影響最大。 ( )，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 (√ )識。 ( )，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。 ( )，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。 (√ )展開，他們是邊做邊想的。 (√ )。(√ ) 歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭 泣現(xiàn)象開始減少。 (√ )51．當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 (√ )52.孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。 (√ )53．反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。 ( )54．在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。 (√ )本質(zhì)特征是去自我中心化。 ( )56．研究表明， 24 歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。 ( )歲 以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?( )58 定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。 (√ )59．在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。 ( )60.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。 ( )61．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。 (√ )62．六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。 (√ )63．新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ )64．六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。(√ )，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。( )66．幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。 ( )67．幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 ( )，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。 (√ )69．兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。 (√ )歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。 ( )71．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。 ( )為問題，如情緒抑郁、膽小等。 (√ )73．一般來說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 ( )。(√ )。 ( )明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。 (√ )歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?( )的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 (√ )79．聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。 ( )的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。 ( )的增減。 (√ )82．對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。( )。(√ )，只有經(jīng)過幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。 ( )85．兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。 (√ )。 (√ )87.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力 明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。 (√ )88．在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。 (√ )，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。 ( )正的微笑。 (√ )91．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 (√ )92 兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。( )93。在兒童社會(huì)化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān) 系對兒童的影響更大。 ( )。 (√ )社會(huì)化過程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。 (√ )96.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作會(huì)隨著作品的不同而有所變化。 ( ) 歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 (√ )99．學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。(√ ) 5 歲以后才認(rèn)識到性別的穩(wěn)定性特征。 ( )101．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理 的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。 (√ )映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。 (√ )為是心理發(fā)生的標(biāo)志。 (√ )，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ )序是先上下再左右，然后是前后。 ( )主。 (√ )，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 ( )活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的。 ( )算叫做形式運(yùn)算。 (√ )智力高低的重要標(biāo)志。 (√ )。 ( )112.當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 (√ )。( )114．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 (√ )認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有 時(shí)會(huì)相互交替的。 ( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰? )，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。 (√ ) 歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。(√ )兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 (√ )120．消極強(qiáng)化就是懲罰。 ( )