【導(dǎo)讀】文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項(xiàng)有。從前，有一口井里住著一只青蛙，它每天都過著無憂無慮的日子。描繪，小青蛙再也快樂不起來了。它慚愧極了，原來自己對(duì)外面的世。看無邊無際的大海。小魚，小蝦們知道這個(gè)消息后聞?dòng)嵹s來，都勸它。不出去看看，一輩子呆在這個(gè)狹窄的井底，真是太可惜了！光銳利，發(fā)現(xiàn)了毒蛇的企圖，及時(shí)大喊提醒了小青蛙，它才回過神來，皇地從蛇口逃生。當(dāng)小青蛙氣喘吁吁地逃到一條水渠邊，此時(shí)的它已經(jīng)筋疲力盡，小青蛙正在納悶，忽然覺得背上濕漉漉的，“下。小青蛙只覺得一陣暈眩，一頭栽倒在水渠了，失去了知覺??小青蛙怔住了，它從來沒有見過這么美麗的姑娘，小青蛙戀愛了，它感到無比的幸福。找不到，一條好心的鯉魚悄悄游過來，告訴小青蛙：“你不用再尋找了，小青蛙不相信鯉魚說的話是真的，這救命的雨水使井底之蛙很快恢復(fù)了力氣，可它還沒喝飽呢！

　　

【正文】 幾天后，小鳥也給自己買了全方位的電器：電腦、電視機(jī)、電冰箱??從此，一有時(shí)間它便在網(wǎng)上 沖沖浪，看看電視，也變成了“秀才不出門，便知天下事”的萬事通了。 第五篇：井底之蛙 《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) ，體會(huì)井底之蛙后來為什么“覺得自己非常的渺小”呢？ ，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。 二、教學(xué)重點(diǎn) 讀懂寓言故事，理解這則寓言的寓意。 三、教學(xué)難點(diǎn) 讀文感悟，揭示寓意的過程。 四、教學(xué)教程 (一 )故事導(dǎo)入 師：老師給大家講個(gè)寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。（師生動(dòng)地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。） 師：聽了這個(gè)故事，你最想說什么？（指生簡(jiǎn)單說） 師：其實(shí)這個(gè)故事就在我們的課本中，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這則寓言故事，（板書）――井底之蛙。 (二 )初讀課文，掃清障礙 ：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎？（學(xué)生有預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)說出他們的看法。）是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相聽讀，檢查預(yù)習(xí)情況。在同桌讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽，看 他讀得是不是正確、通順。 ：剛才的學(xué)習(xí)過程中，有沒有同桌兩人拿不準(zhǔn)的字，或不理解的詞，提出來，大家一起學(xué)習(xí)。 (學(xué)生可能會(huì)提出“夸耀”、“攀緣”、“環(huán)顧”等詞語的意思是什么？“千仞之高”的“仞”字或“商湯”這個(gè)詞怎么理解等。要先讓知道的學(xué)生說一說，教師再給予認(rèn)定。 ) ：解決了字詞問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x課文，看能不能用三兩句話把你讀 到的主要內(nèi)容說出來。（學(xué)生自由讀，進(jìn)行思考后，再找學(xué)生回答。） (三 )精讀理解，指導(dǎo)朗讀 ：哪位同學(xué)愿把課文讀給大家聽？（指 生讀）請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽，然后說說你對(duì)文中青蛙的看法。 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出能反應(yīng)青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語。（學(xué)生默讀完后進(jìn)行交流，并隨著對(duì)課文的理解進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。） 師：青蛙對(duì)自己生活的小天地滿意極了，一有機(jī)會(huì)就要當(dāng)眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭？能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到？請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀。 師：誰愿意把青蛙的話讀給大家聽。 師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡(jiǎn)直成了一座天堂。那鱉的生活環(huán)境是怎樣的？它又 是怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段。 師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的 2 號(hào)同學(xué)把你讀到的內(nèi)容用自己的話說給小組的同學(xué)聽，其他 3 位同學(xué)聽完后進(jìn)行補(bǔ)充。然后請(qǐng)每組的 4 號(hào)同學(xué)代表你們小組進(jìn)行匯報(bào)。 師：哪個(gè)小組的 4 號(hào)同學(xué)代表你們組來和大家說一說？（匯報(bào)后大家評(píng)議補(bǔ)充。） 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，找出能說明你觀點(diǎn)的部分，用直線畫下來。師：請(qǐng)認(rèn)為“青蛙對(duì)自己生活環(huán)境可以滿足”的同學(xué)和認(rèn)為“青蛙的行為是見識(shí)短淺、盲目自大”的同學(xué)各派一名代表來說明自己的看法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，證明你們的看法是合理的。 ：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多么渺小，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)是多么可笑，多么無知?？凑n文，當(dāng)青蛙聽完鱉說的話后，是什么表情？ 師：你來學(xué)一學(xué)“瞠目結(jié)舌”的樣子。 師：噢，現(xiàn)在，你就是這只“瞠目結(jié)舌”的小青蛙，此時(shí)你心里想的是什么？快和小伙伴說一說。 師：誰來把你剛才想到的，也說給大家聽一聽？ ：哎，可憐的小青蛙，從開始時(shí)的驕傲自大，到現(xiàn)在的“感到渺小”，這都是老鱉的話產(chǎn)生的效果。鱉的話怎么會(huì)有這么大的魔力呢？看，老師這兒有一段古文，如果你 讀懂了，一定更有滋味。請(qǐng)同學(xué)們讀讀試試。 師：誰來讀給大家聽？請(qǐng)大家在聽讀的時(shí)候想一想這段古文說的是什么？然后說給大家聽。 師：古文要讀出古文的語調(diào)和韻味，聽老師讀一讀，看和平時(shí)讀課文有什么不同。 師：請(qǐng)你再來讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現(xiàn)出老鱉的語氣。 (四 )總結(jié) 學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟示？（學(xué)生自由說。） 《三顆紐扣的房子》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) ，并能靈活運(yùn)用。 。 ，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。 ，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 電腦課件、錄音機(jī)、音樂磁帶、人物頭飾等。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng) 學(xué)生見困助人的愛心。 四、教學(xué)過程 (一 )導(dǎo)入新課 1.（師以講童話故事的方法引發(fā)激 情） 從前有個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。 （出示小房子）同學(xué)們，你看這是什么？你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢？（學(xué)生發(fā)言） “三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧！ （出示課題及課文插圖） (二 )初讀童話，整體感知 文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。（學(xué)生讀文、認(rèn)字）（遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查看認(rèn)字表或字典，也可以問老師和同學(xué)，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。） ： 生字新詞都會(huì)讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正） ，邊讀邊想：這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)？ ，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。 ，評(píng)價(jià)。 (三 )以讀感悟，理解寓意 ，看看作者是按照什么順序來寫這個(gè)童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？ 請(qǐng)你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。 。 （這篇童話是按照事情發(fā)展的先后順序來寫的。故事情節(jié)是：“三顆紐扣”木匠做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇到了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助的人接二連三，他來者不拒。國(guó)王受到啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助需要幫助的人。） 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá) ，語言通順，連貫。（教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)） ：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。 （人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。） ： 課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？你有什么感受？你想說些什么？ 請(qǐng)你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。 生：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖 眾生。 (四 )以演內(nèi)化，拓展升華 ？老師為你準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個(gè)童話，好嗎？ ，揣摩人物的性格，演繹劇情。 （可以向老師請(qǐng)教，老師應(yīng)巡視指導(dǎo)幫助學(xué)生編排課本劇，課堂上時(shí)間有限，可以分為四個(gè)部分由四個(gè)小組合作完成。） 。（其他學(xué)生認(rèn)真觀看，認(rèn)真思考） ，你有什么啟發(fā)？（指名回答） （一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要我們幫助的人們；做一個(gè)好人，愛這個(gè)世界??） (五 )課堂小結(jié)，啟發(fā)想像 ，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國(guó)王坐上小木屋，巡視全國(guó)，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國(guó)王是一個(gè)怎樣的人？他后來發(fā)生了什么故事？你能想像一下國(guó)王做了些什么嗎？ ，指名回答。 (六 )布置作業(yè) ，說 說你的體會(huì)。 。 “國(guó)王與小木屋”的童話故事。