【正文】 頭寫一段話。(續(xù)寫對(duì)話，由文本而來，又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以此為讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。)總之， 在備課中，我力求努力做到：能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，努力構(gòu)建高效課堂，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)，參用“以學(xué)定教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。不足之所以美麗，是因?yàn)樗苁巩a(chǎn)生不足感的人，客觀地了解自己，知己所短，取人之長(zhǎng)。所以知道自己的不足也是美麗的。這節(jié)課的不足是教育細(xì)節(jié)把握不牢，錯(cuò)過訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在學(xué)生讀古文的過程中，有一名學(xué)生錯(cuò)別字較多，他讀后我評(píng)價(jià)說：“讀得比較有韻味，就是錯(cuò)別字多了些，誰再來讀讀?”這是課堂中的一個(gè)細(xì)節(jié)。若是平時(shí)上課我想我會(huì)耐心地指導(dǎo)他讀正確，但今天是評(píng)優(yōu)課，時(shí)間很關(guān)鍵，于是我放過了這個(gè)時(shí)機(jī)。至今想起覺得很對(duì)不起學(xué)生，我為課堂贏得了寶貴的一分鐘，但是卻失去了幫助學(xué)生“讀正確”的最佳時(shí)機(jī)，忽視了學(xué)生的主體地位，孰輕孰重，不言自明。我想在今后的教學(xué)中它也會(huì)時(shí)刻敲擊著我：永遠(yuǎn)要把學(xué)生的需要放在第一位。篇10：井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)自己提出問題，提出比較有價(jià)值的問題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問題。通過淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。教學(xué)難點(diǎn)通過多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。教學(xué)過程同學(xué)們，寓言就是通過一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？（一）導(dǎo)入新課今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)？來提醒提醒大家。躍出攀緣倚井欄旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒有？什么意思？）浸沒沒有沒過夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁?？板書：快活渺小小結(jié)：這只井底之蛙開始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。（三）讀書感悟自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會(huì)到青蛙的快活？畫出這樣的句子。與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺?。同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣鳌＃?）你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活？[指導(dǎo)讀，讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)2句]（2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書上是怎么說的？[夸耀]指生讀。（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。[可以加上表情、動(dòng)作]其他同學(xué)仔細(xì)聽。青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來。[隨機(jī)解決]哪個(gè)小組有不懂的問題？哪個(gè)組解決了這個(gè)問題？（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代?！?）海鱉對(duì)青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）（3）你對(duì)大海的遼闊和深還有哪些了解？學(xué)生交流自己的理解小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認(rèn)識(shí)。指生分角色讀。聽了這兩位同學(xué)的朗讀，你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受？板書：井淺、小海深、遼闊所以，聽了海鱉的話，青蛙才會(huì)？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。）學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，你有什么收獲？小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。（1）學(xué)生自由讀（2）談?wù)勛x古文有什么感受？（3）那怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙：學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。（四）布置作業(yè)這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。第五篇：井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)教科院 050401030 黃啊葉四年級(jí)（1）班《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。，理解詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。學(xué)習(xí)古文抑揚(yáng)頓挫地誦讀。通過多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：我知道同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了很多的成語，今天啊，老師就來考考你們，我這邊有幾張圖片，大家一起來看圖片猜成語，看誰猜得快猜得準(zhǔn)？生：濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴、守株待兔、驚弓之鳥、井底之蛙師：好眼力，都猜對(duì)了。今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是這個(gè)“井底之蛙”（板書）這個(gè)成語，請(qǐng)大家打開課本來看一看。二、詞語分析師：選擇一種你喜歡的方式來朗讀課文，可以默讀也可以同桌之間互讀。在讀的過程中要注意將這篇課文的生字詞劃出來。（開始）師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)我們大家一起來讀屏幕上的這些詞語？生：舉手。讀詞語。三、課文學(xué)習(xí)師：從同學(xué)們剛才朗讀的神情中，我看出了你們確實(shí)很認(rèn)真地在學(xué)這篇課文。那我們就一起來看看這篇課文。課文一開始就向我們介紹了故事中的兩個(gè)主角，它們是？生：青蛙和鱉（老師板書）師：住在什么地方的青蛙？生：淺井（板書）來自哪里的鱉？生：東海（板書）師：兩個(gè)主角我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在就一起來看看這個(gè)故事吧。這一天啊，來自東海的鱉來拜訪住在淺井中的青蛙。青蛙可高興了，就向鱉介紹起自己的生活，那它是怎樣向鱉介紹的呢？ 生：“我生活在這里真快樂！高興時(shí)，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活。而且，我獨(dú)占一口水井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點(diǎn)，你何不進(jìn)來跟我一起分享這些快樂呢？”師：（我注意到了這位同學(xué)在讀青蛙的話時(shí)，還有注意到詞語間的停頓，將青蛙那種快樂的神情變現(xiàn)的很好。）你們知道嗎，青蛙能把它的生活描述得這樣快活，還因?yàn)樗\(yùn)用了許多生動(dòng)形象的動(dòng)詞?，F(xiàn)在趕緊拿起你的筆來，把青蛙說的這段話中的動(dòng)詞來圈一圈。師：重點(diǎn)講解“盡情地蹦跳”、“躲”、“安然休息”、“托住下巴”、“跨井欄”、“倚井欄”。從這些生動(dòng)的詞語中我們可以感受到青蛙的那種怡然自得的生活情態(tài)。可見在我們的文章中如果能夠很好地活用這些動(dòng)詞，可以將你所要表達(dá)的情景真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前。生：（夸耀：向別人顯示自己，說明青蛙在鱉面前顯得非常的神氣。盡情、安然：都展示了青蛙那種怡然自得、快樂自在的生活）師：想不想一起去看看青蛙生活的地方？生：想師：（播放視頻）教科院 050401030 黃啊葉四年級(jí)（1）班師：現(xiàn)在大家一起來試試用我們的語言把青蛙的那種快樂讀出來。生：齊讀師：從你們的朗讀中，我仿佛看到了一只在淺井中盡情蹦跳的青蛙。鱉聽到了青蛙的描述有沒有接受邀請(qǐng)，準(zhǔn)備下去看一看？生：有。師：可是它剛要下去的時(shí)候就碰到了什么問題啊？生：它準(zhǔn)備下去的時(shí)候，左腳還沒有邁進(jìn)去，右腿已經(jīng)被絆住了。師：哦，于是鱉就只好退了出來。這說明了什么？生：青蛙的淺井相對(duì)于鱉來說太小了。師：對(duì)了，太小了，根本容不下鱉。這時(shí)候啊，鱉想起了大海的遼闊，誰來替鱉向淺井里的青蛙介紹一下大海的。生：朗讀。（簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。）師：我們一起來看屏幕上的這幾個(gè)成語，誰能說說它們的意思？生：解釋（千里之遙、千仞之高、十年九澇、八年七旱）（分析中，說明大海的遼闊。）師：這段話，莊子在三千年前又是怎樣說的呢？（出示課件）（文言文的朗讀，重點(diǎn)把握金鑰匙的方法，配樂朗讀為主）師：面對(duì)這樣的大海，你能想個(gè)形容詞送給她嗎？生：遼闊、廣闊、無邊無際??師：“無邊無際”這個(gè)詞語用得很好，我們現(xiàn)在就一起去看看這無邊無際的大海吧。（視頻展示）師：是呀，遼闊的大海給了鱉盡情暢游的空間，你們能夠發(fā)揮你們的想象力來設(shè)想一下鱉在大海里獲得的會(huì)是一種什么樣的快樂？他可以在海里做些什么活動(dòng)？生：自由想象。師：那誰來比比看它們誰更快樂？生：自由說說。師：我們說鱉比青蛙來得快樂，如果用“大”與“小”來給它們定義，你會(huì)把“大”送給誰把“小”送給誰？生：大給鱉，小給青蛙（板書）師：莊子的這個(gè)故事告訴了我們不要向青蛙一樣，安于現(xiàn)狀，目光短淺，而應(yīng)該跳出井外去尋找更廣闊的天空。（板書）四、作業(yè)師：鱉也帶著青蛙出去旅行了，他們會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們回去好好想想，用筆把它寫下來。記住描寫人物或情景時(shí)可以多用些動(dòng)詞或形容詞，來讓你的文章更生動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：井底之蛙青蛙鱉淺井東海小 快樂大 快樂