高中生物學業(yè)水平考試備考總結(jié)-資料下載頁
2025-03-18 16:24本頁面
【導讀】借鑒2021年水平測試試題，細心推敲對考試內(nèi)容四個不同層次的要求，水平測試屬于水平性考試，主要考查的是課本的基礎知識。測中的“技能訓練”和“思維拓展”，以及課本中大量的“思考與討論”，針對不同的班級，我們都擇題不同。在課堂教學中，盡可能地把本章。關注教材中的“本節(jié)聚焦”環(huán)節(jié)，達到及時鞏固上一節(jié)課的知識。在夯實基礎、緊抓主干的基礎上，重視知識的縱橫聯(lián)系。目進行適當訓練。內(nèi)容、要求和形式，是通高中學業(yè)水平考試命題和備考的依據(jù)。態(tài)與環(huán)境》三本教材的正文部分為考試的基本范圍。其中必修1占35%，生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈（網(wǎng)）簡圖，包括識別生產(chǎn)者、消費者，清楚。生物之間的關系，會數(shù)食物鏈，知道生態(tài)系統(tǒng)的組成。依據(jù)學生的實際情況，在。時跟上配套的模擬訓練，共完成8套模擬訓練卷。胞，癌細胞的特征，光合作用，呼吸作用反應式等。物質(zhì)變化、能量變化，葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能。
【正文】 位 借鑒往年水平測試試題，細心推敲對考試內(nèi)容四個不同層次的要求，根據(jù)我校學生的實際學習情況、學習水平和學習能力，逐步體會并認同如下策略：重視教材，狠抓基礎；立足中低檔，降低重 心；做法上采用：快步走，多回頭；重點內(nèi)容，多滲透；重要方法，多強調(diào)。并以此為依據(jù)制定了嚴密的教學和備考計劃，同時心中要有“備課中的集體意識，教學中的基礎意識，備考中的學生意識，訓練中的效率意識?！? ，重視綜合聯(lián)系 水平測試屬于水平性考試，主要考查的是課本的基礎知識。對課本上一些較 偏、較難的知識盡量不展開，課后練習中的“拓展題”，自我檢測中的“技能訓練”和“思維拓展”，以及課本中大量的“思考與討論”，針對不同的班級，選擇不同。在課堂教學中，盡可能地把本章節(jié)的知識點講清、講透，突出重點，突破難點；盡量構(gòu)建知識網(wǎng)絡，幫助學生形象記憶和理解，最大限度的讓學生在課堂上吸收和掌握知識。關注教材中的“本節(jié)聚焦”環(huán)節(jié)，達到及時鞏固上一節(jié)課的知識的目的。 在夯實基礎、緊抓主干的基礎上，重視知識縱橫聯(lián)系。每學完一章，就要全面梳理本章的知識，作系統(tǒng)歸納總結(jié)，同時，精選綜合性的題目進行適當訓練。 (二 )備 考策略 ，明確考點 甘肅省普通高中學業(yè)水平考試標準與說明闡述了學業(yè)水平考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求和形式，是通高中學業(yè)水平考試命題和備考的依據(jù)。生物學業(yè)水平考試的范圍是“生物 1：分子與細胞”、“生物 2：遺傳與進化”和“生物 3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個必修模塊的內(nèi)容?？荚噧?nèi)容以“高中生物必修知識內(nèi)容簡表”的形式呈現(xiàn)。知識內(nèi)容要求掌握的程度由低到高分為“了解”、“理解”和“應用”三個層次。其中必修 1 占 33%，必修 2 占 34%，必修 3 占 33%，考試形式為書面筆答（閉卷）和實驗操作考查兩部分。 學業(yè)水平考試說明列舉 了各單元的內(nèi)容標準及水平標準，在復習中我們以練代講，將各考點知識貫穿在練習中。實驗部分特別關注新課程中的新加進的實驗，如健那綠，吡羅紅，甲基綠，制備細胞膜的方法。對選擇題部分，以考試說明上的典例、練習為主，每節(jié)課布置要完成的練習量，答疑，適當補充。依據(jù)學生的實際情況，在備考內(nèi)容的順序方面作一些調(diào)整，我們以學生最能學好，最容易學會的先復習，我們先復習必修 3，然后必修 1，最后必修 2?；咀龅矫刻谜n以學生練為主，教師精講的時間控制在 25 分鐘以下；課堂上采用限時訓練 ——對答案 —— 學生小組合作，自主探究 —— 教師點評的 模式，通過在課堂上即時做，即時對答案，即時評講，學生對相關的知識點掌握得比較牢固。 ，加強模擬訓練 備課組在計劃時間內(nèi)完成教學并進入學業(yè)水平考試復習，同時跟上配套的模擬訓練。對每套試卷以學生講為主，對易錯題，圖表題，文字敘述題反復講解，規(guī)范作答，要求無錯別字，專業(yè)術語規(guī)范無錯，題意理解無誤。 同時加強備課組活動，及時地了解到最新的考試動向，以及別人的備考經(jīng)驗。有的老師在備考建議中提出及早準備，及時綜合復習，加強模擬訓練，為我們提供了很好的復習經(jīng)驗。 ，關注全體學生 對于優(yōu)生采取完成必 做的練習，畫概念圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，整理歸納知識。對于差生采取多背誦，多默寫。如有絲分裂的各時期的特征，衰老細胞，癌細胞的特征，光合作用，呼吸作用反應式等。平時多關注，課堂多提問。 三、對今后教學的幾點建議 、基本概念和基本原理的教學。也就是現(xiàn)在我們所說的“雙基”。強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，這也是基礎教育改革的發(fā)展方向，但學生的能力發(fā)展是建立在掌握一定知識的基礎上，沒有一定的知識基礎，憑空發(fā)展不了學生的能力，因而教師在平時的教學過程中必須注意基礎知識的有效落實。對于概念的教學，著重應讓學生正 確理解它們的含義和適用條件，不能要求學生死記硬背書本中的概念。常用的基本原理關鍵應讓學生在解決實際問題的過程中加以運用。 。學生學習的信息資源是十分豐富的，除書中外，還可以鼓勵學生利用課余時間去觀察一些自然現(xiàn)象、閱讀一些科普雜志以及運用網(wǎng)上的信息資源等多種途徑，同時培養(yǎng)學生及時對信息資源進行整理的習慣，并與課堂教學的內(nèi)容合理地結(jié)合起來，可以有效地解決學生的讀圖能力差、分析問題能力差及表達能力差等的現(xiàn)象；也可以有效地擴大學生的知識面。 ，避免學生產(chǎn)生理論知識與解決實際問題能力的脫節(jié)現(xiàn)象。在日常生活、生產(chǎn)實踐中，會有許多問題與生物學知識密切有關，讓學生在解決問題的過程中，形成自己的知識體系，不僅有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，更有利于學生學習能力的培養(yǎng)和提高。 。生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在生物教學中占有十分重要的地位，教材中增加了許多的實驗內(nèi)容，在實驗教學過程中培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。教師必須按要求完成教材中規(guī)定的學生實驗和演示實驗，同時應盡量創(chuàng)設條件開發(fā)和利用其它一些實驗教學 資源，以最大限度地發(fā)展學生的實驗能力，切實調(diào)動每個學生的積極性，以激發(fā)他們的學習興趣，以保證生物教學質(zhì)量的提高。
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