【導(dǎo)讀】一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在記敘文、散文的寫作中，環(huán)境描寫是不可少的。環(huán)境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物、可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。個(gè)特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。作文中巧用環(huán)境描寫，可以提高作文的品位，獲得高分。開(kāi)頭運(yùn)用環(huán)境描寫，可讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生很喜歡用議論。開(kāi)，沒(méi)有精彩語(yǔ)言會(huì)很干澀，而環(huán)境描寫可以避免生硬，避免雷同。境還可以照英開(kāi)頭，使結(jié)構(gòu)緊湊完整。情，烘托人物的性格與品質(zhì)。從中考記敘文來(lái)看，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景物描寫的作。所以，學(xué)習(xí)一下“環(huán)景襯托”的構(gòu)思方法，這樣的描寫，它們有什么樣的表達(dá)作用。下面讓我們來(lái)看看課文在環(huán)景襯托方面給我們的示范。了普魯士兵的操練以及那發(fā)出壞消息的布告牌。物對(duì)祖國(guó)對(duì)故土的眷念。寫，烘托了革命戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神。，都應(yīng)該突出環(huán)境的描寫烘托人物這個(gè)重點(diǎn)。

　　

【正文】 就想起媽媽的叮嚀：競(jìng)爭(zhēng)的 時(shí)代，閉了眼，就想起媽媽的叮嚀：“競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，你一定要好好學(xué)習(xí)啊‥‥‥可現(xiàn)在，這成績(jī)?nèi)绾谓淮?？天上漂浮著幾朵悠悠的白云，?yáng)光雖不太熱情，卻也很明媚。一陣風(fēng)吹來(lái)，竹葉輕吟，楊葉歡唱。 第四篇：作文中的環(huán)境描寫（范文） 作文中的環(huán)境描寫 環(huán)境描寫，可以渲染氣氛，烘托人物心情，恰如其分，恰到好處的環(huán)境描寫，引人入勝。在初中敘事作文中，環(huán)境描寫不宜過(guò)多，有兩三處即可。每一處兩三句即可。 例一： 從那以后，我們成了朋友。在他的引導(dǎo)下，我的心靈和我的個(gè)子一樣，很快的長(zhǎng)高長(zhǎng)大了。然而，彭老師要走了，他考上了研 究生，不能教我們初三的語(yǔ)文了。最后的一節(jié)課，天氣好像也知道我們的心情，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，同學(xué)們默讀課文的時(shí)候，彭老師輕輕的在課桌間走來(lái)走去，我分明看到了淚水在他的眼眶里打轉(zhuǎn) 例二：為自己喝彩 坐在寫字臺(tái)前，手里拿著體育測(cè)驗(yàn)成績(jī)單：鉛球 70 分， 800 米 75 分，100 米 50 分 實(shí)在不忍心看下去了。 想想自己一米六零的身高，想想同桌，說(shuō)真的，越來(lái)越懊惱。行了！不看了，我抽出一本《簡(jiǎn)愛(ài)》，心不在焉的翻了起來(lái)。漸漸的，矮小、卑微的簡(jiǎn)愛(ài)讓 我產(chǎn)生了同病相憐的感覺(jué)，難道，我們就沒(méi)有一些能讓自己驕傲的東西嗎？ 下午，走在回寢室的路上，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，浸著茫然的淚水度過(guò)了夜晚，第二天一到教室，卻被幾個(gè)同學(xué)叫住了：“阿杜，快來(lái)看一道題?！蔽易哌^(guò)去，是填寫詩(shī)句“閣中弟子今安在”的后面一句。“是檻外長(zhǎng)江空自流吧。” ,我說(shuō)，“那是王勃的《滕王閣詩(shī)》的最后兩句，這里還有個(gè)故事呢 ”我滔滔不絕的講著，卻不知周圍已經(jīng)引來(lái)陣陣 感慨：“強(qiáng)，真強(qiáng)！”“你好厲害啊?！迸叮渴菃?？我很厲害？我疑惑，我到底是很沒(méi)用還是真的很不錯(cuò)呢？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。“告訴你哦，喂！想什么呢？”前桌同學(xué)把我的思緒從雨聲中拉了回來(lái)?！霸趺戳耍裁词?？”“告訴你，可不要太激動(dòng)。這次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，你獲得了二等獎(jiǎng)，那可是全國(guó)級(jí)別的呀！唉，哪像我，天生沒(méi)有一點(diǎn)數(shù)學(xué)細(xì)胞。有你一半就夠了 ”對(duì)了，那是四月份的全國(guó)競(jìng)賽，現(xiàn)在有結(jié)果了，而且還是二等獎(jiǎng)。這就是我的價(jià)值嗎？我的價(jià)值？我的價(jià) 值？讓我的成績(jī)來(lái)證明，對(duì)了，其實(shí)我并非不優(yōu)秀。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我輕輕舒了一口氣，走到教室外，銀杏葉伸展著她扇形的身軀，黃燦燦的，呵，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 忽然想起簡(jiǎn)愛(ài)的一句話：“我渺小，我孤獨(dú)，但當(dāng)我們的靈魂走過(guò)墳?zāi)沟臅r(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們都一樣。我們都有閃光之處。” 是的，我們都有閃光之處，就讓我們?yōu)榇斯恼疲瑸樽约汉炔剩? 第五篇：作文中的環(huán)境描寫（本站推薦） 作文中的環(huán)境描寫 環(huán)境描寫，可以渲染氣氛，烘托人物心情，恰如其分，恰到好處的環(huán)境描寫，引人入勝。在 初中敘事作文中，環(huán)境描寫不宜過(guò)多，有兩三處即可。每一處兩三句即可。 例一： 從那以后，我們成了朋友。在他的引導(dǎo)下，我的心靈和我的個(gè)子一樣，很快的長(zhǎng)高長(zhǎng)大了。 然而，彭老師要走了，他考上了研究生，不能教我們初三的余文樂(lè)。最后的一節(jié)課，天氣好像也知道我們的心情，窗外下著淅淅瀝瀝的小雨，教室里靜極了，同學(xué)們默讀課文的時(shí)候，彭老師輕輕的在課桌間走來(lái)走去，我分明看到了淚水在他的眼眶里打轉(zhuǎn) 例二：為自己喝彩 坐在寫字臺(tái)前，手里拿著體育測(cè)驗(yàn)成績(jī)單：鉛球 70 分， 800 米 75 分，100 米 50 分 實(shí)在不忍心看下去了。 想想自己一米六零的身高，想想同桌，說(shuō)真的，越來(lái)越懊惱。行了！不看了，我抽出一本《簡(jiǎn)愛(ài)》，心不在焉的翻了起來(lái)。漸漸的，矮小、卑微的簡(jiǎn)愛(ài)讓我產(chǎn)生了同病相憐的感覺(jué)，難道，我們就沒(méi)有一些能讓自己驕傲的東西嗎？ 下午，走在回寢室的路上，下著雨，銀杏葉簌簌落了一地，葉面上盈滿了雨水，它在為我哭泣嗎？頭頂上是灰沉沉的天，它在為我感到難過(guò)嗎？ 浸著茫然的淚水度過(guò)了夜晚，第二天一到教室，卻被幾個(gè)同學(xué)叫住了：“阿杜 ，快來(lái)看一道題。”我走過(guò)去，是填寫詩(shī)句“閣中弟子今安在”的后面一句?！笆菣懲忾L(zhǎng)江空自流吧?！?,我說(shuō)，“那是王勃的《滕王閣詩(shī)》的最后兩句，這里還有個(gè)故事呢 ”我滔滔不絕的講著，卻不知周圍已經(jīng)引來(lái)陣陣感慨：“強(qiáng)，真強(qiáng)！”“你好厲害啊。”哦？是嗎？我很厲害？我一伙，我到底是很沒(méi)用還是真的很不錯(cuò)呢？ 窗外停止了淅淅瀝瀝的雨聲，只有隔壁還滴著水，“叮咚，叮叮咚?！蔽衣?tīng)得有點(diǎn)出神，但我依舊見(jiàn)不到烏云外面的陽(yáng)光，我也疑惑陽(yáng)光是否會(huì)真的出現(xiàn)。 “告訴你哦，喂！想什么呢？”前桌同學(xué)講我的思緒從雨聲中拉了回來(lái)?！霸趺?了，什么事？”“告訴你，可不要太激動(dòng)。這次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，你獲得了二等獎(jiǎng)，那可是全國(guó)級(jí)別的呀！唉，哪像我，天生沒(méi)有一點(diǎn)數(shù)學(xué)細(xì)胞。有你一半就夠了 ”對(duì)了，那是四月份的全國(guó)競(jìng)賽，現(xiàn)在有結(jié)果了，而且還是二等獎(jiǎng)。這就是我的價(jià)值嗎？我的價(jià)值？我的價(jià)值？讓我的成績(jī)來(lái)證明，對(duì)了，其實(shí)我并非不優(yōu)秀。 眼前的書桌鋪滿抹抹暖暖的光。抬頭，烏云已散，天正對(duì)著我微笑。 我輕輕舒了一口氣，走到教師外，銀杏葉伸展著她扇形的身軀，黃燦燦的，呵，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 忽然想起簡(jiǎn)愛(ài)的一句話：“我渺小，我孤獨(dú)，但當(dāng)我們的靈魂走 過(guò)墳?zāi)沟臅r(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們都一樣。我們都有閃光之處?！? 是的，我們都有閃光之處，就讓我們?yōu)榇斯恼?，為自己喝彩? 作文課訓(xùn)練環(huán)境描寫，可以將文中的環(huán)境描寫刪去，讓學(xué)生補(bǔ)寫，再與原文比較，這樣效果不錯(cuò)。然后學(xué)生可以修改自己的作文，添加合適的環(huán)境描寫。 “寫景烘托”式 畫家畫月，如果孤零零地畫出個(gè)月亮，就會(huì)顯得格外單調(diào)，甚至?xí)癫蓞T乏。如果在月亮周圍勾上幾縷云彩，以云托月，情況就會(huì)大不一樣，那個(gè)月亮就會(huì)格外有神，這種技法，就是“烘托”。作文也需要這種技法。 作為一名初中生，考試大多為寫人敘事類作文，一個(gè)好的“寫景烘托”式的開(kāi)頭，有利于為人物的摹刻和事情的敘述設(shè)置入情的域境和氛圍。作為一種實(shí)用易解的行文技法，在初中語(yǔ)文課文中也有許多可資典范的例子。如： 山，好大的山??！起伏的青山一座換一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。（彭荊風(fēng)《驛路梨花》） 這是小說(shuō)驛路梨花的開(kāi)頭。以對(duì)山的描寫為情節(jié)的展開(kāi)鋪墊。如此大山，暮色又迫臨，對(duì)行進(jìn)在路途中的人，夜間的住宿確乎是一個(gè)必須而又難以解決的問(wèn)題。他們的心情該是多么焦急??！由此可見(jiàn)，對(duì)小茅屋的主人的猜度與贊美等一系列的情節(jié) 張本鋪墊，是為“寫景烘托”式開(kāi)頭。 時(shí)間是晚上八點(diǎn)。太陽(yáng)雖然早已下落，但暑氣并沒(méi)有收斂。沒(méi)有風(fēng)，公園里哪些屹立著的古樹(shù)是靜靜的。樹(shù)葉也是靜靜的。露天的勞動(dòng)劇場(chǎng)也是靜靜的。（葉君健《看戲》） 以“靜”烘托人們等待開(kāi)戲彰的寧?kù)o氣氛。不僅如此，而且與后文梅蘭芳表演之時(shí)山呼海嘯的場(chǎng)景對(duì)比，表現(xiàn)藝術(shù)穿透性的感染力，反襯梅蘭芳高超的表演技藝。 干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。山之邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。（高風(fēng)《金黃的大斗笠》） 同樣，同學(xué)們因“寫景烘托”式開(kāi)頭成功的文章也 為數(shù)不少，如： 公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。地上透亮的水泡，圓了又破，破了又圓，一張一合地哭訴著一位世紀(jì)老人的溘然長(zhǎng)逝。水泡千百次地重復(fù)著一個(gè)永遠(yuǎn)的名字：冰心（樊瑞《百年冰心》見(jiàn)《作文》 1999年第十期） 我的頭發(fā)濕了，渾身沾滿了泥漿。清明節(jié)特有的雨絲欲斷不續(xù)，從遙遠(yuǎn)的天際無(wú)聲地飄落在荒涼的山野上。我踩著泥濘艱難地走著，尋找著，任憑雨水灑在頭上、臉上、身上??（胡波《又逢清明節(jié)》見(jiàn)李曉明毛劍冰編“金榜作文系列叢書”《寫人散文》） 3 月 26 日晚 18:55 時(shí)，天邊最后一抹晚霞尚未褪盡， 周末的鋼城還沉浸在一片熱鬧歡快的氛圍中。十里鋼城，電車、巴士、“的士”穿梭不已，自行車的鈴鐺聲，汽車的嗽叭聲，小攤販的叫賣聲，時(shí)起時(shí)伏。大大小小的百貨店、食品店、熙熙攘攘，熱鬧非凡。有誰(shuí)能料想到，這將是一個(gè)血色黃昏。（江俐《血色黃昏 —— “ 3 26”車禍紀(jì)實(shí)》見(jiàn)王競(jìng)前宋怡明編“金榜作文系列叢書”《記事散文》） 當(dāng)然，好的作文開(kāi)頭技法決非僅此二種，但如果同學(xué)們熟練掌握并能結(jié)合文題恰當(dāng)選用一種開(kāi)頭技法，一定會(huì)對(duì)同學(xué)們作文質(zhì)量和成績(jī)的提高裨益良多。