【導(dǎo)讀】活動中所不可缺少的一種最基本的教學(xué)形式。提倡分層作業(yè)．體現(xiàn)了。的發(fā)展的具體要求。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)：人。人都能獲手導(dǎo)必需的數(shù)學(xué)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它也更大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性等。樣的要求．一樣的期待。對于優(yōu)等生來說．很輕松地寫完了作業(yè)，覺。能準(zhǔn)確地理解題意．很多題自己解決不了．不會做。久而久之．作業(yè)成了他們的負擔(dān)．衍生出的是對。行彈性作業(yè)策略。教師要根據(jù)學(xué)生的差異布置不同作業(yè)．增加作業(yè)的。1．教師要針對教材和學(xué)生實際．精選設(shè)計作業(yè)．分層布置、分層指導(dǎo)。不搞一刀切．給學(xué)生一個自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。們感到這種分層作業(yè)的方法是教師在歧視他們。生以學(xué)分的評定。除了很少部分是智力因素外．大部分就是無數(shù)的學(xué)習(xí)打擊而造成。

　　

【正文】 并能運用自己所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。如學(xué)習(xí)《盈利問題》后，可 安排學(xué)生到超市去購物，自己根據(jù)手中錢的多少合理選擇商品。這樣就能為以后的理財打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《立方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，或設(shè)計空調(diào)室內(nèi)機的外罩，并讓學(xué)生說說自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計的魅力和數(shù)學(xué)美；學(xué)習(xí)《概率》后，可以引導(dǎo)學(xué)生在家里和爸爸媽媽一起做一做摸球或者拋正方體的游戲，既能增進家長與孩子之間的感情又能培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)知識的興趣。 ㈡、作業(yè)要體現(xiàn)層次性 學(xué)生作業(yè)分為兩類，課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。這兩類作業(yè)均要分層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。把 課內(nèi)作業(yè)按 A、 B 兩類設(shè)計和指導(dǎo)，課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。作業(yè)要求也分層次，對學(xué)困生可以只要求一題一解；對優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解，讓他們能運用所學(xué)知識去解決日常學(xué)習(xí)生活中一些實際問題，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。 ⑴基礎(chǔ)知識 所謂的分層就是在教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，讓不同層次的孩子都能得到有效的發(fā)展。但改革并非對傳統(tǒng)全盤的否定，它更多的是教師教育教學(xué)觀念上的更新。對于傳統(tǒng)我們要本著取其精華，去其糟粕的精神，合理取舍。首先對于基礎(chǔ)性的知識無論何時都是我們教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，而要很好的把握住基礎(chǔ)知識，課本上的練習(xí)是必不可少的。對于全體學(xué)生而言，首先應(yīng)該做到的就是把基礎(chǔ)夯實了，砸勞了，然后再根據(jù)學(xué)生具體情況進行拓展延伸。 ⑵拓展性知識 由于一直以來我們的教育受應(yīng)試教育制度的影響較深，作業(yè)的布置局限性大，千人一面的作業(yè)內(nèi)容讓好孩子“吃不飽”，孬孩子又“吃不了”，一樣的作業(yè)也很難發(fā)揮孩子的主體性和創(chuàng)造性。而我們倡導(dǎo)的發(fā)展性的作業(yè)是面向一部分同學(xué)而言的，其主要目的是使得學(xué)有余力的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進一步的拓展和延伸。 ㈢、分層布置作業(yè)的原則 ⑴主體性原則。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中老師要充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得每位學(xué)生能主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就會自覺而認(rèn)真的完成作業(yè)，從而提高作業(yè)質(zhì)量。 ⑵課內(nèi) 外聯(lián)系的原則。 我們數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。對于很大一部分學(xué)生而言，課本上的知識是遠遠滿足不了學(xué)生的需求的。因此，教師在教學(xué)中要適量的將課內(nèi)和課外的知識相結(jié)合，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固、應(yīng)用，并促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。 ⑶層次性原則。 對于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)層次性的原則，要針對不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓每位學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。 ⑷教育性與趣味性相結(jié)合原則。 我們作業(yè)的設(shè)計要有趣味，從而寓教于樂，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)與作業(yè)。四：課題研究對象 本校七至九年級的全體學(xué)生。 五、 課題研究方法 （ 1）行動研究法：在實踐過程中若出現(xiàn)問題，就及時的調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，不斷改進自己的措施和方法，最后形成比較完善的有效的實施措施。 （ 2）文獻法：通過查閱、分析、整理有關(guān)的文獻，獲取對本課題研究有價值的資料，使課題研究的內(nèi)涵更豐富、更明確、更科學(xué)。 （ 3）調(diào)查法：通過對學(xué)生的分層作業(yè)實施情況的調(diào)查，記錄并收集資料，從而獲取更有價值的信息，然后再通過對這些資料的分析得出一定的結(jié)論。 六、本課題研究過程 查找有關(guān)的資料（圖書、報刊資料、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息），了解國內(nèi)外學(xué)生的作業(yè)方式，教師的教學(xué) 經(jīng)驗及創(chuàng)新措施。 對收集到的資料進行分類、綜合，制定本課題的具體實驗研究方案；明確分工，以保證本課題的順利進行。 實踐研究的實施。 在 2021年 8 月開始，確定學(xué)校的七至九年級為實踐研究的年級。 （ 1） 2021 年 10 月使參與課題研究的相關(guān)人員落實到位，開始實施課題。 （ 2） 2021 年 11 月課題開題。為了使課題得以順利的實施，我們要求每位參與者都事先做好一個詳細的計劃表，并在教師間相互交流，利用每周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間集中研討，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。 （ 3） 2021 年 12 月 ~2021 年 10 月為課題實踐階段。為了 使分層布置作業(yè)的有效開展，要對課題實施全程跟蹤調(diào)查，及時糾正錯誤，確保課題的可操作性和實施性。 （ 5） 2021 年 11 月 ~2021 年 12 月組織教師間相互學(xué)習(xí)、借鑒，提煉相關(guān)策略，做好個案的收集。完成課題總結(jié)報告。 七、課題研究成果 通過實施了分層作業(yè)，不完成作業(yè)的現(xiàn)象得到了很大的改善，學(xué)生基本上能夠根據(jù)老師布置的作業(yè)得到不同的發(fā)展。通過對學(xué)生的了解以及家長反饋的信息可以看出學(xué)生做作業(yè)的積極性有了明顯的提高，以往的時候看到作業(yè)就感到頭痛，萬不得已不愿去做，現(xiàn)在有了分層作業(yè)學(xué)生感覺對自己的作業(yè)有了明顯的興趣， 愿意在老師的引導(dǎo)下主動的探索，不同層次的學(xué)生因為有了不同層次的作業(yè)，也避免了抄作業(yè)的現(xiàn)象。而且對于一部分差生而言，當(dāng)學(xué)習(xí)有了一定進步以后，再來選擇高層次的作業(yè)，學(xué)生自己本身也感受到了一種成就感，那種喜悅之情是無法用語言來表述的。 作業(yè)自然是對課堂教學(xué)的有效補充和延伸，它最主要的目的還是服務(wù)于課堂教學(xué)。因為有了分層布置作業(yè)的研究和實踐，不同層次的學(xué)生在不同的知識領(lǐng)域都得到了有效的補充，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。尤其是落后生，課堂發(fā)言比以往更加積極，課堂作業(yè)更加認(rèn)真。由于作業(yè)布置的形式和內(nèi)容都和以往有所不同 ，每個學(xué)生交上來的作業(yè)也會存在著不同，在進行相互交流的時候，學(xué)生感到了新鮮感和滿足感?；ハ噍^量的氛圍也在慢慢的蔓延。 對于家長而言，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，作業(yè)的質(zhì)量也在悄悄變化。對老師的認(rèn)同度也在慢慢的提升。尤其是看到自己的孩子是在快樂的學(xué)習(xí)，主動的學(xué)習(xí)，感激之情油然而生。在開家長交流會的時候，家長們之間互相交流著自己的經(jīng)驗之談，互相評價著這種方法的好處，滿意的表情在每個人的臉上洋溢。 八、課題研究反思 經(jīng)過了這一段時間的研究，我越來越感覺到課題研究的樂趣和好處了。在我們教育教學(xué)的過程中，默默耕耘者不乏其數(shù)，然而能夠成為教師領(lǐng)域的領(lǐng)航人卻少之又少。究其原因我們只顧低頭干活而忽略了抬頭看路，或者說是抬頭找路。作為太陽底下最光輝的職業(yè)，我們習(xí)慣了勤勤懇懇，任勞任怨。在應(yīng)試教育席卷而來的時刻，我們更是把分?jǐn)?shù)看的比自己還重要。為了學(xué)生我們加班加點，為了學(xué)校我們披星戴月，學(xué)生累了乏了，老師也個個灰頭灰臉，成績可能提高了，但付出的是學(xué)生的快樂和教師的健康。因此，作為新一代的教師我們要在前輩的基礎(chǔ)上做的更好，不能僅僅靠時 間來壓榨學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們要向課堂教學(xué)要質(zhì)量，我們要以課題研究為抓手。在經(jīng)過了一段時間的課題研究之后，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)我校的老師越來越喜歡以科研型教師來要求自己、鞭策自己了，我們有了共同的目標(biāo)共同的心愿，以科研促發(fā)展，以課題興課堂。