萬(wàn)以內(nèi)數(shù)連續(xù)退位減法教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-03-17 22:19本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】上進(jìn)行的，筆算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法要注意什么？在筆算中，只是被減數(shù)連續(xù)兩。大膽猜測(cè)、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的方法。本節(jié)課的內(nèi)容我認(rèn)為學(xué)生根據(jù)已有的舊知，因此，教學(xué)中我在這部分。實(shí)踐得出了結(jié)論。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出了各種各樣的問(wèn)題，間過(guò)短，匯報(bào)的有些倉(cāng)促。者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)真正融為一體。完整的計(jì)算過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。每一次上課，我總有如此的感覺(jué)，就是每一個(gè)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，在評(píng)課時(shí)，有老師提出了估算到底是該放在計(jì)算前還是計(jì)算。348看成300，但48比17，所以我覺(jué)得答案大約是173。程，結(jié)果只是一個(gè)對(duì)正確參考的數(shù)字。所以說(shuō)估算有時(shí)候把握不好，也會(huì)誤導(dǎo)，迷惑我們的學(xué)生。
【正文】 課教學(xué)本著上述思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境，將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 二、合作探索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程 我在課上增加了讓 學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，每 2 人一組小棒，一個(gè)擺總數(shù)，另一個(gè)從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計(jì)算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識(shí)，也使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 三、借助表象，加深理解 表象是具體感知到抽象思維的過(guò)渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級(jí)兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛，順利過(guò)渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。 學(xué)生學(xué)習(xí) 破十法時(shí)，通過(guò)擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法。我在 139這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過(guò)程表示出來(lái)，邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的： 第一步：老師用紅筆把個(gè)位上的 3 和 9 描出來(lái)，學(xué)生知道了是“看個(gè)位 3 減 9 不夠減?！钡诙剑豪蠋煒?biāo)出以下連線。 學(xué)生回答：算 109=1。 第三步：老師寫出數(shù)字 3。 學(xué)生回答；算 1+3=4。 這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?139的計(jì)算過(guò)程是：個(gè)位 3 減 9不夠減，用 109=1， 1+3=4，所以 139=4。 最后，我們把這三步 過(guò)程概括為六個(gè)字：一看二減三加。思維是以知識(shí)作為中介的。這個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了 139這道題的算理。 四、在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是： 過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間，過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn)，去擺、去說(shuō)、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái)，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。 評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確。 個(gè)別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)學(xué)困生。
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