【正文】 上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎(chǔ)。在教學中重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學會計算方法。引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應(yīng)充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。第三篇：20以內(nèi)退位減法教學反思《20以內(nèi)退位減法》教學反思肖莉20以內(nèi)的退位減法教學是在學生已掌握20以內(nèi)進位加法的計算基礎(chǔ)上進行的。計算教學，由于算式的枯燥，智障學生往往提不起興致，導致學習效率較低。同時，由于在計算減法時是根據(jù)減法是加法的逆運算關(guān)系，引導學生做減法想加法，這也給學生的計算帶來一定的困難。但計算教學是培智學校數(shù)學教學非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學生的學習興趣和計算能力，這是教師重點要考慮的問題。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動，如做游戲、聽故事、看動畫等激起學習的興趣。因此，本課教學本著上述思想，通過創(chuàng)設(shè)讓學生點燃生日蠟燭、給小動物找家等情境，將學生帶到了新奇的學習活動之中。并在活動中通過獨立思考與合作交流，培養(yǎng)了學習能力，體會學習的樂趣。二、合作探索，強化學習過程我在課上增加了讓學生動手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個擺總數(shù)，另一個從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計算。這樣不僅使學生即時鞏固了課上所學的新知識，也使他們在合作學習的過程中進一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學習奠定了基礎(chǔ)。三、借助表象，加深理解表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級的數(shù)學教學，利用表象有利于更好地使學生擺脫具體實物的束縛，順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。學生學習破十法時，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導他們逐步掌握計算方法。我在139這道題的下面用連線把學生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學生觀察是分以下幾步算的：第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，學生知道了是“看個位3減9不夠減?！?第二步：老師標出以下連線。學生回答：算109=1。第三步：老師寫出數(shù)字3。學生回答；算1+3=4。這時，學生根據(jù)連線完整地敘述出139的計算過程是：個位3減9不夠減，用109=1，1+3=4，所以139=4。最后，我們把這三步過程概括為六個字：一看二減三加。思維是以知識作為中介的。這個過程就是引導學生在原有知識的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了139這道題的算理。四、在教學中應(yīng)該注意的方面是：過分的注重了課堂的時間，過多的奪取了學生自求知識的權(quán)利，這也是我平時最容易犯的錯誤。我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學生內(nèi)化的過程。評價語言不夠準確。個別教學體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導學困生。第四篇：20以內(nèi)退位減法反思課題整理與復(fù)習《20以內(nèi)的退位減法》教學反思陜西省寧陜縣賈營小學 張先平20以內(nèi)的退位減法是新人教版一年級數(shù)學下冊第二單元的內(nèi)容，全單元公用12課時。本節(jié)課是整理與復(fù)習的第一課時。教學的重點是整理發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法規(guī)律表，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法的計算方法與算理，從而進一步提升學生基本的計算機能，尤其是口算技能更是本單元的重中之重。課堂開始，教師就讓學生回顧本單元的知識點，通過學生的回顧，便于教師初步了解學生對知識與技能的掌握情況?；仡欀?，多數(shù)學生都說出了本單元的知識要點。緊接著，通過小組合作，學生較快地算出了20以內(nèi)退位減法表的答案。但學生沒有幾個發(fā)現(xiàn)表中蘊含的規(guī)律。在教學中，教師提示學生采取橫豎結(jié)合的辦法說說自己的發(fā)現(xiàn)。在教師的提示下，一般的學生發(fā)現(xiàn)了退位減法表中所掩蓋的規(guī)律。為使學生進一步加深對規(guī)律表的深刻認識，在學生探尋萬表中的規(guī)律后，教師安排了20以內(nèi)退位減法的鞏固練習，鞏固練習起到了加深學生口算技能與計算機巧的作用。20以內(nèi)退位減法是整個減法計算的基礎(chǔ)，它的口算技能是學生今后學習百以內(nèi)或萬以內(nèi)數(shù)的減法的基礎(chǔ)，非常重要。為此教師把退位減法的破十規(guī)律當做了本節(jié)課的重點。反復(fù)比較于聯(lián)系，在教師的指導下，學生發(fā)現(xiàn)了退位減法的破十規(guī)律，整節(jié)課的教學目標也就達到了。在此基礎(chǔ)上、教師還通過題組練習，加深學生對加減法相互關(guān)系間的緊密聯(lián)系，以此滲透加減法的相互關(guān)系，對學生形成比較完備的知識系統(tǒng)埋好伏筆。最后出示兩道生活中的數(shù)學問題，在與檢驗學生用數(shù)學解決生活問題能力?？v觀本節(jié)課，我對自己這節(jié)課有以下幾點認識：，良好的加減法口算技能對學生今后的數(shù)學筆算打下堅實的學習基礎(chǔ)。，加強學生對加減法知識相互間的緊密聯(lián)系，對學生構(gòu)建數(shù)學知識系統(tǒng)起著重要的作用。，將起到非常重要的作用。不足的是，教師對學生的學法指導以及課堂的組織還要進一步加大力度。第五篇：《20以內(nèi)的退位減法整理和復(fù)習》反思《20以內(nèi)的退位減法整理和復(fù)習》教學反思人教版一年級下冊第2單元的20以內(nèi)的退位減法，包括了計算和解決問題兩方面的內(nèi)容。其中計算先后學習了十幾減9，十幾減6，十幾減2等。最后一小節(jié)（書24頁）的“整理和復(fù)習”幫助學生整理，找出規(guī)律，進一步鞏固此類減法，這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫龍點睛作用，但對于六七歲的學生來說，整理大量算式并從中找到規(guī)律是個難點。為了突破這一難點，我沒有一開始出示完整的表格讓學生觀察歸納，而是充分考慮一年級小學生的認知特點，對教材提供的學習材料加以適當?shù)奶幚怼Ｎ蚁瘸鍪疽粡堄锌杖钡臏p法表，讓學生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整，使每個學生都能參與，積極投入。在此基礎(chǔ)上，通過讓學生說出為什么這樣填的理由，再讓學生描述每一列具體規(guī)律：豎著看，第一列有什么規(guī)律？第二列呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？每一行的規(guī)律：橫著看，第一行有什么規(guī)律？第二行呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？……，斜著看有什么規(guī)律？通過計算觀察引導他們由發(fā)現(xiàn)列、行、斜行的得數(shù)規(guī)律入手，去尋找、歸納列、行、斜行的算式的被減數(shù)、減數(shù)和差的變化規(guī)律。填表說理由——看表說規(guī)律——重新構(gòu)建表格，螺旋反復(fù)，逐步遞進，學生印象十分深刻，有效強化了對整個表格的認識，從而達到了對“20以內(nèi)退位減法”的整理和復(fù)習，在此過程中培養(yǎng)了學生的探索精神和求知欲望。然后復(fù)習了解決問題的步驟，我認為我在本次教學中基本達到了這個預(yù)期的教學目標。整理和復(fù)習在平時教學中經(jīng)常容易忽略的教學內(nèi)容，因而今天的教學中我也是比較保守的完成教學任務(wù)。我覺得根據(jù)學生的表現(xiàn)，在根據(jù)規(guī)律來補充表格這個環(huán)節(jié)可以設(shè)計得更開放。如果充分引導學生探究了部分算式的規(guī)律以后，可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個表格效果應(yīng)該更好。