【導(dǎo)讀】生要接觸聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀1200個(gè)左右單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)。能夠拼寫(xiě)450個(gè)左右常用單詞。由此可見(jiàn)詞匯是語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)。英語(yǔ)，記憶大量的單詞是必須逾越的鴻溝。因此作為教學(xué)第一線的英。音記憶法，比較記憶法，結(jié)構(gòu)記憶法，聯(lián)想記憶法，歸類記憶法等等。但好多的方法沒(méi)能真正的與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系在一起。后，將研討的單詞記憶方法全方位地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。匯是語(yǔ)言知識(shí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)之一，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)卻不容樂(lè)觀。樹(shù)立孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，圓滿完成。適應(yīng)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使其成為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。究，探尋學(xué)生不喜歡記單詞的原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。行詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為主，診斷癥結(jié)。撰寫(xiě)研究方案，申報(bào)課題。究檔案，展開(kāi)研究工作。第二步、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，采取措施解決問(wèn)題。自己的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)、拓寬、加深與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

　　

【正文】 授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位，時(shí)間一般在第一節(jié)課進(jìn)行，利用早讀時(shí)間，集中對(duì)所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到最佳記憶效果。同時(shí)每隔一定時(shí)間，對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測(cè)。 （ 2）學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在周第一節(jié)課集中學(xué)完單詞以后，教師可在課堂上通過(guò)大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽(tīng) 6 力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí) 鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握和應(yīng)用程度。 （ 3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)記記單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教師可從第一課時(shí)學(xué)習(xí)新單詞開(kāi)始，有規(guī)律地布置作業(yè)：剛學(xué)完用作業(yè)本 A 完成單詞英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)（一遍）；第二課時(shí)后用作業(yè)本 B 完成單詞詞義書(shū)寫(xiě)（一遍）；第三課時(shí)后通過(guò)自檢完成作業(yè)本 C 的英漢單詞默寫(xiě)；第四課時(shí)后通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容中出錯(cuò)的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理。 （ 4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變 單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無(wú)味”狀態(tài)，比如期間舉行的單詞默寫(xiě)活動(dòng)，學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)，還有這個(gè)學(xué)期舉行的六年級(jí)英語(yǔ)單詞競(jìng)賽等等，都能讓學(xué)生自主的、居心叵測(cè)的、沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂(lè)的藝術(shù)享受?！皢卧~卡”一直在我們校堅(jiān)持做，學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲?? 八、課題研究的成果 古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。”從某種意義上，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生中何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終 身受用的，是通向成功的橋梁。 學(xué)生的所得 （ 1）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)能力 在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。 （ 2）促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心 7 我曾做好兩次不記名問(wèn)卷調(diào)查，在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難是什么？你有什么好的記憶單詞的方法？在去年的調(diào)查當(dāng)中，幾乎 95%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的是記單詞，記單詞的方法是多讀、多抄。在 今年的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的是記單詞的比率下降到 50%，五六年級(jí)不到 50%。記憶單詞的方法明顯增多。調(diào)查表上來(lái)看，說(shuō)明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正確促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。 學(xué)生的成績(jī) （ 1）在 2021年 5 月和 2021 年 5月參加的全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，共有 8 位學(xué)生榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，有 12 位學(xué)生榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。 （ 2）在 2021 年和 2021 年參加小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量評(píng)估測(cè)試中合格率均超過(guò)河池市教育局規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。 教師的收 獲 （ 1）轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段；（ 2）提高了英語(yǔ)教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的；（ 3）減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)； （ 4）使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。 教師論文成果 我的小學(xué)英語(yǔ)單詞論文《怎樣鞏固英語(yǔ)詞匯》在“面向新世紀(jì)：中國(guó)基礎(chǔ)教育回顧與展望”全國(guó)教育科研成果征文比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。論文《如何激發(fā)學(xué)生的興趣》被收入《中國(guó)教育研究論壇 —— 世紀(jì)小學(xué)版》一書(shū)。教學(xué)論文《有情有景 真實(shí)自然》發(fā)表在教育經(jīng)濟(jì)研究《商情》雜志 2021 年第十二期上，研究論文《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索與研究》發(fā)表在《教育交流》 2021年第三期上。 九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想 8 從我的課題研究我看到了一種可喜的變化，同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)。 這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，我想，學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。 今后我要不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，如：課前怎樣自主預(yù)習(xí)，課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。 今后我會(huì)繼續(xù)做好課堂模式的探討，并能結(jié)合實(shí)際，形成富有自己個(gè)性的教學(xué)。 把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要 的位置上來(lái)，并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作，做實(shí)做細(xì)課題研究工作，把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課，以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)，將課題研究引向深入，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。 第五篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告 小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告 為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我們英語(yǔ)教師決定在自己的英語(yǔ)課堂上開(kāi)展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)單詞，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)四個(gè)來(lái)月的研究，我們有以下收獲。 一、課題研究的主要過(guò)程 多種方式認(rèn)知單詞 記憶單詞的過(guò)程是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，除了漢語(yǔ)拼音遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外，還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。 （ 1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞 ，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語(yǔ)義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。 英語(yǔ)詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué)是英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)，其中詞匯的識(shí)讀聽(tīng)音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感 觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?，直觀形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)，打開(kāi)事先制作好的網(wǎng)頁(yè)，展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身上，在運(yùn)行過(guò)程中，動(dòng)物們快樂(lè)地跑來(lái)跑去。學(xué)生點(diǎn)擊哪個(gè)單詞，哪種動(dòng)物就開(kāi)始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出單詞的讀音，對(duì)任意一個(gè)單詞，學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽(tīng)、跟讀和朗讀三個(gè)環(huán)節(jié)，且可以根據(jù)自己對(duì)每一個(gè)單詞的掌握成點(diǎn)擊，反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂(lè)自主的進(jìn)行 詞匯學(xué)習(xí)，而教師一不必再一味地反復(fù)說(shuō)教，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。 ，靈活掌握單詞的拼寫(xiě)形式 詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫(xiě)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不愿意單純的去記、去背，而計(jì)算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，口語(yǔ)、文字、聲像結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象地展示知識(shí)對(duì)象，學(xué)生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果，可謂是玩得愉快，學(xué)得輕松。 比如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，利用事先制作好的課件分五步來(lái)教授：１利用計(jì)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上（例如一些小動(dòng)物等），要學(xué)生找出讀到的 這個(gè)單詞所處的位置；２讓學(xué)生大聲地跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫(xiě)順序來(lái)跟讀，加強(qiáng)單詞記憶；３把單詞的字母順序打亂，一組一組的出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么，然后說(shuō)出正確的拼寫(xiě)方法；４計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的單詞，讓學(xué)生說(shuō)出整個(gè)單詞的拼寫(xiě)，強(qiáng)化訓(xùn)練；５利用計(jì)算機(jī)播放單詞讀音，讓學(xué)生在紙上默寫(xiě)該單詞。 （ 2）巧學(xué)巧記單詞 心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘?！倍⒄Z(yǔ)單詞百變不離 26 個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。 （一）合二為一 tooth＋ brush＝ toothbrush sun＋ glasses＝ sunglassesrain＋ bow＝ rainbowsnow＋ man＝ snowman等 （二）開(kāi)口明義 例： Olympic（奧林匹克） jeep（吉普車） jacket（夾克） sandwich（三明治） coffee（咖啡） sofa（沙發(fā)） chocolate（巧克力） lemon（檸檬） 多種方式鞏固單詞 英語(yǔ)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué) 生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免忘的必要條件。實(shí)踐證明，分散識(shí)記比集中識(shí)記效果好。因此教師要經(jīng)常對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同，要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動(dòng)中。 （ 1）采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法”和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)趩卧~教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法，即講授單詞以單元為單 位而不是以課節(jié)為單位，時(shí)間一般在周一進(jìn)行，利用周 一、周 二、周三晚自習(xí)、自習(xí)課時(shí)間，集中對(duì)所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到最佳記憶效果。同時(shí)每隔一定時(shí)間，對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測(cè)。 （ 2）學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在周一集中學(xué)完單詞以后，教師可在課堂上通過(guò)大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽(tīng)力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握和應(yīng)用程度。 （ 3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培 養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教師可從周一學(xué)習(xí)新單詞開(kāi)始，有規(guī)律地布置作業(yè)：剛學(xué)完用作業(yè)本 B 完成單詞英文書(shū)寫(xiě)（一遍）；第二課時(shí)后用作業(yè)本 A 完成單詞詞義書(shū)寫(xiě)（一遍）；第三課時(shí)后通過(guò)自檢完成作業(yè)本 C 的英漢單詞默寫(xiě)；第四課時(shí)后通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容中出錯(cuò)的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理。 （ 4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無(wú)味”狀態(tài)，比如期間舉行的單詞默寫(xiě)活動(dòng)，還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)。讓學(xué)生自主的，快樂(lè)的，沒(méi)有任何 心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂(lè)的藝術(shù)享受。“單詞卡”一直在我們堅(jiān)持做，學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲?? 二、課題研究的成果 古人云： 授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。 從某種意義上，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。 學(xué)生的所得 在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。 我們?cè)鲞^(guò)不記名問(wèn)卷調(diào)查，在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難是什么？你有什么好的記憶單詞的方法？在上學(xué)期的調(diào)查當(dāng)中，幾乎 95%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的是記單詞，記單詞的方法是多讀、多抄。在這學(xué)期的調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的是記單詞的比率下降到 50%，五六年級(jí)不到 50%。記憶單詞的方法明顯增多。調(diào)查表上來(lái)看， 說(shuō)明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。 從我們的課題研究我看到了一種可喜的變化，同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)。 教師的收獲 a、轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段； b、提高了英語(yǔ)教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的； c、減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)； d、使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。 三、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想 這次課題 研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，我想，學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。 今后我要不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，如：課前怎樣自主預(yù)習(xí)，課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。 今后我會(huì)繼續(xù)做好課堂模式的探討，并能結(jié)合實(shí)際，形成富有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。 把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位置上來(lái)，、并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作，做實(shí)做細(xì)課題研究工作，把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課，以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)，將課題研究引向深入，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。