幼兒園大班語言教案小兔子落水后及教學反思[推薦閱讀]-資料下載頁
2025-03-17 12:18本頁面
【導讀】圖片內(nèi)容，快來看看幼兒園大班語言《小兔子落水后》含反思教案吧。PPT、小猴子、小狐貍、小山羊的教具及頭飾等?？墒钦谕娴暮荛_心的時候，一不小心小兔子掉進了河里，會很冷、會呼喊、會呼喊救命啊、救命啊，我們一起來喊喊看~！上滑進了河里，小兔子一邊在河里爭扎，一邊大喊：救命啊，救命?。±蠋熤懒诉@件事情后，對小猴說：“千?！笆钦l救了小兔子”“小。突發(fā)病尤其是心臟病，盲目游入深水漩渦很容易造成溺水事故。兒掌握了一定的溺水自救與預防知識，達到了教育的目的。全教育不是幾次教學活動就能達到預期的效果的，在教育教學工作中，水了你們會怎么辦呢？
【正文】 動。 ，體驗閱讀帶來的驚喜。 ，理解角色特點。 ，理解主要的故事情節(jié)。 【活動準備】 。情節(jié)線索圖標一套。 、狐貍頭飾各一個。 【活動過程】 ，引發(fā)幼兒對讀本的興趣和思考。 師：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書，你們知道這本書里講的是誰和誰的故事嗎 ?他們之間會發(fā)生什么事呢 ?(教師朗讀故事的名字 ) 。 師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢 ?小兔子會和狐貍說些什么 ?狐貍又是怎么做的呢 ?請你們自己讀一讀這本書的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。 ，重點引導幼兒閱讀第 8 頁和第 10 頁。 (教師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標，并有意識地按序進行排列 ) (1)師：你看懂了哪一頁 ?講了什么內(nèi)容 ?請你講給大家聽一聽。 (重點引導幼兒觀察畫面表情和動作，如：伸出手是什么意思 ?講出角色間的對話，不一定要求和書中內(nèi)容一致 ) (2)你有沒有看不懂的地方 ?誰看懂了 ?幫幫他。 (3)引導幼兒感知畫面內(nèi)容：重點閱讀第 8 頁和第 10 頁 —— 兔子坐在哪里 ?他做了個什么動作 ?大家學一學，這個動作是什么意思 ?狐貍在干什么 ?(講故事 )，他是怎么想的 ?(引導幼兒 觀察小圖并進行講述 )。兔子坐在哪里 ?狐貍背著兔子回到哪里去 ?他為什么會一邊走一邊笑 ?他想到了什么 ?(引導幼兒觀察小圖并進行講述 ) ：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的 ? 。 16 頁、 18頁，猜測故事的后半部分。 教師根據(jù)幼兒的回答簡單小結(jié)：你喜歡這只小兔子嗎 ?為什么 ? 師：故事的結(jié)尾到底是什么樣子的呢 ? 。 師：請你們一邊看一邊講一講這個故事。 。 師：今天真的來了一只狐貍和一只兔子，我們也來做小兔子，大家一起把這個故事完整地表演一遍。 【教學反思】 根據(jù)大班童話劇的目標中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點，結(jié)合這一目標，我借助故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠?，從而推動大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能 力，結(jié)合“大班能用自己的方式進行表演，并能合作、協(xié)商進行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演基礎(chǔ)上遞進要求，兩人合作表演，并由幼兒進行評價，進一步鞏固表演中神態(tài)、動作、語氣的表演要素，推進幼兒自主表演的能力。 活動中的關(guān)鍵，是通過之前對角色的語氣、動作揣摩，請幼兒進行創(chuàng)編。然而我并沒有讓幼兒對原有故事情節(jié)進行創(chuàng)編，或是根據(jù)情節(jié)來進行續(xù)編故事，為了給與幼兒積極向上的情感渲染，我通過正面的形象激發(fā)幼兒對于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人幫助的人，他今天也變得勇敢、聰明了，你認為 他會像哪些辦法要回自己的房子呢” ?馬上激起了幼兒創(chuàng)作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當狐貍出門想吃肉時就把狐貍給趕跑 。也有的說兔子會用勇敢、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng)編的內(nèi)容，用動作、神態(tài)表現(xiàn)了自己對于角色理解。 本文擴展閱讀：兔（ Rabbit）是哺乳類兔形目兔科下屬所有的屬的總稱。俗稱兔子。生物學分類動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱兔形目。
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