【導(dǎo)讀】自行調(diào)整輪轉(zhuǎn)科室順序；，盡量平衡各科室實習(xí)生人數(shù)；的工作氛圍之中，沒有休息過一天。很多事情從不了解到了解、從不。熟悉到熟悉、從不掌握到掌握。工作經(jīng)驗，又把xx很多的工作方法和工作經(jīng)驗應(yīng)用到開發(fā)區(qū)的工作中。最讓我高興是，學(xué)習(xí)和鍛煉了我很多為人處世的哲學(xué)態(tài)度。按照輪崗鍛煉人員“三不變”的要求，雖然我的職位不。當(dāng)科長的，讓所有人感受到團隊的力量和團結(jié)的精神。沒有向xx和開發(fā)區(qū)報銷一分錢。班、按時下班，不受少數(shù)上下班不自覺的人的影響，雙休日照常上班，良好的工作習(xí)慣的問題。作重點、地形地貌、地理交通等等，參加了很多會議、活動、學(xué)習(xí)，改變了一些慣例，違反了一些潛規(guī)則。施工方進行控制。從而協(xié)調(diào)好監(jiān)與被監(jiān)的關(guān)系，許陸小區(qū)工程施工中，強一道準(zhǔn)確、適度地化解了施工方與監(jiān)理方的矛盾。在工作中，我時常審視自己的內(nèi)心，給自己定位。不斷增強與同志們

　　

【正文】 間沒有得到提高，尖子生沒有“吃好”，成績沒有得到“拔高”；??這種不問過程只要結(jié)果的教學(xué)模式、“黃貓黑貓捉到老鼠是好貓”的時間加汗水的“磨、拖、強機械訓(xùn)練”出來的結(jié)果，扼殺了孩子作為獨立的人的“生命意義”。 幫助教師認識到“改革才有出路”。 一年來，我們組織教師集中培訓(xùn)不下 10 次。在培訓(xùn)過程中，我們了解了全國各地一些成功的課改經(jīng)驗和成果。首先是教育專家李吉林的“情境教學(xué)法”：李吉林認為先有“情”才有“境”，其次著重學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)生的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，了解到所謂“ 先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)（時間不少于 15 分鐘），進行嚴格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。最后還學(xué)習(xí)了杜郎口的“教育理念：以人為本，關(guān)注生命；教學(xué)宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長；教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘 發(fā)出來，學(xué)知識是為了長智慧?！毖笏己投爬煽诙际歉母锪瞬耪业匠雎返?。我們學(xué)校的現(xiàn)狀表明，我們只有改革才會有出路。 課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)與基本結(jié)構(gòu)。 在課題研究中，我們按照新課程“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的育人理念、“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式、“知識與技能過程與方法、情感態(tài)度與價值觀和諧發(fā)展”的育人目標(biāo)，依托美國著名心理學(xué)家布魯納的“學(xué)習(xí)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)”、“發(fā)現(xiàn)法”理論，美國哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納的“多元智能”理論，陶行知的“六大解放”、“教學(xué)做合一”的思想，依托新課程倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”、“ 自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際、針對具體教學(xué)內(nèi)容，通過專題研討、課改課觀摩等形式，初步構(gòu)建出符合新課程改革、利于學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀和諧發(fā)展的政治講評課的課堂教學(xué)模式。 即“調(diào)情商、促智商”四步建構(gòu)有效課堂的講評課教學(xué)模式：一快樂默寫，夯實根基；二是自主糾錯，分析錯因；三是合作探究，智慧共生；四是教師點撥，總結(jié)歸納建構(gòu)提升；五是補償訓(xùn)練、鞏固提升。 四、課題研究的管理 （一）為加強對實驗與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實保障研究工作的順利進行 為加強對實驗與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實保障研究工作的順利進行成立由校長任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。加強課題研究活動的組織性、原 則性，建立考評制度，以保證課題研究工作的順利進行。 （二）加強培訓(xùn)，更新觀念。 思想觀念將教師的教育教學(xué)行為。開展形式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。為了更有效地推進課改實驗工作，我校將定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組會議，認真研究分析。要求實驗教師進行階段性總結(jié)，撰寫經(jīng)驗材料，召開交流會，推廣先進經(jīng)驗。開展不同層次的理論學(xué)習(xí)，提高教師的教科研理論水平。積極組織實驗教師進行 理念培訓(xùn)，學(xué)習(xí)公開課、示范課等，借鑒外地實驗與研究的先進經(jīng)驗，以校本培訓(xùn)，個人自學(xué)等方法開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。采取走出去、請進來的多渠道、多途徑的學(xué)習(xí)理念。 （三）精心設(shè)計，保障實施。 精神設(shè)計實驗與研究實施方案。教科組主要從實驗與研究實施的理念設(shè)想、實驗與研究目的、實驗與研究策略、實驗與研究過程、實驗與研究的組織管理、實驗與研究效果的評估等方面對課題進行了部署，為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障，奠定基礎(chǔ)。 （四）促進交流，及時總結(jié)。 為了促進實驗與研究工作順利進行，定期交流研討，合作攻關(guān)，及時總結(jié)取得的成果。一是學(xué)期 初召開一次領(lǐng)導(dǎo)小組、研究成員會，共商本階段的研究重點，規(guī)劃本階段的研究活動。二是解決遇到的問題，總結(jié)取得的經(jīng)驗。三是收集、整理研究過程中的最新資料信息，介紹取得的百果，組織其他教師學(xué)習(xí)觀摩。 五、課題研究取得的初步成效 本課題研究經(jīng)一年來的扎實運作，取得了初步成效，起到了引領(lǐng)新課程改革的作用，提高了教師隊伍素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。 （一）改變了教師以應(yīng)試教育為目的的思想觀念。 轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。通過課題研究實踐，進一步轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，使絕大多數(shù)教師，尤其是一些年輕的實驗教師，比較牢固地樹立起“以 學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念和新課程下的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。 實現(xiàn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。通過課題研究實踐，實驗教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，進而促進了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教師由過去的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程理念下的促進者、引導(dǎo)者、研究者，在教學(xué)中真正起到了組織、引導(dǎo)、促進的作用，突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 提高了教師的業(yè)務(wù)水平。通過課題研究，絕大多數(shù)教師都從不同層面上提高了業(yè)務(wù)水平，都能針對不同學(xué)科、不同內(nèi)容，結(jié)合自身實際、學(xué)生發(fā)展實際，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求精心鉆研教材、設(shè)計教法和學(xué)法、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，切實做到了認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認真上好每一節(jié)課、認真布置和批改每一次作業(yè)，克服了教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)形式封閉的傾向。 （二）課題研究提高了教學(xué)質(zhì)量。 課題研究實踐深化了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 課題研究改變的不僅僅是“ 座位方式”，更變苦學(xué)為“樂學(xué)”，實現(xiàn)“會學(xué)、學(xué)會”的二元目標(biāo)。 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，創(chuàng)建了民主、平等、 和諧的教學(xué)氛圍，把課堂主人的位置還給了學(xué)生、把自主發(fā)展的時間和空間還給了學(xué)生，課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激活了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的良好習(xí)慣和收集信與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問題的能力，使相當(dāng)一部分學(xué)生能夠在教師的組織、引導(dǎo)、點撥下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，使“知識與技能、過程與方法、 情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)基本得到了落實，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績明顯提高。 提高了教學(xué)質(zhì)量。 課題研究實踐促進了教學(xué)質(zhì)量的大面積、大幅度提高。在 20212021學(xué)年期中考試中，實驗教師所任的班級政治平均成績?yōu)槎急韧惏嗉壍某煽円?，取得了初步的成效?