幼兒園小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案小兔樂(lè)樂(lè)及教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-03-16 10:43本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】樂(lè)樂(lè)》含反思教案吧。，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的快樂(lè)；，學(xué)說(shuō)完整的句子。，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛(ài)。樂(lè)的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。兔拔出了大蘿卜，小兔樂(lè)樂(lè)可開(kāi)心了。（教師翻圖書(shū)，出示小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)小兔菲菲圖頁(yè)。既激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣，又將蘿卜與小兔有機(jī)地連接在一起，有一天，小兔樂(lè)樂(lè)出門去玩，在路邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大蘿卜，它欣喜萬(wàn)分，牛二虎之力才把大蘿卜拔出來(lái)。小兔樂(lè)樂(lè)高興地把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲，還請(qǐng)小。兔樂(lè)樂(lè)和小兔菲菲急中生智，想出了一個(gè)好主意?？偁罨ㄐ蝽斏耙干ò咨蚍奂t色，
【正文】 ，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 閱讀內(nèi)容情境化 閱讀情境化，即將閱讀內(nèi)容滲透到情境中，通過(guò)幼兒與情境的相互作用達(dá)到理解閱讀材料的目的。如在完整欣賞前，我通過(guò)多媒體的輔助方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的閱讀情境，在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行互動(dòng)。這為幼兒構(gòu)建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，能激發(fā)幼兒用各自不同的表達(dá)方式與“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行 對(duì)話并大膽地表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)后續(xù)閱讀的強(qiáng)烈的興趣和欲望。 閱讀過(guò)程互動(dòng)化 這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了多種途徑和多種方法的互動(dòng)機(jī)會(huì)。如在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“拔蘿卜”的游戲，能讓幼兒積極參與；活動(dòng)中的扮演游戲，能讓幼兒積極體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣同時(shí)，對(duì)閱讀圖書(shū)產(chǎn)生的濃厚興趣，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒在活動(dòng)中積極的思考、敏銳的去觀察和發(fā)現(xiàn)。再如，“說(shuō)說(shuō)講講”環(huán)節(jié)的交流對(duì)話中很多問(wèn)題都是開(kāi)放性，為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。 滲透情感教育 情感教育是小班幼兒階段的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，逐漸走出自我中心， 愿意去關(guān)心他人，愿意去幫助他人對(duì)他們很重要，但這些又需要借助具體的情境和活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)，因此，在各個(gè)具體的活動(dòng)細(xì)節(jié)和情境中滲透情感教育對(duì)小班來(lái)說(shuō)尤為重要。上述閱讀活動(dòng)中，我在關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得的同時(shí)，也設(shè)計(jì)了幫助小兔等多個(gè)具體情節(jié)，滲透關(guān)愛(ài)他人的情感教育。 活動(dòng)目標(biāo) ； ，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的快樂(lè)； ，學(xué)說(shuō)完整的句子。 活動(dòng)準(zhǔn)備 多媒體、錄音、大圖書(shū) 活動(dòng)過(guò)程 一、引趣 師（出示一個(gè)大蘿卜）：這是什 么？大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛(ài)吃大蘿卜嗎？ 師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的？ 師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。（在音樂(lè)的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。） 二、說(shuō)說(shuō)講講 （多媒體畫面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁；畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。） 師：是誰(shuí)呀？ 師：小白兔在干嗎？它怎么了？ 師：那我們一起來(lái)幫幫它好嗎？我們一起對(duì)小兔說(shuō)“小白兔小白兔，我們來(lái)幫助你”。（教師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。） （多媒體畫面：小兔拔起了蘿卜；畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來(lái)用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢??拔出來(lái)咯！拔出來(lái)咯！謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。） 師：（引導(dǎo)）不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。 （畫外音：我叫樂(lè)樂(lè)，歡迎你們到我家來(lái)做客，再見(jiàn)了！ 師（引導(dǎo)）：小兔樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)！ 三、閱讀理解 師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，小兔樂(lè)樂(lè)可開(kāi)心了?？伤钢}卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們一起去看看好嗎？（出示大圖書(shū)，幼兒閱讀。） 師：你們看 到了什么？ 師：剛才小朋友說(shuō)小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)了一只小兔，是真的嗎，讓我來(lái)找找看。（教師翻圖書(shū)，出示小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)小兔菲菲圖頁(yè)。）小兔樂(lè)樂(lè)會(huì)對(duì)菲菲說(shuō)些什么呢？ 師：小兔樂(lè)樂(lè)在干嗎？（引導(dǎo)幼兒理解云記號(hào)的意思，出示第二幅圖。） 師：哇，他們吃得可真香，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎？（師幼模仿游戲。） （話外音：轟隆隆，轟隆隆。） 師：發(fā)生什么事了？ 師：你從哪里看出來(lái)的？（認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記。） 師：這可怎么辦呀？（引導(dǎo)幼兒想辦法，并完整表述。） 師：剛才你們想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他們想了什么辦法呢，我們來(lái)看看吧。 師：他們這個(gè)辦法也不錯(cuò)，我們也來(lái)試試看好嗎？（分配角色，師幼共同表演。） 四、完整欣賞（詳略） 設(shè)計(jì)評(píng)析 閱讀是幼兒解讀 體驗(yàn) 表達(dá)的過(guò)程。小班幼兒以具體形象思維為特點(diǎn)，因此在解讀閱讀材料的過(guò)程中更要以“體驗(yàn)”為中心，閱讀過(guò)程應(yīng)是“體驗(yàn)中的對(duì)話，對(duì)話中的體驗(yàn)”。上述閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)最突出的一點(diǎn)就是緊扣小班幼兒閱讀這一特點(diǎn)，多方位地創(chuàng)設(shè)讓幼兒參與與體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。
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