【導(dǎo)讀】高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。早期閱讀與識(shí)字《小金魚》。（想）；教師作神秘狀慢慢地出示"小金魚"，吸。小金魚也很喜歡跳舞，教師把今天所學(xué)的字詞卡貼在黑板上，讓幼兒用手勢(shì)作出照相機(jī)狀，為字寶寶照相，進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識(shí)字寶寶。我們學(xué)習(xí)了兒歌《小金魚》，認(rèn)識(shí)了字詞寶。此次活動(dòng)出現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題——座位的安排。我們幫它找到了好朋友，現(xiàn)在有幾條小金魚了？許多小金魚在一起會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在，我們來(lái)聽一首小金魚的兒歌好嗎？表演，自然結(jié)束。

　　

【正文】 化而來(lái)。遠(yuǎn)在晉朝就有“赤鱗魚” — 金魚的文字記載，堪稱中國(guó)的國(guó)粹。 第五篇：幼兒園大班語(yǔ)言《小金魚》教案幼兒園大班語(yǔ)言《小金魚》教案 1 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)并理解字詞：金魚、美麗。 理解記憶兒歌。 幼兒能積極思考，發(fā)散思維，會(huì)用普通話朗讀兒歌。 認(rèn)識(shí)、了解金魚的外形特征及生活環(huán)境。 學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備實(shí)物：小金魚。 教學(xué)中的字詞卡：金魚、美麗。 教學(xué)掛圖、教學(xué) CD。 教學(xué)過(guò)程 （一）教師帶幼兒隨音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，并做課前律動(dòng) （二）導(dǎo)入兒歌 教師出示準(zhǔn)備好的小金魚，引起幼兒興趣，并導(dǎo)入兒歌 師：小朋友們好！今天老師為你們帶來(lái)一位朋友，他想和你們做朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他呀？（想）；教師作神秘狀慢慢地出示 小金魚 ，吸引幼兒興趣。 讓幼兒觀察小金魚，導(dǎo)入掛圖 師：小朋友們看到了什么？（小金魚），它生活在哪里？（水里），我們看了水里的小金魚，那么我們現(xiàn)在來(lái)看一看圖中的小金魚是什么樣子的？他們一樣嗎？教師出示掛圖。 教師讓幼兒觀察圖中的小金魚 ，他們也一樣美麗 導(dǎo)出兒歌語(yǔ)句：小金魚，真美麗。 師：那你們說(shuō)說(shuō)金魚長(zhǎng)什么樣子呢？引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽發(fā)言，導(dǎo)出兒歌語(yǔ)句：圓圓眼睛，大肚皮。 師：小朋友們真棒！那么金魚生活在哪里？小金魚也很喜歡跳舞，它們跳舞時(shí)怎么做的呢？ 導(dǎo)入兒歌語(yǔ)句：搖搖頭，擺擺尾，一串水泡吐出嘴。 我們來(lái)給這首兒歌取一個(gè)好聽的名字吧！ 導(dǎo)入兒歌題目：《小金魚》，帶領(lǐng)幼兒朗讀。 （三）帶領(lǐng)幼兒理論，記憶兒歌 教師帶領(lǐng)幼兒聽 CD兩遍，幼兒輕輕跟讀。 教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀兒歌。 教師邊做動(dòng)作邊帶領(lǐng)幼兒朗讀。 教師帶領(lǐng)幼兒拍手朗讀。 教師與幼兒一起朗讀兒歌。 （四）識(shí)字游戲，引出字寶寶 游戲一：字寶寶捉迷藏 師：今天，在這首非常好聽的兒歌里，有些字寶寶要來(lái)和小朋友們做朋友，我們一起把它請(qǐng)出來(lái)，教師教幼兒念：字寶寶，字寶寶，快出來(lái)，然后教師拿出字卡做敲門狀：叮咚，我來(lái)了，我是 XX 字詞卡，將卡面對(duì)幼兒，教師教讀。 游戲二：摸摸字寶寶 教師把字詞卡拿在手里，走到幼兒面前，讓幼兒逐一摸，并用普通話把所摸字卡的詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀對(duì)的幼兒字寶寶親親他，以鞏固幼兒對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。 游戲三：給字詞卡照相 教師把今天 所學(xué)的字詞卡貼在黑板上，讓幼兒用手勢(shì)作出照相機(jī)狀，為字寶寶照相，進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識(shí)字寶寶。 游戲四：把字寶寶送回家 師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小金魚》這首兒歌，也認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做金魚寶寶，一起來(lái)跳舞吧！ 玩法：教師把 金魚 、 美麗 兩個(gè)字詞寶寶貼在黑板上，讓幼兒隨著音樂(lè)在教室里學(xué)魚游泳狀，一邊游一邊找到地上的字詞卡片，并把自己手里的卡片貼到黑板上相同的字卡下面（把字寶寶送回家）。 （五）教師總結(jié) 今天，小朋友們表現(xiàn)真棒！我們學(xué)習(xí)了兒歌《小金魚》，認(rèn)識(shí)了字詞寶寶：金魚、美麗，并且知道了小金魚 它的樣子，知道了小金魚的家在水里，回家念給爸爸、媽媽聽，好嗎？現(xiàn)在，和老師一起到外面接著玩游戲吧！ （六）教師帶幼兒隨音樂(lè)離開活動(dòng)室 活動(dòng)反思 此次活動(dòng)出現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題 座位的安排。本來(lái)應(yīng)該是兩個(gè)半圓狀的座位形式，但后面又臨時(shí)改成了一個(gè)大圓，這樣就導(dǎo)致幼兒比較分散，注意力也比較不容易集中。再加上這次是我們班的孩子第一次面對(duì)這么多客人老師，所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)講解中，孩子的注意力不是很能集中在自己的身上，兩旁的孩子他們老愛(ài)往后看。這讓作為新老師的我，心理那個(gè)急呀，但是后面的臨場(chǎng)發(fā)揮 讓孩子起來(lái)發(fā) 魚 這個(gè)音，這個(gè)活動(dòng)讓他們有了興趣，所以后面的過(guò)程就比較順利。整堂課有驚無(wú)險(xiǎn)。這也讓我反思到，細(xì)節(jié)決定成敗。一個(gè)小小的 39。座位安排也會(huì)影響到一節(jié)課的發(fā)揮。會(huì)后在園長(zhǎng)和老教師的一起反思下，存在著這些不足：比如 多鼓勵(lì)孩子，多肯定孩子。正面的力量更能帶動(dòng)孩子。雖然我在活動(dòng)中有表?yè)P(yáng)，但是都是集體的，個(gè)別表?yè)P(yáng)會(huì)比較少。 多關(guān)注孩子。教師的眼睛要放在孩子的身上，抓住他們感興趣的。新教師容易跟著教案走，一般都是教師在講課，孩子在底下聽。在這節(jié)活動(dòng)中，我太注意整節(jié)課的流暢性，而在讓孩子回答問(wèn)題時(shí)會(huì)比較少。 在講解詩(shī)歌時(shí) 比較少，在講解完后，沒(méi)有讓幼兒在朗讀一遍，沒(méi)有做到了鞏固和讓幼兒理解。所有導(dǎo)致后面幼兒在朗誦兒歌時(shí)不能很好地朗誦出來(lái)。所以在教學(xué)目標(biāo) 幫助幼兒理解兒歌，初步記住兒歌的內(nèi)容沒(méi)有很好的落實(shí)到。整個(gè)活動(dòng)有不足的地方，也有好的地方，比如： 課前準(zhǔn)備充分，教具豐富，在教態(tài)上比較自然。 新教師的表情比較夸張，能很好地吸引幼兒。 幼兒園大班語(yǔ)言《小金魚》教案 2 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)并理解字詞：金魚、美麗。 理解記憶兒歌。 幼兒能積極思考，發(fā)散思維，會(huì)用普通話朗讀兒歌。 認(rèn)識(shí)、了解金魚的外形特征及生活環(huán)境。 學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備實(shí)物：小金魚。 教學(xué)中的字詞卡：金魚、美麗。 教學(xué)掛圖、教學(xué) CD。 教學(xué)過(guò)程 （一）教師帶幼兒隨音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，并做課前律動(dòng) （二）導(dǎo)入兒歌 教師出示準(zhǔn)備好的小金魚，引起幼兒興趣，并導(dǎo)入兒歌 師：小朋友們好！今天老師為你們帶來(lái)一位朋友，他想和你們做朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他呀？（想）；教師作神秘狀慢慢地出示 小金魚 ，吸引幼兒興趣。 讓幼兒觀察小金魚，導(dǎo)入掛圖 師：小朋友們看到了什么？（小金魚），它生活在哪里？（水里），我們看了水里的小金魚，那么我們現(xiàn)在來(lái)看一看圖中的小金魚是什么樣子的？他們一樣嗎？教師出示掛圖。 教師讓幼兒觀察圖中的小金魚，他們也一樣美麗 導(dǎo)出兒歌語(yǔ)句：小金魚，真美麗。 師：那你們說(shuō)說(shuō)金魚長(zhǎng)什么樣子呢？引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽發(fā)言，導(dǎo)出兒歌語(yǔ)句：圓圓眼睛，大肚皮。 師：小朋友們真棒！那么金魚生活在哪里？小金魚也很喜歡跳舞，它們跳舞時(shí)怎么做的呢？ 導(dǎo)入兒歌語(yǔ)句：搖搖頭，擺擺尾，一串水泡吐出嘴。 我們來(lái)給這首兒歌取一個(gè)好聽的名字吧！ 導(dǎo) 入兒歌題目：《小金魚》，帶領(lǐng)幼兒朗讀。 （三）帶領(lǐng)幼兒理論，記憶兒歌 教師帶領(lǐng)幼兒聽 CD兩遍，幼兒輕輕跟讀。 教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀兒歌。 教師邊做動(dòng)作邊帶領(lǐng)幼兒朗讀。 教師帶領(lǐng)幼兒拍手朗讀。 教師與幼兒一起朗讀兒歌。 （四）識(shí)字游戲，引出字寶寶 游戲一：字寶寶捉迷藏 師：今天，在這首非常好聽的兒歌里，有些字寶寶要來(lái)和小朋友們做朋友，我們一起把它請(qǐng)出來(lái)，教師教幼兒念：字寶寶，字寶寶，快出來(lái)，然后教師拿出字卡做敲門狀：叮咚，我來(lái)了，我是 XX 字詞卡，將卡面對(duì)幼兒，教師教讀。 游戲二 ：摸摸字寶寶 教師把字詞卡拿在手里，走到幼兒面前，讓幼兒逐一摸，并用普通話把所摸字卡的詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀對(duì)的幼兒字寶寶親親他，以鞏固幼兒對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。 游戲三：給字詞卡照相 教師把今天所學(xué)的字詞卡貼在黑板上，讓幼兒用手勢(shì)作出照相機(jī)狀，為字寶寶照相，進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識(shí)字寶寶。 游戲四：把字寶寶送回家 師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小金魚》這首兒歌，也認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做金魚寶寶，一起來(lái)跳舞吧！ 玩法：教師把 金魚 、 美麗 兩個(gè)字詞寶寶貼在黑板上，讓幼兒隨著音樂(lè)在教室里學(xué)魚游泳狀，一邊游一邊找到地上的字詞卡片，并把自己手里的卡片貼到黑板上相同的字卡下面（把字寶寶送回家）。 （五）教師總結(jié) 今天，小朋友們表現(xiàn)真棒！我們學(xué)習(xí)了兒歌《小金魚》，認(rèn)識(shí)了字詞寶寶：金魚、美麗，并且知道了小金魚它的樣子，知道了小金魚的家在水里，回家念給爸爸、媽媽聽，好嗎？現(xiàn)在，和老師一起到外面接著玩游戲吧！ （六）教師帶幼兒隨音樂(lè)離開活動(dòng)室 活動(dòng)反思 此次活動(dòng)出現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題 —— 座位的安排。本來(lái)應(yīng)該是兩個(gè)半圓狀的座位形式， 但后面又臨時(shí)改成了一個(gè)大圓，這樣就導(dǎo)致幼兒比較分散，注意力也比較不容易集中。再加上這次是我們班的孩子第一次面對(duì)這么多客人老師，所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)講解中，孩子的注意力不是很能集中在自己的身上，兩旁的孩子他們老愛(ài)往后看。這讓作為新老師的我，心理那個(gè)急呀，但是后面的臨場(chǎng)發(fā)揮 —— 讓孩子起來(lái)發(fā) 魚 這個(gè)音，這個(gè)活動(dòng)讓他們有了興趣，所以后面的過(guò)程就比較順利。整堂課有驚無(wú)險(xiǎn)。這也讓我反思到，細(xì)節(jié)決定成敗。一個(gè)小小的座位安排也會(huì)影響到一節(jié)課的發(fā)揮。會(huì)后在園長(zhǎng)和老教師的一起反思下，存在著這些不足：比如： 多鼓勵(lì)孩子， 多肯定孩子。正面的力量更能帶動(dòng)孩子。雖然我在活動(dòng)中有表?yè)P(yáng)，但是都是集體的，個(gè)別表?yè)P(yáng)會(huì)比較少。 多關(guān)注孩子。教師的眼睛要放在孩子的身上，抓住他們感興趣的。新教師容易跟著教案走，一般都是教師在講課，孩子在底下聽。在這節(jié)活動(dòng)中，我太注意整節(jié)課的流暢性，而在讓孩子回答問(wèn)題時(shí)會(huì)比較少。 在講解詩(shī)歌時(shí)比較少，在講解完后，沒(méi)有讓幼兒在朗讀一遍，沒(méi)有做到了鞏固和讓幼兒理解。所有導(dǎo)致后面幼兒在朗誦兒歌時(shí)不能很好地朗誦出來(lái)。所以在教學(xué)目標(biāo) —— 幫助幼兒理解兒歌，初步記住兒歌的內(nèi)容沒(méi)有很好的落實(shí)到。 整個(gè)活動(dòng)有不足的地方，也有好的地方，比如： 課前準(zhǔn)備充分，教具豐富，在教態(tài)上比較自然。 新教師的表情比較夸張，能很好地吸引幼兒。 【幼兒園大班語(yǔ)言《小金魚》教案】相關(guān)文章： 3.《小金魚逃走了》小班語(yǔ)言繪本教案 《小金魚》教案 ：名字的故事 《快樂(lè)樹》含反思