【正文】 【幼兒園大班語(yǔ)言《小金魚(yú)》教案】相關(guān)文章： 3.《小金魚(yú)逃走了》小班語(yǔ)言繪本教案 《小金魚(yú)》教案 ：名字的故事 《快樂(lè)樹(shù)》含反思 。 整個(gè)活動(dòng)有不足的地方，也有好的地方，比如： 課前準(zhǔn)備充分，教具豐富，在教態(tài)上比較自然。所有導(dǎo)致后面幼兒在朗誦兒歌時(shí)不能很好地朗誦出來(lái)。在這節(jié)活動(dòng)中，我太注意整節(jié)課的流暢性，而在讓孩子回答問(wèn)題時(shí)會(huì)比較少。教師的眼睛要放在孩子的身上，抓住他們感興趣的。雖然我在活動(dòng)中有表?yè)P(yáng)，但是都是集體的，個(gè)別表?yè)P(yáng)會(huì)比較少。會(huì)后在園長(zhǎng)和老教師的一起反思下，存在著這些不足：比如： 多鼓勵(lì)孩子， 多肯定孩子。這也讓我反思到，細(xì)節(jié)決定成敗。這讓作為新老師的我，心理那個(gè)急呀，但是后面的臨場(chǎng)發(fā)揮 —— 讓孩子起來(lái)發(fā) 魚(yú) 這個(gè)音，這個(gè)活動(dòng)讓他們有了興趣，所以后面的過(guò)程就比較順利。本來(lái)應(yīng)該是兩個(gè)半圓狀的座位形式， 但后面又臨時(shí)改成了一個(gè)大圓，這樣就導(dǎo)致幼兒比較分散，注意力也比較不容易集中。 游戲四：把字寶寶送回家 師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小金魚(yú)》這首兒歌，也認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做金魚(yú)寶寶，一起來(lái)跳舞吧！ 玩法：教師把 金魚(yú) 、 美麗 兩個(gè)字詞寶寶貼在黑板上，讓幼兒隨著音樂(lè)在教室里學(xué)魚(yú)游泳狀，一邊游一邊找到地上的字詞卡片，并把自己手里的卡片貼到黑板上相同的字卡下面（把字寶寶送回家）。 游戲二 ：摸摸字寶寶 教師把字詞卡拿在手里，走到幼兒面前，讓幼兒逐一摸，并用普通話把所摸字卡的詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀對(duì)的幼兒字寶寶親親他，以鞏固幼兒對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。 教師與幼兒一起朗讀兒歌。 教師邊做動(dòng)作邊帶領(lǐng)幼兒朗讀。 （三）帶領(lǐng)幼兒理論，記憶兒歌 教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng) CD兩遍，幼兒輕輕跟讀。 師：小朋友們真棒！那么金魚(yú)生活在哪里？小金魚(yú)也很喜歡跳舞，它們跳舞時(shí)怎么做的呢？ 導(dǎo)入兒歌語(yǔ)句：搖搖頭，擺擺尾，一串水泡吐出嘴。 教師讓幼兒觀察圖中的小金魚(yú)，他們也一樣美麗 導(dǎo)出兒歌語(yǔ)句：小金魚(yú)，真美麗。 教學(xué)過(guò)程 （一）教師帶幼兒隨音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，并做課前律動(dòng) （二）導(dǎo)入兒歌 教師出示準(zhǔn)備好的小金魚(yú)，引起幼兒興趣，并導(dǎo)入兒歌 師：小朋友們好！今天老師為你們帶來(lái)一位朋友，他想和你們做朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他呀？（想）；教師作神秘狀慢慢地出示 小金魚(yú) ，吸引幼兒興趣。 教學(xué)中的字詞卡：金魚(yú)、美麗。 學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。 幼兒能積極思考，發(fā)散思維，會(huì)用普通話朗讀兒歌。 幼兒園大班語(yǔ)言《小金魚(yú)》教案 2 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)并理解字詞：金魚(yú)、美麗。整個(gè)活動(dòng)有不足的地方，也有好的地方，比如： 課前準(zhǔn)備充分，教具豐富，在教態(tài)上比較自然。所有導(dǎo)致后面幼兒在朗誦兒歌時(shí)不能很好地朗誦出來(lái)。在這節(jié)活動(dòng)中，我太注意整節(jié)課的流暢性，而在讓孩子回答問(wèn)題時(shí)會(huì)比較少。教師的眼睛要放在孩子的身上，抓住他們感興趣的。雖然我在活動(dòng)中有表?yè)P(yáng)，但是都是集體的，個(gè)別表?yè)P(yáng)會(huì)比較少。會(huì)后在園長(zhǎng)和老教師的一起反思下，存在著這些不足：比如 多鼓勵(lì)孩子，多肯定孩子。一個(gè)小小的 39。整堂課有驚無(wú)險(xiǎn)。再加上這次是我們班的孩子第一次面對(duì)這么多客人老師，所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)講解中，孩子的注意力不是很能集中在自己的身上，兩旁的孩子他們老愛(ài)往后看。 （五）教師總結(jié) 今天，小朋友們表現(xiàn)真棒！我們學(xué)習(xí)了兒歌《小金魚(yú)》，認(rèn)識(shí)了字詞寶寶：金魚(yú)、美麗，并且知道了小金魚(yú) 它的樣子，知道了小金魚(yú)的家在水里，回家念給爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎？現(xiàn)在，和老師一起到外面接著玩游戲吧！ （六）教師帶幼兒隨音樂(lè)離開(kāi)活動(dòng)室 活動(dòng)反思 此次活動(dòng)出現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題 座位的安排。 游戲三：給字詞卡照相 教師把今天 所學(xué)的字詞卡貼在黑板上，讓幼兒用手勢(shì)作出照相機(jī)狀，為字寶寶照相，進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識(shí)字寶寶。 （四）識(shí)字游戲，引出字寶寶 游戲一：字寶寶捉迷藏 師：今天，在這首非常好聽(tīng)的兒歌里，有些字寶寶要來(lái)和小朋友們做朋友，我們一起把它請(qǐng)出來(lái)，教師教幼兒念：字寶寶，字寶寶，快出來(lái)，然后教師拿出字卡做敲門狀：叮咚，我來(lái)了，我是 XX 字詞卡，將卡面對(duì)幼兒，教師教讀。 教師帶領(lǐng)幼兒拍手朗讀。 教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀兒歌。 我們來(lái)給這首兒歌取一個(gè)好聽(tīng)的名字吧！ 導(dǎo)入兒歌題目：《小金魚(yú)》，帶領(lǐng)幼兒朗讀。 師：那你們說(shuō)說(shuō)金魚(yú)長(zhǎng)什么樣子呢？引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽發(fā)言，導(dǎo)出兒歌語(yǔ)句：圓圓眼睛，大肚皮。 讓幼兒觀察小金魚(yú)，導(dǎo)入掛圖 師：小朋友們看到了什么？（小金魚(yú)），它生活在哪里？（水里），我們看了水里的小金魚(yú)，那么我們現(xiàn)在來(lái)看一看圖中的小金魚(yú)是什么樣子的？他們一樣嗎？教師出示掛圖。 教學(xué)掛圖、教學(xué) CD。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備實(shí)物：小金魚(yú)。 認(rèn)識(shí)、了解金魚(yú)的外形特征及生活環(huán)境。 理解記憶兒歌。遠(yuǎn)在晉朝就有“赤鱗魚(yú)” — 金魚(yú)的文字記載，堪稱中國(guó)的國(guó)粹。 本文 擴(kuò)展閱讀：金魚(yú) (Carassiusauratus)又稱金鯽魚(yú)。整個(gè)活動(dòng)有不足的地方，也有好的地方，比如： 課前準(zhǔn)備充分，教具豐富，在教態(tài)上比較自然。所有導(dǎo)致后面幼兒在朗誦兒歌時(shí)不能很好地朗誦出來(lái)。在這節(jié)活動(dòng)中，我太注意整節(jié)課的流暢性，而在讓孩子回答問(wèn)題時(shí)會(huì)比較少。教 師的眼睛要放在孩子的身上，抓住他們感興趣的。雖然我在活動(dòng)中有表?yè)P(yáng)，但是都是集體的，個(gè)別表?yè)P(yáng)會(huì)比較少。會(huì)后在園長(zhǎng)和老教師的一起反思下，存在著這些不足：比如 多鼓勵(lì)孩子，多肯定孩子。這也讓我反思到，細(xì)節(jié)決定成敗。這讓作為新老師的我，心理那個(gè)急呀，但是后面的臨場(chǎng)發(fā)揮 讓孩子起來(lái)發(fā) 魚(yú) 這個(gè)音，這個(gè)活動(dòng)讓他們有了興趣，所以后面的過(guò)程就比較順利。本來(lái)應(yīng)該是兩個(gè)半圓狀的座位形式，但后面又臨時(shí)改成了一個(gè)大圓，這樣就導(dǎo)致幼兒比較分散，注意力也比較不容易集中。 游戲四：把字寶寶送回家 師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小金魚(yú)》這首兒歌，也認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做金魚(yú)寶寶，一起來(lái)跳舞吧！ 玩法：教師把 金魚(yú) 、 美麗 兩個(gè)字詞寶寶貼在黑板上，讓幼兒隨著音樂(lè)在教室里學(xué)魚(yú)游泳狀，一邊游一邊找到地上 的字詞卡片，并把自己手里的卡片貼到黑板上相同的字卡下面（把字寶寶送回家）。 游戲 二：摸摸字寶寶 教師把字詞卡拿在手里，走到幼兒面前，讓幼兒逐一摸，并用普通話把所摸字卡的詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀對(duì)的幼兒字寶寶親親他，以鞏固幼兒對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。 教師與幼兒一起朗讀兒歌。 教師邊做動(dòng)作邊帶領(lǐng)幼兒朗讀。 （三）帶領(lǐng)幼兒理論，記憶兒歌 教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng) CD兩遍，幼兒輕輕跟讀。 師：小朋友們真棒！那么金魚(yú)生活在哪里？小金魚(yú)也很喜歡跳舞，它們跳舞時(shí)怎么做的呢？ 導(dǎo)入兒歌語(yǔ)句：搖搖頭，擺擺尾，一串水泡吐出嘴。 教師讓幼兒觀察圖中的小金魚(yú)，他們也一樣美麗 導(dǎo)出兒歌語(yǔ)句：小金魚(yú)，真美麗。 教學(xué)過(guò)程 （一）教師帶幼兒隨音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，并做課前律動(dòng) （二）導(dǎo)入兒歌 教師出示準(zhǔn)備好的小金魚(yú)，引起幼兒興趣，并導(dǎo)入兒歌 師：小朋友們好！今天老師為你們帶來(lái)一位朋友，他想和你們做朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他呀？（想）；教師作神秘狀慢慢地出示 小金魚(yú) ，吸引幼兒興趣。 教學(xué)中的字詞卡：金魚(yú)、美麗。 學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。 幼兒能積極思考，發(fā)散思維，會(huì)用普通話朗讀兒歌。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)并理解字詞：金魚(yú)、美麗。（聽(tīng)音樂(lè)《小魚(yú) 游》） (評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的延伸，讓幼兒體驗(yàn)有朋友，與朋友在一起的開(kāi)心與快樂(lè)，以促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)、友好，喜歡集體生活。 ) 三．教師小結(jié)。（加以動(dòng)作，鞏固幼兒對(duì)兒歌的理解） (評(píng)：主要是引導(dǎo)幼兒與同伴愉悅的玩音樂(lè)游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，引導(dǎo)幼兒與同伴合作表演，鼓勵(lì)幼兒用不同的表情和動(dòng)作表現(xiàn)“一條魚(yú)孤單、兩條魚(yú)、三條魚(yú)在一起快樂(lè)做朋友”的意境。 師：你聽(tīng)到兒歌里說(shuō)了些什么呀？（請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)） 2．幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。 1．今天老師給小朋友們帶來(lái)了一位小客人，（出示圖）是誰(shuí)呀？（小魚(yú)）（發(fā)出嘆氣聲）師：你們聽(tīng)到 了什么？（嘆氣聲）是誰(shuí)在嘆氣呢？ 2．師：是誰(shuí)呀？它為什么嘆氣呢？（請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，幫助幼兒理解詞：孤孤單單） 3．師：你想讓小金魚(yú)快樂(lè)起來(lái)嗎？怎樣幫助它呢？（請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)） 4．（出示兩條小金魚(yú)）師：瞧！老師幫它找到了好朋友，現(xiàn)在有幾條小金魚(yú)了呀？想想看，它們會(huì)怎樣呢？（請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)） 5．師：你們還想幫它們找朋友嗎？ （出示許多小金魚(yú)）師：瞧！這里有幾條小金魚(yú)呀？（許多）許多小金魚(yú)在一起會(huì)怎樣呢？（請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)）（豐富詞匯：親親熱熱、快快樂(lè)樂(lè)）（評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中我用故事情景法描述了一條魚(yú)，水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚(yú)，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚(yú)，水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友的情景。 【活動(dòng)難點(diǎn)】 在學(xué)會(huì)童謠的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力。 3．能積極參與游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)和美。理解詞：孤孤單單。 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】 1．在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)兒歌?，F(xiàn)在用兒歌讓幼兒體驗(yàn)有朋友，與朋友在一起的開(kāi)心與快樂(lè)，以促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)、友好，喜歡集體生活?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng)，他們“以自我為中心”的 39。 與幼兒的互動(dòng)較少，應(yīng)該要多一點(diǎn)。 （三）課后總結(jié) 今天小朋友真棒！小朋友們學(xué)習(xí)了小金魚(yú)這首兒歌，并且還學(xué)會(huì)了兒歌里的：金魚(yú)、美麗兩個(gè)字寶寶，還知道了金魚(yú)的樣子，那請(qǐng)小朋友們回去把這 首兒歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？