幼兒園大班上學(xué)期語言教案散文詩：聽雨及教學(xué)反思匯編-資料下載頁
2025-03-16 07:47本頁面
【導(dǎo)讀】教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情，；幼兒對雨天感受的記錄；優(yōu)美的樂曲等。小豆豆聽到的雨聲是怎么樣的。"媽媽慈愛地看著小豆豆，把她帶到窗前：。"孩子，你來聽，小雨正在唱歌呢。"小豆豆閉上眼睛，側(cè)著耳朵，沙沙沙，小雨落在樹葉上，它在和樹葉玩耍呢。叮叮叮，小雨落在屋頂上，它在屋頂上翻跟斗。滋滋滋，小雨落在花朵上，輕輕地鉆進(jìn)花蕊里。小雨在輕輕地唱，屋子里，小豆豆在靜靜地聽。語言文字的美感染了每。小豆豆高興地說："小雨在唱一支多么有趣、多么好聽的歌啊。
【正文】 題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。 幼兒發(fā)展?！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。《指南》指出：大班孩子語言 表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同；對文字產(chǎn)生了很大的興趣。 二）價值的分析： 提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。 有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。 促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。 三）目標(biāo)的內(nèi)涵： 情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識。 經(jīng)驗與認(rèn)知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。 語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。 教學(xué)過程： （一）興趣導(dǎo)入： 出示漢字 鳥窩 ：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗回憶） 出示漢字 會走路的鳥窩 ：鳥窩怎么會走路呢？（幼兒猜想） 出示 小鹿 圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？ （二）想想說說： 幼兒分組進(jìn)行編講故事 會走路的鳥窩 。 教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。 幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。 過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？ （三）聽聽看看： 教師播放課件，幼兒欣賞。 提問： 1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧？ 2）你喜歡小鹿嗎 ？為什么？ 小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。 （四）情感遷移： 這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢？ 鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。 教學(xué)評析： 此次活動是結(jié)合 4 月愛鳥周環(huán)?；顒觼碓O(shè)計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在 課程資源 中的搜索，老師找到了這次活動點(diǎn) 會走路的鳥窩 。 其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價值卻很有意義，當(dāng)然 本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。 在活動中首先運(yùn)用經(jīng)驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認(rèn)識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如： 鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？ 鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。 難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進(jìn)行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達(dá)的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實施中我更多的運(yùn)用了體驗法；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時的指導(dǎo)與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以 1 位幼兒為主，其他的孩子 幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。 教學(xué)反思： 活動結(jié)束后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認(rèn)為，我設(shè)計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。 本文擴(kuò)展閱讀：鳥窩的窩是巢穴的意思 ,鳥窩就是鳥的巢穴 ,通俗的說就是鳥居住的地方。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1