好餓好餓的毛毛蟲(chóng)-資料下載頁(yè)
2025-03-16 03:30本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹(shù)葉上。一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，啪！從卵殼里鉆出一條又。瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。它四下尋找著可以吃的東西。星期三，它啃穿了三個(gè)李子，可它還是餓。星期四，它啃穿了四個(gè)草莓，可它還是餓得受不了。了五個(gè)桔子，可它還是餓呀。棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，它就胃痛起來(lái)！第二天，又是星期天?，F(xiàn)在它一點(diǎn)兒也不餓了——它也不再是一條小毛蟲(chóng)了。是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。它繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”。它在那里面呆了兩個(gè)多星期。然后，它就在繭殼上啃出一。個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)??它已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！晴天，雨天，落幕又再上演留戀，昨夜，流星劃過(guò)云煙。兩只小鴨見(jiàn)了面，互相親親鼻子尖；親親熱熱把手牽。xiangjiao小雞見(jiàn)面，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；小貓見(jiàn)面，喵喵喵，喵喵喵；小狗見(jiàn)面，汪汪汪，汪汪汪；小朋友見(jiàn)面，你好，你好。，使學(xué)生受到熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的教育。
【正文】 孩子們的回答缺乏正確的回應(yīng)，只是不斷重復(fù)。所以本活動(dòng)想通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)前的問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)中注意觀察孩子的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，盡量避免重復(fù)回應(yīng)等方面對(duì)這方面的問(wèn)題進(jìn)行改善。 活動(dòng)實(shí)錄： 悠揚(yáng)的音樂(lè)響起，寶寶班孩子們的眼前出現(xiàn)了一幅月夜的畫(huà)面，我用輕柔緩慢的的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始了故事《肚子好餓的毛毛蟲(chóng)》的敘述“這是一個(gè)有月光的夜晚，銀色的月光靜靜地灑在秘密的森林里，在一片又大又綠的樹(shù)葉上，躺著一個(gè)小小的蟲(chóng)卵?！焙⒆觽冾D時(shí)被這么優(yōu)美的意境吸引了過(guò)去，當(dāng)他們正聽(tīng)得津津有味的時(shí)候， 所有的一切都聽(tīng)了，畫(huà)面聽(tīng)了，故事停了、音樂(lè)停了，隨后我問(wèn)了他們一個(gè)問(wèn)題：“卵里到底住著誰(shuí)呢？”這下孩子們可熱鬧了，有的說(shuō)：“是螞蟻?！庇械恼f(shuō)：“是蠶寶寶?！边€有的說(shuō)：“是烏龜?！蔽亿s忙問(wèn)：“小小的蟲(chóng)卵里烏龜能住進(jìn)去嗎？”小宇說(shuō)：“我知道，是蚯蚓?！薄笆敲鄯?、是爬爬蟲(chóng)、是蜘蛛 ??”“是不是呢？我們一起把它叫出來(lái)好嗎？”小朋友都輕輕的叫起來(lái)：“小寶寶，快出來(lái)?！碑?huà)面上的卵動(dòng)了，一下、兩下，變出來(lái)一條可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)。隨著毛毛蟲(chóng)一天、兩天、三天 ??不停的吃著食物，漸漸的體型變大了、形態(tài)也有變化了，小朋友都專(zhuān)注著目睹著 這一個(gè)個(gè)神奇的變化，他們既高興又驚奇，教室里一片歡聲笑語(yǔ)。 活動(dòng)反思： 在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，提問(wèn)是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式。教師提問(wèn)的成功與否，直接影響幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，巧妙設(shè)問(wèn)可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。隨著教育改革的深入，我們不斷地更新教育觀念并使之落實(shí)到教育行為上，覺(jué)得在活動(dòng)過(guò)程中提問(wèn)的設(shè)計(jì)，可以影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗，可以引導(dǎo)幼兒多角度地去理解文學(xué)作品內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒從不同的角度展開(kāi)想象，從而促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的多向性、獨(dú)特性和變通性。 ，體驗(yàn)情感 幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)完全是憑他的興趣所為，而這本《肚子好餓的毛毛蟲(chóng)》中與兒童相關(guān)的多重特性有待挖掘：這是一本充滿(mǎn)了詩(shī)情與創(chuàng)意的圖畫(huà)書(shū)，有一個(gè)原因是它跟成長(zhǎng)有關(guān)：從卵最后變成一只漂亮的蝴蝶，有翅膀到處可飛，它就像一個(gè)魔術(shù)師，它的變化牢牢得吸引著孩子們；其次故事里面安排了“吃”，星期一吃什么、星期二吃什么、星期三吃什么，小孩子對(duì)“吃”非常有興趣，同時(shí)里面穿插著有各中的變化：色彩、數(shù)量、大小的變化，一定會(huì)引起孩子們的共鳴。 在活動(dòng)中，孩子們把自己當(dāng)作一條毛毛蟲(chóng)，他們和毛毛蟲(chóng)一起找食物，有的孩子還像毛毛蟲(chóng)一樣舔舔嘴巴， 發(fā)出“嘖嘖”的聲音，他們是那樣的投入、認(rèn)真，難怪，三十多年來(lái)，這條從艾瑞克卡爾手里爬出來(lái)的紅腦殼、綠身子、高高地弓起來(lái)走路的毛毛蟲(chóng)，已經(jīng)“吞噬”了世界上二千多萬(wàn)個(gè)孩子的心。當(dāng)然我們班的孩子也深深的喜歡上這條毛毛蟲(chóng)了。 ，激發(fā)想象 抓住故事中有利于幼兒想象的因素提出問(wèn)題，且提問(wèn)要有創(chuàng)意，具有開(kāi)放性，能激勵(lì)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造，使他們能從不同方向、不同角度、不同途徑來(lái)探索問(wèn)題的多種可能性。我在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，結(jié)合環(huán)境、恰如其分的語(yǔ)氣及表情等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言來(lái)誘發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，如連著吃了五天的 毛毛蟲(chóng)第六天還會(huì)吃嗎？有的會(huì)吃什么？如果你吃了那么多的東西會(huì)怎樣？等問(wèn)題，把提問(wèn)和孩子們的實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有效的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，提問(wèn)富有情趣、意味有吸引力，能引發(fā)孩子的情感體驗(yàn)，激活孩子的思維，使孩子感到有趣而愉快，在愉悅中獲得發(fā)展。 ，層層深入提問(wèn)中，可以逐步增加問(wèn)題的難度，而不是第一個(gè)問(wèn)題就讓幼兒望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣；還應(yīng)注意提問(wèn)的角度和問(wèn)題的順序和層次性，層層遞進(jìn)，由淺入深的提問(wèn)，幫助幼兒提高語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)的能力。我在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中緊扣住“變”的過(guò)程，從卵 ?毛毛蟲(chóng) ?蛹 ?蝴蝶，讓孩子們先猜猜卵里可能住著誰(shuí)？再請(qǐng)孩子們看看每一天都吃了什么？發(fā)現(xiàn)每一天吃的東西里藏著什么數(shù)字？吃了那么多東西的毛毛蟲(chóng)會(huì)有什么感覺(jué)？最后變成了什么？一個(gè)個(gè)問(wèn)題由易變難，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，變化的層次明了，教師目標(biāo)明確，幼兒學(xué)的輕松。 ，互動(dòng)交流 教師在向孩子們提問(wèn)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)孩子們自己提出問(wèn)題，在活動(dòng)中我經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子們“你們還有什么不明白的地方？”或“這個(gè)故事里你最喜歡的地方是什么？請(qǐng)說(shuō)理由?！睂?duì)于孩子們提出的問(wèn)題，我不急于回答，而是引導(dǎo)孩子們就如下的問(wèn)題進(jìn)行思考：“誰(shuí)能幫 幫他？”“誰(shuí)知道其中的原因嗎？”讓孩子們自己去討論、去發(fā)現(xiàn)。種種互動(dòng)式的提問(wèn)，激發(fā)孩子們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)交流。時(shí)間久了，能使孩子們逐步養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的習(xí)慣，提高孩子們?cè)诨顒?dòng)中的參與性。
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