【導(dǎo)讀】故事，請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。發(fā)生了什么事情？A、這是只怎樣的大老虎（兇猛），看到小兔后會(huì)怎么說(shuō)？B、小白兔看到老虎后流露出了什么樣的表情？C、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰(shuí)在干什么？整個(gè)身體就像一座橋架在河面?！洞笙缶韧米印愤@是一個(gè)看圖講述活動(dòng)。思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內(nèi)容。的基礎(chǔ)上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，等，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行綜合判斷。述由表及里，由里到外地深入開(kāi)展。也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。二.教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積

　　

【正文】 兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片各一張。 活動(dòng)過(guò)程： 引導(dǎo)幼兒觀 察感知，理解圖片并講述。 (1)出示表現(xiàn)兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片，排列如下： 圖一小兔慌張的樣子。圖二老虎撲過(guò)來(lái)的樣子。圖三小兔高興的樣子。 ①出示圖一，提問(wèn)：這只兔子怎么了 ? ②出示圖三，提問(wèn)：這只兔子又怎么了 ?為什么兔子先是慌慌張張的，后來(lái)又是高高興興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事 ? ③翻開(kāi)圖二，引導(dǎo)幼兒觀察并提問(wèn)。 小兔子到底遇到了誰(shuí) ?它是什么樣子的 ?嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣 ? 分別出示掛圖 (1)引導(dǎo)幼兒圍繞“誰(shuí)救兔子，怎樣救 ?”進(jìn)行感知理解。 提問(wèn)：一天傍晚，小兔到哪里去玩 ?玩得怎樣 ?突然，從樹(shù)林里竄出一只什么樣的老虎 ?誰(shuí)會(huì)救它們 ? (2)幼兒自由結(jié)伴講述大象如何救兔子。 (3)大象看見(jiàn)老虎在追兔子，會(huì)對(duì)小兔子說(shuō)些什么呢 ? (4)大象是怎樣救小兔子的 ? 請(qǐng)個(gè)別幼兒講述掛圖中的內(nèi)容。 請(qǐng)幼兒與教師一同講述掛圖中的內(nèi)容。 請(qǐng)幼兒給故事起個(gè)名字。 活動(dòng)反思體會(huì)： 一 .為幼兒營(yíng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路 。在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的 .大膽想象 。在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。 二 .教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索 ，編排故事情節(jié)。 三 .發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過(guò)程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開(kāi)活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。 同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。 大班語(yǔ)言教案《大象救兔子》 3 活動(dòng)目標(biāo) 能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開(kāi)合理的想象，編出不同的情節(jié)。 能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言。 能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。 通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。 初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。 活動(dòng)準(zhǔn)備 教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。 兩個(gè)幼兒一份講述圖片。 提前錄好“啊！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。 提前認(rèn)識(shí)、理解“對(duì)話框”的含義。 活動(dòng)過(guò)程 一、談話引入，逐一出示圖片 2 請(qǐng)幼兒觀察、講述。 出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。 “這是在什么地方？”鼓勵(lì)幼兒 用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？它見(jiàn)到小兔子會(huì)怎么說(shuō)？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？會(huì)怎么說(shuō)？ 出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。 ※最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ ※誰(shuí)幫助的它？怎樣幫助的？ ※大象的表情是怎樣的？會(huì)怎么說(shuō)？老虎的表情是怎樣的？又會(huì)怎么說(shuō)？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì)怎么說(shuō)？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對(duì)岸的？ ◎引導(dǎo)幼兒想象并說(shuō)出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？ ◎鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可 能。 出示第二幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。 ※大象像什么？小兔子是怎樣過(guò)大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì)是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？會(huì)怎么說(shuō)？小兔子會(huì)怎么說(shuō)？ 二、以對(duì)話框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。 出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰(shuí)那里，就是誰(shuí)在講話。 請(qǐng)幼兒分別聽(tīng)“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是第幾幅的、誰(shuí)講的？為什么？是怎么說(shuō)的？ 三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。 教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說(shuō)的？是誰(shuí)、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。 請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。 請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。 老師完整講故事。 四、自然結(jié)束。 活動(dòng)反思： 縱觀整個(gè)活動(dòng)，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對(duì)話，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù) ，更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)講述的興趣。 第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預(yù)期結(jié)果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒(méi)有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測(cè)小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來(lái)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。 第三環(huán)節(jié)：我出示了對(duì)話框符號(hào)，采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對(duì)話，理解著急 、高興、害怕的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節(jié)的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對(duì)話，使故事更加豐滿、生動(dòng)。 第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號(hào)，通過(guò)教師提問(wèn)和放大鏡的暗示，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面的內(nèi)容，分析角色的表情，運(yùn)用描述性語(yǔ)言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫(huà)面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo)，為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。 第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。 【大班語(yǔ) 言教案《大象救兔子》】相關(guān)文章： 1.《大象救兔子》的教案 :《大象救兔子》 《大象救小兔子》教案 :兔子的理想