【導(dǎo)讀】故事，請小朋友來聽一聽。發(fā)生了什么事情？A、這是只怎樣的大老虎（兇猛），看到小兔后會怎么說？B、小白兔看到老虎后流露出了什么樣的表情？C、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰在干什么？整個身體就像一座橋架在河面?！洞笙缶韧米印愤@是一個看圖講述活動。思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內(nèi)容。的基礎(chǔ)上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，等，對畫面進(jìn)行綜合判斷。述由表及里，由里到外地深入開展。也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。二.教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積

　　

【正文】 兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片各一張。 活動過程： 引導(dǎo)幼兒觀 察感知，理解圖片并講述。 (1)出示表現(xiàn)兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片，排列如下： 圖一小兔慌張的樣子。圖二老虎撲過來的樣子。圖三小兔高興的樣子。 ①出示圖一，提問：這只兔子怎么了 ? ②出示圖三，提問：這只兔子又怎么了 ?為什么兔子先是慌慌張張的，后來又是高高興興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事 ? ③翻開圖二，引導(dǎo)幼兒觀察并提問。 小兔子到底遇到了誰 ?它是什么樣子的 ?嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣 ? 分別出示掛圖 (1)引導(dǎo)幼兒圍繞“誰救兔子，怎樣救 ?”進(jìn)行感知理解。 提問：一天傍晚，小兔到哪里去玩 ?玩得怎樣 ?突然，從樹林里竄出一只什么樣的老虎 ?誰會救它們 ? (2)幼兒自由結(jié)伴講述大象如何救兔子。 (3)大象看見老虎在追兔子，會對小兔子說些什么呢 ? (4)大象是怎樣救小兔子的 ? 請個別幼兒講述掛圖中的內(nèi)容。 請幼兒與教師一同講述掛圖中的內(nèi)容。 請幼兒給故事起個名字。 活動反思體會： 一 .為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路 。在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的 .大膽想象 。在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。 二 .教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索 ，編排故事情節(jié)。 三 .發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)和展開活動內(nèi)容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。 同時，我們也應(yīng)注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。 大班語言教案《大象救兔子》 3 活動目標(biāo) 能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。 能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。 能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。 通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。 初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。 活動準(zhǔn)備 教師用大圖片三幅、對話框三個。 兩個幼兒一份講述圖片。 提前錄好“??！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。 提前認(rèn)識、理解“對話框”的含義。 活動過程 一、談話引入，逐一出示圖片 2 請幼兒觀察、講述。 出示第一幅圖片，請幼兒觀察。 “這是在什么地方？”鼓勵幼兒 用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？ 出示第三幅圖片，請幼兒觀察。 ※最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ ※誰幫助的它？怎樣幫助的？ ※大象的表情是怎樣的？會怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？ ◎引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說？ ◎鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可 能。 出示第二幅圖片，請幼兒觀察。 ※大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？小兔子會怎么說？ 二、以對話框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。 出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。 請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？ 三、請幼兒根據(jù)自己對圖片的理解，完整講故事。 教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。 請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。 請一至兩名幼兒講故事。 老師完整講故事。 四、自然結(jié)束。 活動反思： 縱觀整個活動，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù) ，更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)講述的興趣。 第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預(yù)期結(jié)果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達(dá)的機(jī)會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來引導(dǎo)幼兒猜測故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。 第三環(huán)節(jié)：我出示了對話框符號，采用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解著急 、高興、害怕的語氣語調(diào)，為幼兒生動講述提供支持。這個環(huán)節(jié)的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。 第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面的內(nèi)容，分析角色的表情，運(yùn)用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo)，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。 第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。 【大班語 言教案《大象救兔子》】相關(guān)文章： 1.《大象救兔子》的教案 :《大象救兔子》 《大象救小兔子》教案 :兔子的理想