【正文】 大班語言教案《大象救兔子》 [合集 5 篇 ] 第一篇：大班語言教案《大象救兔子》 大班語言教案《大象救兔子》 1 【活動目標】 仔細觀察圖片，展開合理的想象，并能根據圖片提供的線索進行講述 豐富詞語“兇猛、驚慌、撒腿就跑、架、又快又穩(wěn)” 喜歡看圖講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。 引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。 能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。 【活動準備】 4 副圖片、對話框若干 【活動過程】 一、引題 師：今天老師給你們帶來了 4 副圖片，這 4 副圖片組成了一個有趣的故事，請小朋友來聽一聽。 二、分段出示圖片講述 （一）出示圖 1 初步講述圖 1 提問：這是在什么地方？有誰？發(fā)生了什么事情？ 具體講述圖 1 提問： A、這是只怎樣的大老虎（兇猛），看到小兔后會怎么說？（出示對話框） B、小白兔看到老虎后流露出了什么樣的表情？又會怎么做呢？（驚慌、撒腿就跑） C、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰在干什么？小兔子會怎么說？（出示對話框） 幼兒完整講述圖 1 教師完整講述圖 1 （二）出示圖 4，揭曉懸念 師：大象伯伯會幫助小兔子嗎？最后小兔子有沒有被大老虎吃掉呢？ 小結：三只小兔子又高高興興地生活在森林里。 （三）出示圖 2 幼兒討論大象救小兔的辦法 師：大象伯伯會怎么去救小兔呢？ 教師根據圖片總結大象救小兔的辦法 師：小朋友說了那么多大象救小兔的辦法，來看看圖畫中的大象是怎么去救小兔的呢？ 小結：大象伸長他的鼻子，翹起尾巴。整個身體就像一座橋架在河面上。（架）小兔又快又穩(wěn)地走過了橋。 （四）出示圖 3 大象怎么對付大老虎 師：小兔子們都安全的到達了河對面，大象又是怎么對付大老虎的呢？ 小結：大象卷起他的長鼻子，在河里猛吸了一口水，對準大老虎，用力地噴去。 師幼共同表演大象的動作 大老虎又是怎樣的呢？ 師：大老虎四角朝天，一邊還喊著“饒命啊，求求你繞了我吧??” 三、完整講述 幼兒完整講述 教師完整講述，汲取經驗 四、給故事取題目 師：請小朋友給這個故事來取個好聽的名字 五、延伸活動：評價故事中的小動物，你最喜歡誰？為什么？ 教師小結：在故事中，我最喜歡大象伯伯，他是一個助人為樂，足智多謀的人。 【活動反思】 《大象救兔子》這是一個看圖講述活動。喜歡聽故事是幼兒的天性，但大 班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內容。新《綱要》中要求，教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎上，分析圖片內容之間的內在關系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達的能力。 在排圖講述《大象救兔子》中，我根據故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對畫面有感性認識，運用描述 性問題，“圖上有誰？”、“它們在做什么？”、“小兔子是什么表情？”，讓孩子描述畫面中的景物、角色、動態(tài)，在孩子們對畫面作出初步、基本的理解，然后以設問的方式來展開孩子們的思維和想象?！白詈笤趺戳?？”“它是怎樣幫助小兔子的？”等，對畫面進行綜合判斷。然后，運用推想性問題，如“它會怎么說？”、“心情是怎樣？”等，對畫面外在內容進行推想、分析和判斷。與此同時，還結合“為什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展。最后，采用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合等方法，使孩子能主動 去看、去想、去說；使孩子參與機會多、講述顧慮少；從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。從而培養(yǎng)幼兒仔細觀察的能力。觀察是認識事物的基礎。觀察能力是發(fā)展孩子認識能力的基礎，也是構成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導幼兒仔細觀察圖片上的環(huán)境、人物，細看人物的表情、動作，領會大致意思，在此基礎上，充分發(fā)揮想象，進行分析和合理構想。在每次活動中，我都引導幼兒充分地觀察圖片、理解圖片，為講述做好準備。 在排圖 講述《救小兔》活動中，在幼兒理解、分析的基礎上，幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急于把畫面內容表達出來，也有個別幼兒流水帳式的講述，重點不明確。于是，我請他們講一講“你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通過這些提問使幼兒對畫面外的內容進行有根據的猜想，進行由表及里的分析。在講述中，幼兒一般會簡單表達，但在語句的豐富性方面要經過教師有意識的提示、引導，幼兒才會去擴充自己的語言，在個別幼兒講述后我提問：“小鳥是怎么飛的呢？”，就給幼兒較多的表達空間，給予幼兒回憶、學習詞語的機會。同時也是幼兒間 互相學習的好機會，一句優(yōu)美的語言，一個正確的動詞，經老師的肯定、表揚，會成為幼兒間追逐模仿的對象。 大班語言教案《大象救兔子》 2 活動目標： 幫助幼兒圍繞重點講述出大象搭橋救小兔的過程，豐富詞匯“尖尖的”、“鋒利的”、“高高興興”、“慌慌張張”等。 引導幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”這幾個重點環(huán)節(jié)中進行傾聽。 活動準備： 教學掛圖“大象救兔子”。 兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片各一張。 活動過程： 引導幼兒觀察感知，理解圖片并講述。 (1)出示表現兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片，排列如下： 圖一小兔慌張的樣子。圖二老虎撲過來的樣子。圖三小兔高興的樣子。 ①出示圖一，提問：這只兔子怎么了 ? ②出示圖三，提問：這只兔子又怎么了 ?為什么兔子先是慌慌張張的，后來又是高高興興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事 ? ③翻開圖二，引導幼兒觀察并提問。 小兔子到底遇到了誰 ?它是什么樣子的 ?嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣 ? 分別出示掛圖 (1)引導幼兒圍繞“誰救兔子，怎樣救 ?”進行感知理解。 提問：一天傍晚，小兔到哪里去玩 ?玩得怎樣 ?突然，從樹林里竄出一只什么 樣的老虎 ?誰會救