人教版五年級下冊異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思-資料下載頁
2025-03-15 22:45本頁面
【導(dǎo)讀】《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的第二課時。是在學(xué)習(xí)完第一課時的《同分母。容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分?jǐn)?shù)的意義展開教學(xué)。母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算方法。完成這節(jié)課的教學(xué)后，我覺得有幾。個方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。要求學(xué)生充分理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與計(jì)算方法。自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。步與前面知識之間的聯(lián)系。異分母化成同分母使得分?jǐn)?shù)單位相同，這是計(jì)算的基礎(chǔ)。教材從解決實(shí)際問題入手，引?！白鲆蛔觥焙途毩?xí)二十二第。1～4題，主要鞏固異分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算方法。進(jìn)行解決的思想。由，錯的，查找出原因，再作進(jìn)一步地思考。與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力。前者涉及猜想，后者涉及到驗(yàn)證。方，但更多是不贊同和疑惑。11算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理。
【正文】 少？師：那這一個呢？ 生：表示 2 個 3是多少？ 師：同學(xué)們說的很好，不過通過這個題目，我覺得學(xué)不學(xué)乘法無所謂。（ 下邊的學(xué)生一愣）因?yàn)槲矣X得加法計(jì)算也行，沒必要用乘法來計(jì)算?。? （下面的學(xué)生開始議論紛紛，有幾個學(xué)生把手舉的高高的，要求發(fā)言。我請了翟卓起來說。）生：不對！那要是 1000 1000就不能用加法算。師：不能，怎么不能？我也可以列加法算式。 （于是我就開始在黑板上板書： 1000+1000+1000+1000+1000+1000+?，寫了不多個，下面的學(xué)生就開始叫了，老師，不寫了！老師，不寫了！?于是我也裝作疲勞狀，向?qū)W生承認(rèn)：看來還是乘法簡便！在此基礎(chǔ)上和學(xué)生一起回憶整數(shù)乘法的意義。） 師：現(xiàn)在大家都已經(jīng)知道了 整數(shù)乘法的意義，那分?jǐn)?shù)乘法呢？下面就我們一起來研究。（師出示例 1，審題后）師：你會列式嗎？生 1： 3生 2： ++ 師：看第一個算式，這個算式與我們以前學(xué)過的算式不同，它是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。聯(lián)系剛才回憶的整數(shù)乘法的意義，你能知道這個算式表示什么意義嗎？（生稍思考后） 生：表示 3 個是多少？師：你是怎么知道的？ 生：我是看第二個算式的。（師及時總結(jié)，溝通分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系。） 思考：教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，我兜了這么大的一個圈子，有沒有必要？對于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義這一個知識點(diǎn)，是教師講授性教學(xué)，還是在學(xué)生的回憶探 究中獲得？我這樣兜了一個圈子之后，學(xué)生就已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，還是從整數(shù)乘法的意義中“套”過來的？我覺得，這么一大堆問題，我似乎都回答不了。但值得肯定的是，在后來的練習(xí)中進(jìn)行檢驗(yàn)的時候，學(xué)生回答的都還是不錯的。 學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃 六年級數(shù)學(xué) 2021年 9月 五多一高，有的放矢 一想到這些學(xué)困生，我的眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。我把這些暫時在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會多給予，鼓勵多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎勵多偏心，談心高頻率。 多元評價，強(qiáng)化陽性 一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當(dāng)然是積極、陽光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，幫助他們克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過程中，要注意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。 找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高 學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。如站在學(xué)生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。作業(yè)評價分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我用溫馨寄語代替，得“優(yōu)”的學(xué)生獎到一顆星，找準(zhǔn)突破口來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。 樹立榜樣，激發(fā)興趣 樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個字。 家校合力，共同促進(jìn)通過和幾個學(xué)困生的家長個 別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為兩班數(shù)學(xué)教師，我要用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。 持之以恒，鞏固習(xí)慣 學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正常現(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
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