【導讀】環(huán)境中接受良好的家庭教育和學校教育。然而，父母作為孩子人生的。過該影片對中國式的家庭教育進行分析和思考。在我們的傳統(tǒng)教育觀念里，通常更為關注孩子在學校里面所受的教育，而家庭教育和家長在教育中應該扮演的角色總是被忽略。可以說，每個問題孩子的背后都有一個問題家庭，而每。伊桑的哥哥則與他截然相反，是老。嬉皮笑臉，種種問題都讓伊桑成了老師和同學們嫌棄、嘲笑的對象，于是，伊桑的父親吧他送到了寄宿學校。在電影《地球上的星星》中，伊桑的父母所呈現(xiàn)出來。中國的家庭教育與之十分相似。當伊桑犯下許多錯誤，又被。這就是很多中國家長的通病，他們總是以自己的思想為中心，伊桑因為有閱讀障礙，卻不愿意被人取笑，于是用闖禍。就像伊桑在寄宿學校變得不快樂，開始抑。郁、自卑，幸好尼庫巴老師的出現(xiàn)，重新喚醒了有著獨特天賦的伊桑。的母親，也沒有發(fā)現(xiàn)伊桑的閱讀障礙，竟然也以為是伊桑淘氣頑劣。當伊?？粗改搁_車遠去時，

　　

【正文】 度電影雖然有看過，卻多是抱著不屑的態(tài)度而觀之，覺得印度人各種渣渣，說英語不準啦，長得奇葩啦，電影弄得跟歌舞劇似的啦，等等，反正看什么都是覺得不好。 有時候偏見就是這么可笑。 當迫于老師的“觀后感”的要求，而不得不認真觀看這部《地球上的星星》時，老實說，我當時是很不情愿的，如果不是為了作業(yè)誰有空搭理你啊，看這種聽都沒聽說過的印度電影不是浪費我時間嗎？不過隨著劇情的深入，我的態(tài)度卻老老實實地來了個一百八十度的大轉彎—— 由一開始不情愿看，到下課了急著趕回宿舍接著把下半部分看完！真的很好看啊。 《地球上的星星》主要圍繞一名“問題”學生講述了一個小學生由差等生變優(yōu)等生的故事。 在故事的伊始，主人公伊翔一開始整天都是游手好閑的，不愛學習，考試成績門門吃鴨蛋那當然也 是理所當然，這與其學習成績拔尖的哥哥形成了鮮明對比，結果被其老師認定為“異于常人”，也就是認為伊翔是個問題兒童，學習意志力不夠，結果被建議送到“特教學?！保簿褪羌乃迣W校接受更嚴格的教導，在伊翔眼里那是一種可怕的懲罰。 盡管一家人都很傷心，但為兒子未來著想的父親卻毅然決然地把伊翔送進了一間寄宿學校，但這似乎除了制造與兒子之間的隔閡以外卻改變不了什么，至少短期看來的確是這樣的。故事直到一名新藝術老師的出現(xiàn)才有了轉機。 新來的藝術老師雖然只是一位代課老師，但也許也正是因為他只是一位代課老師，所以才敢于把自己特立 獨行的一套教學方法運用到教學中去，這位新來的細心而富有激情的藝術老師最終發(fā)現(xiàn)并改變了原來是患有讀寫障礙癥的伊翔，把一個處于崩潰邊緣的孩子從新拉回了正常生活與成長的軌道。 至此故事完畢。 整整三個小時的電影下來，看的過程中竟能使人毫無睡意與尿意的產生，有的只是意猶未盡與深深的感動。這就是我們所常掛嘴邊的“阿三”的電影么？印度人竟然能拍出這么好看的電影！ —— 不僅劇情引人入勝，而且立意深刻、發(fā)人深省?；叵胍幌伦约呵耙豢痰目捶ǎ幌伦佑X得自己一直以來是那么的傲慢與無知。為什么印度人就不可以拍出好作品？這是偏見！ 印 度電影也是可以有好作品的，甚至不比我們中國所謂名導的作品差，至少這一部《地球上的星星》帶給我的心靈上的沖擊與震撼，是很久不曾有過的。 撇開影片外在的不談，就影片內容而言，這的確能夠稱得上是一部兼具觀賞性與教育性的不可多得的佳片 —— 扣人心弦、引人入勝的曲折情節(jié)，直面當今教育界扼殺孩子天賦與創(chuàng)新能力的做法。 片中多處場景令我感觸頗多。 如，影片中小主人公伊翔逃課一幕。伊翔受夠了老師的懲罰與同學的嘲笑，心煩意亂之下負氣逃出了校園，跑到大街上去閑逛，玩得開心快活，可以說這實現(xiàn)了多少人童年有過而沒實踐過的一個“夢想” 。逃課是學生的主動逃避行為固然不對，但這何嘗又不與逃課之前 老師粗暴的教育方式有關，如果老師能采取更好的教育方式，學生也不至于不堪忍受而冒險逃課。小孩子也是有很強的叛逆心理的，打罵責罰并不是教育孩子的唯一最佳選擇。 還有伊翔父母把伊翔送到寄宿學校伊翔靜靜看著家人開車離去而流淚那一幕，好吧，我承認在那一刻我眼中也是淚花閃動，眼淚差點掉下來。 我能理解伊翔父親為了孩子的未來而狠心送兒子進寄宿學校的心情，可憐天下父母心，如果不是實在沒有辦法，誰又愿意讓自己那么小的孩子離開自己身邊？但我更能理解伊翔眼睜睜看著載著家 人的汽車絕塵而去時的絕望，那種如同被全世界拋棄了一般的絕望。一個小學三年級的學生在反對無效的情況下被送到了一個完全陌生的寄宿學校，眼睜睜地看著家人離你而去，你能想象那種惶恐與絕望么？這對一個小孩子來說何其殘忍！ 而不得不說一下的是伊翔的父親，那個因為愛兒子而把兒子送進了寄宿學校的父親。其對兒子的愛絕對是杠杠的，把兒子送進寄宿學校他就不痛苦、不難受嗎，但他覺得必須要這樣做，而且還要裝出一副狠心的樣子，別人難受了還能哭出來發(fā)泄一下，但他不得不強忍著把苦悶深埋心底 —— 我都不堅定的話，那我兒子就沒前途了！ 但事實真 的是這樣嗎？ 答案是否定的。造成伊翔現(xiàn)狀，其父母難逃其咎。 影片后面有提到伊翔實際上是因為患有讀寫障礙癥，所以才在學習方面有如此困擾的。讀寫障礙癥，字面上的意思就是“閱讀有困難”，其表現(xiàn)特征有：閱讀吃力，讀錯字；書寫易出錯，字體不工整；不能長時間集中注意力；握筆姿勢不良，系鞋帶、使筷子動作笨拙；好動，聽課效率低；自信心低落，容易放棄；聰明，但無法用于學習；等等。就算伊翔的父母不知道什么是“讀寫障礙”，但要從孩子身上發(fā)現(xiàn)一些古怪總不難吧，又或許是伊翔父母有發(fā)現(xiàn)但卻不在意，而是選擇了一味的嚴厲看管與強迫努力學習 ，從而忽視了孩子內心的掙扎，并直接導致了孩子叛逆心的滋長。如果父母能采取一些更溫和的教育方式，同時平時也注重了解孩子的內心想法，多給他們一些關心與鼓勵，我相信伊翔也不至于走到這步田地。歸根到底，還是父母無知的教育方式害了伊翔。 而伊翔命運的轉折點是一位新老師 —— 尼康老師的出現(xiàn)，一位敢想敢干、用自己的實際行動去改變追求一視同仁而忽視學生的個性發(fā)展的傳統(tǒng)教育的老師。尼康老師的戲份中看點不少，而其中最令我深思的是，伊翔父親到學校來找尼康老師時的一段對話。 當伊翔的父親理直氣壯的跟尼康老師說，自己是關心孩子的時，尼 康老師并沒有直接否定他關心孩子的意義，而是給他講了一個所羅門群島的故事，那里的居民通過圍著咒罵的形式來殺死大得無法砍伐的大樹，僅僅是通過長時間的咒罵就使得大樹枯萎而死。 故事的真假大家自可判斷，不必過于糾結于此。不得不說這個故事很好地回答了伊翔父親對于關心的反問。關心對孩子來說固然重要，但關心了就夠了嗎，如何去關心，采取什么樣的關心方式，這是個值得深究的問題。尼康老師引用所羅門群島的故事就是要告訴伊翔父親，不當?shù)年P心也會扼殺孩子！ 以上就是我關于這部電影的幾點思考。 影片最后主人公伊翔在尼康老師的幫助下從新走上了學習的正常軌道，而且畫畫天賦也得到了充分挖掘，故事感人收場，值得一看，影片有些慢熱，但是絕對精彩，請心平氣和耐心地看下去。 推薦指數(shù)：五顆星。