【導讀】動作描寫來展示人物思想性格的寫法。2）理解文章的主題思想。教學過程第一課時。做,不會營生，偶爾偷竊,善良。蒲包,用草繩在肩上掛住。喪失其道德意志。魯迅先生一生共寫了33篇小說，他自己說最喜歡的就是《孔乙己》，己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實唾棄的苦人兒形象。府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委。派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。中者稱進土，第一名為狀元。舉制度的受害者。柜的勢利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。文章用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的熱鬧場面顯得轟然而起，

　　

【正文】 。 2.由孔乙己的命運出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會根源。 二 .教學過程 。 打開課本 ，至 91 頁，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現在終于沒有見 ——大約孔乙己的確死了。”問：孔乙己究竟死了沒有？ 速讀全文，從文中找出有說服力的證據。 。 結論：孔乙己一定已經死了。 。 ①前后兩次外貌描寫的對比變化 [第④⑾節(jié) ]首次出場末次出場 身材高大盤著兩腿，下墊蒲包青白臉色臉上黑而且瘦 穿一件長衫穿一件破夾襖 分析：從發(fā)展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。 ②當時天氣狀況與孔乙己的穿著 [第⑾節(jié)第一句 ]分析：“??將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖 ，看來難以捱過這個冬天。 ③孔乙己三次“辯”的不同 [第④⑥⑾節(jié) ]一辯二辯三辯 第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié) 睜大眼睛說，不屑置辯頹唐，不十分分辨 爭辯好象懇求 分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知別人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài)，來表明自己比短衣幫高出一籌?？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗?，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。 ④“排”與“摸” “排”是指一個接一個按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)。而“摸”出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。 ⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清” [第⑤節(jié) ]，而十九個錢一直未還，一定已經死了。 ⑥孔乙己“好喝懶做” [第⑤節(jié) ]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。 ：種種跡象都證明孔乙己已經死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？明確： 直接原因 —— 偷竊挨打，困頓而死 制度因素 —— 科舉制度的犧牲品 社會因素 — — 民眾的麻木、冷漠、缺乏同情性格因素 —— 好喝懶做、偷竊 原因似乎是多方面的?？擅癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y(tǒng)等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會不可或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。 歸根結底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。 也有觀點認為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來之不易，故付帳時小心清點記數。同樣是買酒喝，阿 Q 從城里中興回來，一走近酒店柜臺 ，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”?！叭印弊只钌孛枥L出阿 Q 得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。 教后記： 第五篇：孔乙己 《孔乙己》教學設計 政和澄源中學楊世寶 【教學目標】 。 。 的原因?！咎骄啃詫W習重點】 ，孔乙己悲劇的原因。【教學方法】質疑，討論，探究?！窘虒W過程】 第一課時 一、課前預習，記錄質疑。 設計意圖：讓學生直接與文本對話， 呈現出一個個需要學習、探究的問題，誘發(fā)他們自主探究文本的強烈欲望，產生與文本對話的強烈期待。 二、作者簡介 最能廣泛地反映生活的文學體裁是什么？是小說。讀者最多，對人們生活影響最大的文學體裁是什么？是小說。什么是小說？ 明確： 小說就是以刻畫人物形象為中心 ,通過相對完整的故事情節(jié)或事件場面及具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。 ：人物、情節(jié)、環(huán)境 刻畫為中心結構，不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫的小說。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。 凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好??！日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術典型。據魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。 設計意圖：解決：①文本體裁 — 小說；②拉近學生與孔乙己的距離 三、學習字詞 咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害 設計意圖：解決：相關字詞的音、形、義 四、問題討論 。 明確：通過“我” — — 咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。 設計意圖：訓練學生的概括能力；讓學生明確故事發(fā)生的地點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是“這是 20 多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時代背景。 ？ 在等級森嚴、貧富懸殊的社會里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己?？滓壹旱拿\讓世人唏噓。葉圣陶說：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人。”劉再復（美學家）：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴與資格，被社會所恥的下層知識分子。”錢理群 （北大教授）說：“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子?！闭乒駥﹂L衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會里這一群看客的形象讓人覺得面目可憎，魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。設計意圖：引導學生初步理解文本社會環(huán)境。讓學生對這樣的一個人群所構成的中國社會有一個深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學生同時去分析各種類型人的特點。 五、作業(yè)： 、形、義； ，勾 畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。 第二課時 一、聽寫字詞并注音 咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害 設計意圖：①檢查學生對字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現在的通常寫法；②為利用學生所寫字詞構成完整板書做準備。 二、試從課文中勾畫出反映以下內容的語句 。 2.孔乙己對人們的作用。 。明確： 1．反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。”“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。 2．反映孔乙己對人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。 3．反映孔乙己結局的一句話：“我到現在終于沒有見 —— 大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是 “我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結論。 設計意圖：訓練學生的篩選信息的能力。語文教學要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學生的心田扎下根。 三、研討 小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？明確：小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和任務活動的社會環(huán)境。由時間推算，可知當時的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富獨立和階級對立狀況，“我”的 職務變動也可以看出當時的世態(tài)炎涼。 設計意圖：理解文本作出這樣的結構安排，既是突出中心情節(jié)的需要，同時又是表現主題的需要。 ：就文中的“手”的細節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。 明確： ①作為一個好逸惡勞的懶散的人而存在。 例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺”“長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過書，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標記”了。 ②作為一個迂腐守舊的知識分子而存在。 例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。” “用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個讀書人，想盡辦 法、利用一切機會向別人在證明自己的價值。雖然沒有進學，但還是極力要證明自己的學識。問小伙計識不識字，教小伙計“回”的四種寫法，沒有筆，用長長的指甲代替；沒有墨，蘸酒代替。無奈，換來的是別人的冷漠?？滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨梢姷盟退隳軌虺洚斝α希堋耙帽娙硕己逍ζ饋怼?，能使“店內外都充滿快活的空氣”，也不過是可有可無的取笑對象。多了他人們多了一個人取笑，少了他人們還是一樣過。 ③作為一個窮酸的善良人而存在。 例句：“孔乙己著了慌， 伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經不多了?！? 孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時讀書人在維護他的體面。一句“多乎哉？不多也?！备阋哉宫F窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會對于苦人的涼薄”?？滓壹菏莻€多余的人，是個“苦人”，是個“弱者”。因為多余，他連自己正式的名字都被一個半懂不懂的綽號代替，店里的無論是大人還是小孩沒有人 尊重他，也沒有一個與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內容可以說是他的性格亮點。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。 ④作為受盡涼薄的可憐人而存在 例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會兒，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！? 一雙曾經留著長指甲的手，一雙曾經用來寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不可能 保留知識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。 小結：孔乙己一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。設計意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。 ： 造成孔乙己悲劇的原因何在？ 明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。社會原因：科舉制度的毒害；民眾的麻木不仁；統(tǒng)治者的摧殘。設計意圖：正確理解文章的內容，解決教學中的難點。課堂小結： 孔 乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長衫”這個意象就是文化的象征?？滓壹翰还軇e人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒有洗也沒有補的長衫，但這種沒有和權力、金錢相結合的文化沒有實際的用途，文化本身并沒有能夠讓他在這樣的社會中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢？充當單純而愚蠢的知識分子社會不接受不認可，充當別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運。問題只有通過改變國民性的弱點，這 也是魯迅先生一直期待完成的。 設計意圖：深入探討文章主題。讓學生真正讀懂魯迅。 四、作業(yè)運用“我看孔乙己是 _____（概括其特點或性格）的人，因為文中 _____（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫），寫一段文字，進行鑒賞。 附：板書設計 苦人兒：孔乙己 孔乙己 好喝懶做 死要面子 熱衷功名 悲慘死亡 掌柜：唯利是圖 小伙計：勢利 眾人：麻木不仁 丁舉人：殘忍 冷漠的社會 孔乙己必死無疑